11《同学要互助》第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第四单元 《我们来交往》 第三课《同学要互助》 第二课时《互相路上的“绊脚石”》 一、教材分析 本课选自新部编版三年级下册第四单元《我们来交往》第11课《同学要互助》第二课时《互助路上的“绊脚石”》，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中“健全人格”“道德修养”核心素养要求设计。 本单元聚焦同伴交往主题，旨在引导学生建立和谐同伴关系，掌握基本交往方法。本节课是《同学要互助》的第二课时，承接上一课时《互相帮助友情深》，在学生体会互助意义、树立互助意识的基础上，进一步引导学生发现并分析阻碍同学互助的错误想法与做法，学会以真诚、平等、无条件的态度帮助他人，化解交往中的矛盾与隔阂。教材以四个生活化情境为载体，呈现了“骄傲自满不愿求助”“功利化互助”“附加条件的帮助”“因小矛盾拒绝互助”等典型问题，引导学生辨析是非、反思行为，明白互助需要平等、真诚、无条件，学会以同理心化解矛盾，主动为他人提供帮助。课程严格遵循2022版课标生活化、综合性、实践性原则，立足学生真实交往场景，不拓展超纲知识点，聚焦小学生互助交往中的常见问题，助力学生形成正确的互助观念，提升化解交往矛盾的能力，构建温暖和谐的同伴关系。 二、教学目标 情感态度价值观：认识阻碍同学互助的错误想法与做法，树立平等、真诚、无条件的互助观念，愿意以同理心化解交往矛盾，主动为他人提供帮助。 能力目标：能够辨析互助交往中的是非行为，学会反思自身互助行为中的不足，初步具备化解交往矛盾、真诚帮助他人的能力。 知识目标：了解阻碍同学互助的常见问题，明白互助需要平等、尊重、真诚，懂得以同理心化解小摩擦，维持良好的同学关系。 三、教学重难点 教学重点：辨析阻碍互助的错误想法与做法，理解平等、真诚、无条件互助的重要性。 教学难点：引导学生反思自身互助行为中的不足，学会以同理心化解交往矛盾，主动放下隔阂帮助他人。 四、教学准备 教材配套情境插图、课堂交流小卡片、互助情境辨析卡 五、教学过程 （一）情境导入：回顾旧知，引出“绊脚石”话题 1.提问：上节课我们学习了《互相帮助友情深》，谁来说说，同学之间互相帮助有什么意义？ 2.学生自由发言，小结：互相帮助能让我们收获友谊与快乐，但有时候，一些想法和做法却像“绊脚石”，阻碍了我们的互助。今天我们就来学习《互助路上的“绊脚石”》，一起清除这些障碍。 3.出示教材情境一插图，引导学生观察：舞台上的同学表现优秀，却不愿接受别人的帮助，你觉得他的想法对吗？ 设计意图：通过回顾上节课内容，自然引出本节课“互助障碍”的主题，实现知识的衔接与过渡。以教材情境一导入，直观呈现阻碍互助的典型问题，快速引发学生思考，贴合四年级学生的认知特点；同时明确本节课的学习目标，营造轻松的课堂氛围，为后续辨析讨论做好铺垫，落实新课标循序渐进的教学理念。 （二）情境辨析：走进“绊脚石”，剖析错误原因 1.情境一：骄傲自满，不愿求助 呈现教材情境一：成绩优秀的同学认为自己很优秀，根本不需要别人的帮助。 小组讨论：这个同学不愿与他人互助的原因是什么？他的想法会对自己产生什么影响？ 全班交流分享，小结：每个人都有需要帮助的时候，骄傲自满、不愿求助，会让我们失去获得支持与成长的机会，也难以收获真挚的友谊。 2.情境二：功利化互助，拒绝非对等帮助 呈现教材情境二：同学认为对方以前没帮过自己，就不愿帮助对方。 小组讨论：你赞同她的想法吗？我们是不是只需帮助曾经帮过自己的人？为什么？ 全班交流分享，教师小结：互助不是等价交换，帮助别人是发自内心的善意，我们应该主动关心需要帮助的同学，而不是计较回报。 3.情境三：附加条件的帮助，让帮助变了味 呈现教材情境三：同学提出帮别人讲题，却要求对方听自己的话，导致对方拒绝帮助。 小组讨论：这个男孩为什么拒绝同学的帮助？帮助同学要提条件吗？说说你的理由。 全班交流分享，小结：帮助同学应该是真诚、平等的，附加条件的帮助会让对方感到不被尊重，失去互助的意义，也会伤害同学关系。 设计意图：依托教材中的三个典型情境，通过小组讨论、全班交流的方式，引导学生逐一剖析阻碍互助的错误想法与做法，突破“辨析是非行为，理解平等真诚互助的重要性”这一教学重点。情境均来自学生日常校园生活，贴近学生认知，让学生在辨析中明白互助的正确原则；教师的小结则帮助学生梳理核心观点，强化对错误行为的认知，同时落实新课标合作探究的教学理念，培养学生的是非判断与表达能力。 （三）难点突破：化解小摩擦，学会“真心帮” 1.呈现教材情境四：两位同学吵架后，一方不愿帮助摔倒的另一方，最终还是选择了主动帮忙，友谊也更深了。 2.小组讨论：一开始同学为什么不想帮忙？后来他为什么又选择了帮助对方？怎样让生活中的小摩擦不影响同学之间的互助和友谊？ 3.全班交流分享，引导学生总结：同学之间难免会有小摩擦，我们要学会将心比心，看到别人的困难时，主动放下隔阂，真诚施以援手，这样才能化解矛盾，让友谊更深厚。 4.呈现教材结语：“我们每个人都会遇到困难，都可能需要别人的帮助。我们都应将心比心，在他人需要的时候真诚地施以援手，给予支持。” 设计意图：以教材情境四为载体，通过讨论、分析的方式，引导学生理解如何化解交往中的小摩擦，主动放下隔阂帮助他人，突破教学难点。情境故事的前后对比，让学生直观感受到主动互助对化解矛盾、深化友谊的作用；教师的引导与教材结语的齐读，帮助学生强化同理心，树立真诚互助的观念，落实新课标情感态度价值观目标，培养学生化解交往矛盾的能力。 （四）反思提升：我的互助“小问题”，写下“互助承诺书” 1.引导学生反思：在和同学互助的过程中，你有没有过类似的“绊脚石”想法或做法？当时的情况是怎样的？ 2.学生拿出交流小卡片，写下自己互助行为中的不足，以及今后的改进方向，完成“互助承诺书”。 3.邀请学生自愿分享自己的反思与承诺，师给予鼓励与肯定。 4.总结：互助路上的“绊脚石”并不可怕，只要我们能及时发现、主动改正，就能以真诚、平等的态度对待同学，让互助之路更顺畅，让同学友谊更温暖。 设计意图：通过反思自身互助行为，引导学生将课堂所学与自身实际结合，帮助学生直面不足，树立正确的互助观念。“互助承诺书”环节，引导学生将反思转化为实际行动的意愿，落实知行合一的教学理念；教师的鼓励与肯定，为学生注入勇气，引导学生主动改正不足，在生活中践行真诚互助，同时为后续培养学生的交往能力奠定基础。 （5） 课堂小结 1.师生共同回顾本节课内容：我们通过情境辨析，认识了互助路上的“绊脚石”，明白了互助需要平等、真诚、无条件，也学会了以同理心化解交往中的小摩擦。 2.布置课后小任务：本周内，试着主动帮助一位有困难的同学，放下可能存在的小隔阂，用真诚的态度提供帮助，记录下当时的过程和心情。 设计意图：通过师生共同回顾，梳理本节课核心内容，帮助学生构建完整的知识体系；课后任务则引导学生将课堂所学应用到生活实践中，进一步巩固所学知识，实现从知到行的转化。 六、教学反思 本节课以教材为依托，围绕“互助路上的‘绊脚石’”展开教学，整体达成了预设教学目标，但仍存在一些不足。首先，教学亮点在于紧扣教材情境，通过小组讨论、辨析交流等方式，引导学生沉浸式剖析阻碍互助的错误行为，学生参与度较高，多数学生能主动表达自己的观点，课堂氛围活跃，有效突破了“辨析是非行为，理解真诚互助重要性”这一教学重点。其次，情境四的教学环节，通过故事前后对比，帮助学生理解了同理心在化解交往矛盾中的作用，一定程度上突破了教学难点。 但教学中也存在明显不足：一是部分学生在反思自身互助行为时，难以直面自己的不足，分享不够深入，对“功利化互助”“附加条件帮助”等问题的反思流于表面；二是在分析情境问题时，部分学生的讨论仅停留在“行为对错”层面，对错误行为的深层影响理解不够透彻；三是课堂时间分配不够合理，情境辨析环节耗时稍长，导致最后的反思提升环节时间紧张，部分学生未能充分完成“互助承诺书”的分享。 后续教学中，我将优化课堂时间分配，调整情境辨析与反思环节的时长；设计更具引导性的问题，帮助学生深入反思自身行为，理解错误互助行为的深层影响；同时为内向学生提供更安全的分享方式，如匿名写卡片等，鼓励他们主动反思，切实帮助学生树立正确的互助观念，提升交往能力。 七、教学总结 这节课，我们和孩子们一起搬开了互助路上的“绊脚石”，在情境辨析与反思中读懂了真诚与平等的意义，也学会了以同理心化解小摩擦。愿每一个孩子都能带着这份善意，放下隔阂，主动伸出援手，在互助中收获真挚温暖的同学情谊。 学科网（北京）股份有限公司 $