8《匆匆》（教学设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级下册第三单元第8课《匆匆》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 文霞 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学高段 版本章节 统编版语文六年级下册第三单元第8课 教学目标 1. 知识与技能：会写“藏、挪、徘、徊”等生字，正确读写“匆匆、空虚、叹息、徘徊”等词语；能有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 2. 过程与方法：通过品读关键语句、小组合作探究，体会作者用具体场景描写抽象时间流逝的表达方法，学习比喻、排比、拟人等修辞手法的运用。 3. 情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜之情，感悟珍惜时间的重要性，树立珍惜时间的意识，学会合理规划时间。 教学重难点 教学重点：体会作者表达的思想感情，学习用具体事物描写抽象时间流逝的方法；感受课文语言的优美，体会修辞手法的表达效果。 教学难点：理解作者在文中流露出的对时光流逝的复杂情感，结合生活实际感悟时间的珍贵，将珍惜时间的意识转化为内在认知。 学情分析 六年级学生已具备独立识字和朗读课文的能力，能够把握课文主要内容，也有一定的文本赏析基础。但对于本文“将抽象的时间具象化”的表达手法，学生理解仍有难度；同时，学生对“珍惜时间”的主题有初步认知，但容易停留在表面感受，难以深入体会作者文字背后的无奈与不甘。此外，学生的自主探究能力和合作交流能力仍需引导，需要通过多样的课堂活动帮助他们突破难点，落实单元语文要素。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含朱自清生平简介、课文朗读音频、时间流逝相关的图片/视频、拓展名言）；生字词卡片；课堂练习单。 2. 学生准备：预习课文，圈出生字词，熟读课文；搜集1-2句关于珍惜时间的名言警句。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，初识“匆匆”（5分钟） 1. 播放时钟滴答声，提问：“同学们，听到这个声音，你想到了什么？” 2. 板书课题《匆匆》，引导学生齐读课题，提问：“看到‘匆匆’二字，你感受到了什么？” 3. 简介作者朱自清，引出课题背景：1922年，24岁的朱自清面对时间流逝，写下了这篇散文。 1. 聆听声音，自由发言，分享对时间流逝的感受。 2. 齐读课题，交流对“匆匆”的理解，带着疑问进入课文学习。 3. 了解作者及写作背景，激发阅读兴趣。 创设情境，唤起学生对时间的感知，通过课题提问引发学生的阅读期待，为文本学习奠定情感基础。 二、初读课文，梳理感知（8分钟） 1. 播放课文范读音频，提出听读要求：读准字音，读通句子，思考课文围绕“匆匆”写了什么。 2. 检查生字词掌握情况，重点指导“徘、徊、涔、潸”等字的读音和写法，理解“涔涔、潸潸”的意思。 3. 指名分段朗读课文，引导学生概括课文主要内容：课文写了时间一去不复返的特点，以及作者对时光流逝的感慨。 1. 听读课文，标注生字词，感受课文的朗读节奏。 2. 认读生字词，交流识记方法，理解词语含义。 3. 分段朗读课文，用简洁的语言概括课文主要内容，梳理文章脉络。 夯实字词基础，整体感知课文内容，培养学生的朗读概括能力，为深入品读做好铺垫。 三、品读课文，感悟“匆匆”（18分钟） 1. 探究时间的特点： 引导学生默读第1-2自然段，找出描写时间一去不复返的句子，如“燕子去了，有再来的时候……我们的日子为什么一去不复返呢？” 提问：作者用了什么手法写出时间的特点？（对比）这样写有什么好处？ 2. 聚焦时间的流逝： 指名朗读第3自然段，引导学生找出作者描写时间流逝的场景：洗手、吃饭、默默时…… 小组讨论：作者是怎样把看不见的时间写得看得见、摸得着的？（用具体的生活场景描写抽象的时间） 引导学生品读句子，体会排比的表达效果，带着感情朗读、背诵段落。 3. 体会作者的情感： 引导学生朗读第4-5自然段，思考：作者面对匆匆流逝的时间，有怎样的心情？（无奈、惋惜、不甘虚度） 提问：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？”这句话表达了作者怎样的思考? 再次齐读首尾句，体会首尾呼应的写法，深化对情感的理解。 1. 默读课文，圈画关键句，交流对比手法的作用，体会时间一去不复返的特点。 2. 朗读第3自然段，找出生活场景，小组合作探究作者的表达方法，分享对排比手法的体会，练习朗读与背诵。 3. 朗读课文，结合关键词句，体会作者的情感，交流对重点句子的理解，感受作者对时间流逝的复杂心情。 由浅入深，层层递进，引导学生从感知内容到品析表达，再到体会情感，落实单元语文要素，突破教学重难点，培养学生的文本品读与探究能力。 四、读写结合，深化主题（7分钟） 1. 仿写练习：引导学生仿照课文第3自然段的写法，写一写自己生活中时间流逝的场景，如“玩耍的时候，日子从笑声里过去；看书的时候，日子从书页间过去……” 2. 交流分享：指名朗读自己的仿写片段，师生共同评价，指导修改。 3. 拓展升华：提问：“学完课文，你想对自己说什么？”引导学生结合生活实际，说说今后打算怎样珍惜时间。 1. 进行片段仿写，运用具体场景描写时间流逝。 2. 分享仿写片段，倾听他人评价，修改完善自己的文字。 3. 结合课文与生活实际，交流珍惜时间的想法，明确今后的做法。 以读促写，将文本学习转化为语言实践，深化对课文表达方法的理解；联系生活实际，落实情感目标，培养学生珍惜时间的意识。 五、课堂小结，布置作业（2分钟） 1. 小结：课文以细腻的笔触写出了时间的匆匆，也写出了作者对时间的珍视。希望同学们都能把握当下，不负时光。 2. 布置作业：完成课后练习；背诵课文第3自然段；搜集珍惜时间的名言警句，制作一张“惜时卡”。 1. 回顾课文内容，梳理本节课所学，深化主题认知。 2. 明确作业要求，课后完成练习。 总结课堂内容，强化主题认知，布置分层作业，巩固课堂所学，延伸课堂学习。 板书设计/课堂小结 课堂小结 本节课我们跟随朱自清先生，一起感受了时间的匆匆流逝，体会了作者对时光的无奈与惋惜，也学会了用具体场景描写抽象事物的表达方法。时间是公平的，也是宝贵的，希望同学们都能珍惜每一分每一秒都能把握当下，让自己的日子过得充实而有意义，不负时光。 板书设计 8.匆匆 ——朱自清 一去不复返 → 对比 无奈 惋惜 （燕子再来、杨柳再青） 匆匆流逝 → 具体场景描写 不甘虚度 （洗手、吃饭、默默……） 首尾呼应 → 珍惜时间，把握当下 教学反思 1. 亮点之处：本节课以读促悟，通过多种形式的朗读引导学生体会文本情感；读写结合的环节有效落实了单元语文要素，学生的参与度较高，能够结合生活实际分享自己的感悟，情感目标落实较好。 2. 不足之处：部分学生对作者复杂情感的理解仍不够深入，仿写环节中，部分学生的场景描写不够具体，缺乏画面感；课堂时间分配上，品读环节的时间可以适当调整，给学生更多的自主探究空间。 3. 改进方向：后续教学中，可以增加更多生活实例的分享，帮助学生更深入地理解文本情感；在仿写环节，可先提供更多范例引导，再让学生动笔练习，降低仿写难度；同时，优化课堂时间分配，让学生有更充足的时间进行思考与交流。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $