4.1家的意味 作业设计- 2025-2026学年七年级道德与法治上册（统编版2024）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---七年级上册第二单元第四课《家的意味》作业设计 课程基本信息 主备人 奉盛林 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 版本章节 4.1《家的意味》七年级道德与法治上册（部编版2024） 作业设计 课标要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出以“立德树人”为根本任务，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养。本课从学生的真实家庭生活出发，围绕“认知—情感—实践”主线展开，符合课标“强化课程综合性和实践性，着力发展学生核心素养”的要求。同时，本课融入了中华优秀传统文化中“家文化”与“孝”的精神内涵，落实课标关于将中华优秀传统文化重大主题教育有机融入课程的要求。 教材分析 教材以“认知-情感-实践”的逻辑线展开： 1. 情境导入，引发共鸣：通过“猜一猜‘家’的含义”“画出我的家”等互动活动，结合生活场景（如团圆饭、家庭住所），激发学生对“家”的感性认知，提出“家到底是什么”的核心问题。” 2. 层层剖析，建构概念：从“家的内涵”（地域、住所、家人、团圆）切入，结合法律定义（婚姻、血缘、收养关系）和真实故事（富豪的“房子与家”、离散家庭重聚），逐步深入到“家的意义”（身心寄居之所、心灵港湾）。 3. 文化浸润，深化理解：聚焦中华文化中“家”的内涵（代代传承的生活共同体），延伸到“孝亲敬长”的传统美德与法律义务，通过家规家训分享、“孝”文化故事（黄香扇枕温衾、王祥卧冰求鲤），搭建“认知-情感-责任”的桥梁。 4. 实践引导，落地行动：以“孝心小测试”“日常孝行分享”为载体，明确“如何孝亲敬长”的具体方法，将抽象的家庭观念转化为可操作的生活实践。 学情分析 （一）学生已有知识经验与基础分析 从七年级学生的生活体验、文化接触和认知特点来看，其已有知识经验与基础主要体现在以下三方面： 1. 生活经验丰富：初中学生对“家”有直观感受，知道家是居住的地方、有亲人陪伴，经历过家庭团聚、家人关怀等场景，具备理解“家的意味”的感性基础。 2. 文化感知零散：在日常生活中接触过“孝”的概念（如节日向长辈问好、帮家人做家务），听过传统孝亲故事，对家庭文化有零散的认知，但未形成系统理解。 3. 认知特点适配：处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，对故事、互动活动兴趣浓厚，能通过具体案例理解抽象的家庭内涵，但对“家的法律定义”“孝的法律义务”等理性内容接受度较低。 （二）学习障碍与困难预测 结合学生的认知基础与学习规律，预计他们在理解“家的意味”时，可能会面临以下几类学习障碍与困难： 1. 概念理解偏差：学生易将“家”等同于“房子”或“地域”，忽视“亲情”这一核心要素；对“收养关系构成家庭”的法律层面理解较难，需结合实例引导。 2. 文化深度不足：七年级学生能认同“孝亲敬长”是美德，但难以理解其在中华文化中“代代传承”的深层意义，对“孝既是美德也是法律义务”的双重属性认知模糊。 3. 实践转化薄弱：学生在生活中有孝敬长辈的观念，但缺乏具体行动方法，容易将“孝”局限于“给钱”“送礼物”，忽视“尊敬、倾听、日常关怀”等细节行为。 作业设计思路 基础巩固类、拓展提升类、实践探究类三层作业，实现“作业即学习活动、作业即素养培育”的目标。 探究一：家的内涵 填空题（家庭关系确立情形） 巩固法律层面认知 探究二：家的意义 选择题、情境分析题 深化对家多重意义的理解 探究三：优良家风 辨析题（孝的多重属性） 明确美德与法律义务的统一 实践引导：孝心小测试 实践探究类作业 从“知道”走向“做到” 作业设计内容 包含基础训练、创新提升等 【基础巩固类】（必做，课堂剩余时间或课后5分钟完成） 一、选择题（每题2分，共4分） 1. 小明的父母因感情不和离婚，小明随母亲生活，母亲后来与张叔叔再婚，小明与张叔叔共同生活。从法律角度看，小明与张叔叔之间的关系属于（　　） A. 血缘关系　　 B. 收养关系　　 C. 婚姻关系　　 D. 继父母子女关系 2. 在中国的家庭文化中，“孝”有着极其重要的地位。下列对“孝”的认识正确的是（　　） · ① 孝亲敬长是中华民族的传统美德 · ② 孝亲敬长是公民必须履行的法律义务 · ③ 孝亲敬长只需要在节日时表达即可 · ④ 孝亲敬长要落实到日常生活的行动中 A. ①②③　　 B. ①②④　　 C. ①③④　　 D. ②③④ 二、填空题（每空1分，共2分） 1. 家庭是由________关系、________关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 【参考答案】 1. D　2. B　3. 婚姻、血缘（顺序可换） 【拓展提升类】（选做，二选一，课后10分钟完成） 三、情境分析题（共6分） 情境： 小华说：“我爸爸妈妈常年在外地打工，只有过年才回来几天。我和爷爷奶奶一起生活，家里就我和奶奶两个人，冷冷清清的。我觉得我的家没有温暖，不像一个‘家’。” 问题： （1）你是否认同小华的说法？请结合“家的意味”相关知识，说明理由。（3分） （2）如果你是小华的朋友，你会如何开导他？（3分） 【参考答案】 （1）不认同小华的说法。（1分） ① 家的核心是亲情，而不是家人是否时刻在身边。即使父母在外打工，他们对小华的关爱和牵挂依然存在，这就是家的纽带。（1分） ② 小华和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶对他的照顾和陪伴同样构成了家的温暖。家是心灵的港湾，这种情感联结不会因空间距离而消失。（1分） （2）我会这样开导小华： ① 理解父母的辛苦，他们外出打工是为了给家庭创造更好的生活条件； ② 珍惜和爷爷奶奶在一起的时光，主动关心他们、陪伴他们； ③ 经常通过电话、视频与父母保持联系，表达自己的思念和关心； ④ 把家建设成温暖的地方，可以从自己做起，比如帮奶奶做家务、努力学习让家人放心。（答出其中2点即可，每点1.5分，共3分） 四、辨析题（共6分） 观点： “孝亲敬长是中华民族的传统美德，我愿意做就做，不愿意做也没人强迫我。法律上说的‘孝是义务’太严重了，我家又不用靠我养。” 问题： 请你运用所学知识，对这一观点进行辨析。 【参考答案】 该观点是错误的。（1分） ① 孝亲敬长确实是中国家庭文化中重要的精神内涵，是传统美德，这一点观点中有所认识。（1分） ② 但观点中认为“不愿意做也没人强迫”是错误的。我国宪法、民法典、老年人权益保障法都明确规定，成年子女有赡养扶助父母的义务。孝亲敬长不仅是道德要求，更是法律义务，具有强制性。（2分） ③ “不用靠我养”的理解也过于狭隘。孝亲敬长不仅包括物质上的赡养，更包括精神上的尊敬、倾听和陪伴。即使家庭经济条件好，子女仍然有尊敬、关心父母的法律和道德责任。（2分） 【实践探究类】（必做，一周内完成） 五、“家的温度”行动记录单（共10分） 任务说明： 请你在本周内为家人做一件“孝心事”，可以是课堂上学到的方法，也可以是你自己的创意。完成后认真填写以下记录单，下周课堂分享。 项目 填写内容 我做了什么 （具体描述你为家人做的一件事） 我的初衷 （为什么选择做这件事？想表达什么？） 家人的反应 （家人当时的表情、话语或行动） 我的感受 （做完这件事后，我的心情和体会） 我学到了什么 （通过这次行动，我对“家”或“孝”有了哪些新认识？） 【参考示例】 （供学生参考，不要求完全一致） 项目 示例内容 我做了什么 妈妈下班回家后，我主动给她倒了一杯温水，帮她捶了捶肩膀，听她讲今天工作中的烦心事 我的初衷 看到妈妈很疲惫，想让她放松一下，也想知道她每天工作累不累 家人的反应 妈妈先是很惊讶，然后笑了，说“孩子长大了”，眼眶有点红 我的感受 心里暖暖的，原来小小的行动就能让家人这么开心 我学到了什么 孝不需要做惊天动地的大事，日常的一句关心、一个举动就是最好的孝顺 【评价标准】 等级 标准 A（9-10分） 行动真实具体，填写认真完整，有真情实感，体现出对“家”和“孝”的深刻理解 B（7-8分） 行动真实，填写较完整，有基本感受和理解 C（6分） 行动真实但填写简略，感受较浅 D（5分以下） 未完成或行动敷衍，填写空泛 【自评与互评】（请在下周课堂分享前完成） · 我的自评等级：______ · 家长签字/评价：__________________ · 同桌互评（下周课堂完成）：_______________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $