第12课 拿来主义-【无敌原创】2025-2026学年高中语文必修上册同步课时卷

第一章 第12课 拿来主义 基础过关) C.别的且不说罢，单是学艺上的东西， 近来就先送一批古董到巴黎去展览， 一、积累与运用 但终“不知后事如何”。(“不知后事 1.下列词语中，加点字的读音全都正确的 如何”可理解为展品下落不明)》 一项是 () D.总之，活人替代了古董，我敢说， A.国粹(cui) 仪节(yi) 自诩 (xu) 也可以算得显出一点进步了。(“进 残羹冷炙(zh) 步”是运用反语进行讽刺，实为 B.供给(g啬(sè)脑髓(sui)冠 冕堂皇(guan) “堕落”之意) 4.下列各句中，没有语病的一项是() C.摩登(m鸦片(ya)孱头(can)故 弄玄虚(xidn) A.几百年之后，我们竞然是化为魂灵， D.勃然(b蹩进(bi伯)譬如(bi)礼 或上天堂，或落了地狱，但我们的 尚往来(shang) 子孙是在的，所以还应该给他们留 2.下列词语中，没有错别字的一项是 下一点礼品。 B.尼采就自诩过他是太阳，光热无穷， A.缘故挖掘发扬广大大宴宾客 只是取得，不想给与。 B.女婿精典佳节大典剔除糟粕 C.看见鸦片，也不当众摔在毛厕里， C.存膏倘使性格不合 象征主义 所以见其彻底革命。 D.徘徊儒弱自我炫耀欣然接受 D.没有拿来的，人不能自成为新人， 3.对下面各句中加点字词的理解，不正确 没有拿来的，文艺不能自成为新 的一项是 () 文艺。 A.还有几位“大师”们捧着几张古画 5.下面各句中，没有运用比喻论证的一项 和新画，在欧洲各国一路的挂过去， 是 () 叫作“发扬国光”。(“捧”表示郑 A.我们之中的一个穷青年，因为祖上 重，几张画却郑重地挂过去显得寒 的阴功（姑且让我这么说说罢），得 碜可怜) 了一所大宅子。 B.听说不远还要送梅兰芳博士到苏联 B.看见鱼翅，并不就抛在路上以显其 去，以催进“象征主义”，此后是顺 “平民化”。 便到欧洲传道。（用“催进”讽刺 C.别的且不说罢，单是学艺上的东西， “送去主义”的卖力媚态)》 近来就先送一批古董到巴黎去展览， 但终“不知后事如何”。 单是学艺上的东西，近来就先送一批古董 D.只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度， 到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还 波斯，阿刺伯的烟具都不同，确可 有几位“大师”们捧着几张古画和新画， 以算是一种国粹。 在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国 6.依次填入下面一段文字横线处的语句， 光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联 衔接最恰当的一项是 ( 去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧 鲁迅几百万字的遗著，其中很大一 洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和 部分必将永远受到读者的喜爱，后世读 象征主义的关系，总之，活人替代了古董， 者将以一种赞叹和欣赏的态度阅读它。 我敢说，也可以算得显出一点进步了。 但我们没有人根据了“礼尚往来”的 ①他作为中国知识分子的楷模，这形 仪节，说道：拿来！ 象，这精神，必将永世长存。 当然，能够只是送出去，也不算坏事 ②比起文章来，更重要的是鲁迅这个 情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采 人，他的入世的态度，他的爱国心和正 就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与， 义感。 不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发 ③更有若千篇在写作的当时就并不正 了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地 确，就只能作为一种研究资料保留下 下的煤来，就足够全世界几百年之用。但 去了。 是，几百年之后呢？几百年之后，我们当 ④他对强暴的反抗和对弱者的同情，他 然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱， 为了中国进步不懈努力。 但我们的子孙是在的，所以还应该给他们 ⑤还有一部分时过境迁，不再使人感 留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之 兴趣。 际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜， ⑥他身上那种中国优秀知识分子传统的 讨一点残羹冷炙做奖赏。 骨气，用他的话说，“这就是中国的脊 这种奖赏，不要误解为“抛来”的东 梁”。 西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以 A.④⑥①②⑤③ 称之为“送来”，我在这里不想举出实例。 B.④①⑥⑤③② 我在这里也并不想对于“送去”再说 C.⑤③①⑥②④ 什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹 D.⑤③②④⑥① 我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿 二、阅读与鉴赏 来”，是为“拿来主义”。 阅读下面的文字，回答7~10题。 但我们被“送来”的东西吓怕了。先 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不 有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国 去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大 的香粉，美国的电影，日本的印着“完全 门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了 国货”的各种小东西。于是连清醒的青年 什么都是“送去主义”了。别的且不说罢， 们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正 是因为那是“送来”的，而不是“拿来” 的缘故。 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己 来拿！ 7.下列对文章内容的理解和分析，不正确 的一项是 () 10.综观上面选段，作者是怎样提出“拿 A.文章第一段着重揭露“送去主义” 来主义”主张的？采用这样的方式提 在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外 出“拿来主义”主张有什么作用？ 行径，目的是引出下文的“拿来主 义”。 B.“抛给”与“抛来”有着本质的不 同：“抛给”是没有目的的，不会有 附加条件；而“抛来”是有目的的， 定会有附加条件。 C.在文中“送去”的是古董和艺术家， 这是一种媚态；“送来”的是残羹冷 炙，让“清醒的青年们，也对于洋 货发生了恐怖”，所以“送去”之 外，还得“拿来”，而不要“送来”。 D.节选部分着重揭露“送去”的本质 和“送来”的面目，划清“拿来” 能力提升) 与“送来”的界限，提出要“拿 阅读下面的文字，完成1~3题。 来”，而且要“运用脑髓，放出眼 读书杂谈（节选） 光，自己来拿”。 鲁迅 8.文中画线的“总之，活人替代了古董， ①因为知用中学的先生们希望我来演 我敢说，也可以算得显出一点进步了” 讲一回，所以今天到这里和诸君相见。不 一句的含义是什么？ 过我也没有什么东西可讲。忽而想到学校 是读书的所在，就随便谈谈读书。是我个 人的意见，姑且供诸君的参考，其实也算 不得什么演讲。 ②说到读书，似乎是很明白的事，只 要拿书来读就是了，但是并不这样简单。 至少，就有两种：一是职业的读书，一是 9.结合上下文，说说“抛给”“送来”“拿 嗜好的读书。所谓职业的读书者，譬如学 来”的本质是什么。 生因为升学，教员因为要讲功课，不翻翻 书，就有些危险的就是。我想在座的诸君 将来可以设法使人们对于非做不可的事发 之中一定有些这样的经验，有的不喜欢算 生较多的兴味罢了。我现在是说，爱看书 学，有的不喜欢博物，然而不得不学，否 的青年，大可以看看本分以外的书，即课 则，不能毕业，不能升学，和将来的生计 外的书，不要只将课内的书抱住。但请不 便有妨碍了。我自己也这样，因为做教员， 要误解，我并非说，譬如在国文讲堂上， 有时即非看不喜欢看的书不可，要不这样， 应该在抽屉里暗看《红楼梦》之类；乃是 怕不久便会于饭碗有妨。我们习惯了，一 说，应做的功课已完而有余暇，大可以看 说起读书，就觉得是高尚的事情，其实这 看各样的书，即使和本业毫不相干的，也 样的读书，和木匠的磨斧头，裁缝的理针 要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书， 线并没有什么分别，并不见得高尚，有时 学文学的，偏看看科学书，看看别个在那 还很苦痛，很可怜。你爱做的事，偏不给 里研究的，究竟是怎么一回事。这样子， 你做，你不爱做的，倒非做不可。这是由 对于别人，别事，可以有更深的了解：现 于职业和嗜好不能合一而来的。倘能够大 在中国有一个大毛病，就是人们大概以为 家去做爱做的事，而仍然各有饭吃，那是 自己所学的一门是最好，最妙，最要紧的 多么幸福。但现在的社会上还做不到，所 学问，而别的都无用，都不足道的，弄这 以读书的人们的最大部分，大概是勉勉强 些不足道的东西的人，将来该当饿死。其 强的，带着苦痛的为职业的读书。 实是，世界还没有如此简单，学问都各有 ③现在再讲嗜好的读书吧。那是出于 用处，要定什么是头等还很难。也幸而有 自愿，全不勉强，离开了利害关系 各式各样的人，假如世界上全是文学家， 的。一我想，嗜好的读书，该如爱打牌 到处所讲的不是“文学的分类”便是“诗 的一样，天天打，夜夜打，连续的去打， 之构造”，那倒反而无聊得很了。 有时被公安局捉去了，放出来之后还是打。 ⑤不过以上所说的，是附带而得的效 诸君要知道真打牌的人的目的并不在赢钱， 果，嗜好的读书，本人自然并不计及那些， 而在有趣。牌有怎样的有趣呢，我是外行， 就如游公园似的，随随便便去，因为随随 不大明白。但听得爱赌的人说，它妙在一 便便，所以不吃力，因为不吃力，所以会 张一张地摸起来，永远变化无穷。我想， 觉得有趣。如果一本书拿到手，就满心想 凡嗜好的读书，能够手不释卷的原因也就 道：“我在读书了！”“我在用功了！”那就 是这样。他在每一页每一页里，都得着深 容易疲劳，因而减掉兴味，或者变成苦 厚的趣味。自然，也可以扩大精神，增加 事了。 知识的，但这些倒都不计及，一计及，便 (选文略有改动) 等于意在赢钱的博徒了，这在博徒之中， 1.下列对文章内容的理解分析，不正确的 也算是下品。 一项是 ( ④不过我的意思，并非说诸君应该都 A.文章第①段引出谈读书的话题，第 退了学，去看自己喜欢看的书去。这样的 ②段指出了两种不同的读书情况， 时候还没有到来；也许终于不会到，至多， 并重点论述了职业的读书。 B.在作者看来，职业的读书是虽不喜3.结合文本内容，请你说说对当今中学生 欢，但因为升学的需要、工作的需 阅读现状的认识。 要而读书，这种读书很痛苦，很 可怜。 C.嗜好的读书是出于自愿，全不勉强， 离开了利害关系的读书方式，这种 读书依靠浓厚的兴趣，不为某种 目的。 D.作者认为，职业的读书不可避免， 但在职业的读书之后，可根据自己 的嗜好，读一些自己感兴趣的书。 2.阅读有关文字，完成下面的题目。 (1)选文第②段中加点的“大概”能否 删去？请说出理由。 (2)选文第⑤段画线的句子运用了什么 论证方法？有什么表达作用？第12课 拿来主义 【基础过关】 一、1.A【解析：本题考查识记现代汉语字音的能力。 B项，“给”应读ji。C项，“玄”应读u6n。D项，“譬” 应读p。故选A。】 2.C【解析：本题主要考查字形辨析的能力。A项， “发扬广大”应为“发扬光大”。B项，“精典”应为“经 典”。D项，“儒弱”应为“儒弱”。故选C。】 3.C【解析：本题考查正确使用词语的能力。C项， “不知后事如何”解释为“展品下落不明”太肤浅，没有 理解鲁迅真正想表达的意思。为何展品下落不明？是因为 有人借展览之名盗卖文物谋取私利。“不知后事如何”语 带讽刺，表达了鲁迅对这种借展览之名而盗卖文物的行为 的憎恨。故选C。】 4.D【解析：本题考查辨析并修改病句的能力。A项， 用词不当，不合逻辑。“竟然”含有出乎意料的意思，而 几百年后我们肯定早已不在人世，这是必然的，顺理成章 的，没有“意外”的意思，应将“竟然”改成“当然”。B 项，语序不当，将“取得”和“给与”换位置，才能与前 面“自诩过他是太阳”“光热无穷”相照应。C项，不合 逻辑，强加因果。“所以”表示前后句子是因果关系，而 此句“看见鸦片，也不当众摔在毛厕里”与“见其彻底革 命”之间是目的关系，应删除“所”字。故选D】 5.C【解析：本题考查对论证方法的辨析能力。C项， 没有比喻论证，送古董去展览属于举例论证。A项，“大 宅子”比喻文化遗产。B项，“鱼翅”比喻文化遗产中的 精华。D项，“烟枪和烟灯”比喻文化遗产中的旧形式。 故选C。】 6.D【解析：此类题要在初步感知大体内容的基础上， 结合上下文具体语境，根据时空语序、逻辑语序、陈述对 象一致、句子结构对称等来分析推理、判断，可以用排除 法。由选项可知，⑤③承接前文谈鲁迅的文章，且“一部 分时过境迁”“更有若干篇…当时就并不正确”存在程 度上的递进关系，故⑤③应排在前面，据此可排除A、B 两项。②由鲁迅的文章转入鲁迅的为人和他的精神，起承 前启后的作用，故应紧接③句。④⑥承接②句谈鲁迅的精 神，①句对整个文段进行总结。】 二、7.B【解析：本题考查对文本相关内容的分析鉴赏 能力。B项理解错误，“抛来”是没有目的的，不会有附 加条件；而“抛给”是有目的的，定会有附加条件。“来” 只表示方向，“给”才有针对性。故选B。】 8.这一句话是反语，意思是用活人代替古董并不是什么 进步，而是媚外求宠愈演愈烈的一种表现。【解析：本题 考查理解重要句子的含义。解答此类题目，可从以下几个 角度分析：角度一，从句中不同的关键词语分析其丰富含 义；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含义： 角度三，从句内、句外两个层面分析其丰富含义；角度 四，从因果关系分析其丰富含义。】 9.“抛给”犹如嗟来之食，那意味着轻蔑侮辱；“送来” 是接受者的自我安慰，自我粉饰，表面上颇体面，实际上 并非如此；“拿来”是根据自己的需要，完全独立自主地 决定要什么不要什么。【解析：本题考查理解文中重要词 语的含义。理解词语的含义，必须透过词语的表面义体味 其深刻的内涵：理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对 象，即寻找它的本体：理解词语的象征义，就要寻找词语 的象征对象；理解词语的反语义，就要将褒贬互换；理解 词语的双关义，就要注意它是谐音双关还是语意双关；理 解代词的词义，就要在上句或下句寻找释义。当然，理解 词语的含义还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、 文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。】 10.先破后立，破中有立。把“闭关主义”和“送去主 义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿来主义”的提出就顺 理成章了。作用：“闭关主义”“送去主义”与“拿来主 义”形成鲜明的对比，把“拿来主义”衬托得更加突出。 【解析：本题考查对文本论证结构的分析能力。解答此类 题目，要在通读文本的基础上给文本划分段落层次，抓住 总领句、总结句、观点句等总结层意，在此基础上分析文 本论证结构的特点。】 【能力提升】 1.B【解析：本题考查筛选文中信息的能力。B项， “这种读书很痛苦，很可怜”扩大范围，理解不正确，原 文是“有时还很苦痛，很可怜”，不是全部都“痛苦”“可 怜”。】 2.(1)不能删去。“大概”表示有很大的可能性，去掉它 就绝对化了，表述不严密。(2)比喻论证。画线的句子论 证了嗜好的读书因随意而有趣味的特点，深人浅出、通俗 形象。【解析：本题考查对文章语言的理解，(1)题要从 论述语言的严密性角度思考，解答时首先要明确观点，然 后答出“大概”的含义，再结合上下文，解释“大概”所 在句子的句意，分析去掉后是否会影响句意，证明自己的 观点。(2)题中所考查的画线句子运用了比喻论证的手 法，比喻论证的好处就是能够使说理生动形象，通俗易 懂，考生结合句子的具体内容来分析就可以了。】 3.当今的中学生为升学而读书，既苦又累，缺乏兴趣， 阅读面非常狭窄，只能算是职业的读书，这不利于学生素 质的提高，不利于学生未来的发展。可按照鲁迅先生的教 导，在职业的读书后，选择自己感兴趣的内容，进行嗜好 的读书。【解析：本题是一道探究题，答案不唯一。可先 结合现实答出“当今中学生阅读现状”，然后结合文本将 这个读书现状与鲁迅先生的观点联系起来，再结合文本的 观点，提出如何才能让中学生乐读书、读书有收获。比 如，可先提出当今中学生读书缺乏兴趣、既苦又累的观 点，然后结合文本提倡以嗜好的读书补充职业的读书。】 第13课 读书：目的和前提 上图书馆 【基础过关】 一、1.B【解析：A项，“帙”应读zhi。C项，“愉” 应读yi。D项，“藉”应读jie。】 2.D【解析：D项，画相一画像。】 3.D【解析：这段话是议论，按照逻辑顺序进行排列。 ①句总起点明观点。③承接①句“如果说读书是养气，是 输入，那么写作则是释放，是输出”。⑤句把议论引向深 入。②句承接上文。④总结全段。综合分析，正确的语序 为①③⑤②④.】 4.D【解析：A项，“潭府”指深邃的府第，常用于尊 称对方的住宅。此处称自己的家，使用不当。B项，“绵 薄之力”是自谦之辞，不能用于对方。C项，“不能两句 话说不到一块儿，就动刀动枪的”是口语，此处是外交部 发言，应使用书面语。】 二、5.A【解析：“千方百计”，形容想尽或用尽种种 办法。“处心积虑”，千方百计地盘算，多含贬义。结合 “我们不断同作者争辩，我们极力想寻出破绽”分析，选 用“千方百计”。“潜移默化”，指人的思想或性格不知不 觉受到感染、影响而发生了变化。“耳濡目染”，形容听得 多了，见得多了，自然而然受到影响。结合“细细研读， 琢磨他们的一招一式”分析，选用“潜移默化”。“顶礼膜 拜”，比喻对人特别恭敬或极端崇拜，多用于贬义。“奉若 神明”，指盲目崇拜某人或某事物，像迷信的人敬奉神灵 一样。结合“我一次次在先哲们辉煌的思辨面前”分析， 选用“顶礼膜拜”。“窃窃私语”，私下里小声说话。“窃窃 私议”，背地里小声议论。结合“倾听一个遥远的灵魂对 你一个人的…”分析，选用“窃窃私语”。】 6.C【解析：文中画横线的句子主要有两处语病，第一 处“你如果不听”语序不当，“如果”应置于主语“你” 之前，排除B、D项；第二处是“渗出叹息的悲悯”搭配 不当，应是“渗出悲悯的叹息”，排除A项。】 7.B【解析：根据关联词的使用情况来看，C、D两项 关联词语“虽然”位置不当，因为复句中前、后两个分句 的主语相同，前一分句的关联词语应放在主语之后，“虽 然”“但”共用同一个主语，因此“他们”要放到“虽然” 前面。另外，根据语境“大师们在云霄中注视着后人” “今人虽然平凡，但我们年轻”。此处语意重心是在肯定后 人的价值，强调后人从阅读中受益。故选B。】 【能力提升】 1.B【解析：本题考查把握理解文中重要概念含义的能 力。题干要求选出“关于·书籍’的理解，不符合原文意 思的一项”，B项，“书籍使读者重温了几千年的人类思想 经验，受用过去无数人辛苦获来的知识教训”说法错误， 文中原句“读书是要清算过去人类成就的总账，把几千年 的人类思想经验在短短的几十年内重温一遍，把过去无数 人辛苦获来的知识教训，集中到读者一个人身上去受用” 表述的是“读书”，而非“书籍”。】 2.D【解析：题干是“下列关于‘学问’和‘读书’的 关系的表述，不正确的一项是”，考查分析概括文章内容 要点的能力。题目要求选出“不正确的一项”，D项，本 项表述的是文化学术与学问的关系，而非读书与学问的 关系.】 3.C【解析：题干是“根据原文内容，下列理解和分析 正确的一项是”，这是考查对文本内容的筛选和概括。首 先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后 进行辨析。A项，“一生只能研究一部经书”说法错误， 原文说的是“皓首穷年才能治一经，书虽读得少，读一部 却就是一部”，并不是一生只研究一部经书。B项，“必须 读的著作只有几部”说法错误，原文说的是“其中真正不 可不读的基本著作往往不过数千部甚至于数部”，并不是 说必须读的著作只有几部。D项，“因此我们必须选择经 典作品仔细阅读并深入研究”的说法错误，所读之书要选 得精，并不代表一定要选择经典作品阅读。】