第13课《卖油翁》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

部编版七年级语文下册第13课 《卖油翁》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在诵读中感受文言文的简洁之美，获得审美体验；同时落实“思辨性阅读与表达”，探究“熟能生巧”与“谦逊做人”的辩证关系，培养理性思维。 《卖油翁》全文仅133字，却情节完整、人物鲜活、寓意深刻。教学中以“读”为核，以“品”为径，以“辩”为魂，让学生在诵读中感受文言韵味，在对比中读懂两个人物，在思辨中领悟人生智慧。本设计以“一场小冲突，一个大道理”为主线，构建“诵读·入文—译读·明意—品读·析人—辩读·悟理—拓读·传道”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。 教材分析 《卖油翁》是北宋欧阳修写的一篇短小精悍的文言故事，编入统编版七年级下册第三单元。文章通过陈尧咨射箭和卖油翁酌油两件事，揭示了“熟能生巧”的道理。全文仅133字，却成功塑造了两个鲜明的人物形象：陈尧咨“自矜”“忿然”的骄矜之气，卖油翁“睨之”“微颔”“无他，但手熟尔”的淡定从容。结尾“笑而遣之”耐人寻味。本文在写法上善用对比、动作描写和神态刻画，语言简练传神。 学情研判 七年级学生已学过几篇文言文，能借助注释疏通大意。文中“矜”“圃”“睨”“颔”“忿”“杓”“沥”等字词需重点落实。学生对“熟能生巧”的道理容易理解，但对“卖油翁为什么轻视陈尧咨的射技”“陈尧咨‘笑’的内涵”等问题需要引导。教学中通过分角色朗读、对比品析、思辨讨论来突破难点。 单元定位 本单元以“凡人小事”为主题，本文与《老王》《台阶》等共同表现普通人的智慧与品格。 教学目标 1. 积累“矜”“睨”“颔”“忿”“遣”等词语；掌握“尔”“以”“之”等虚词的用法；背诵全文。 2.通过分角色朗读和细节品析，感受人物神态、动作描写的传神之美；体会文言文“言简意丰”的语言魅力。 3.理解“熟能生巧”的道理，探究“骄傲”与“谦逊”的辩证关系；培养从不同角度看待问题的思辨能力。 4.感悟“天外有天，人外有人”的人生智慧，树立谦逊好学的价值观。 教学重难点 重点：诵读课文，疏通文意，分析两个人物形象。 难点：理解卖油翁“轻视”射箭的深层原因，探究陈尧咨“笑而遣之”的内心变化。 教学过程 【导入】射箭与倒油，谁更厉害？ 导入语： 同学们，如果一个人能“十中八九”，百步穿杨，你佩服吗？如果一个人能把油从铜钱孔中倒进去而钱不湿，你更佩服谁？北宋时期，有一位神箭手遇到了一个卖油的老头，两人之间发生了一场有趣的“较量”。结果如何？今天，我们一起走进欧阳修的《卖油翁》。 【板书课题、作者】 【第一板块】诵读·入文——在抑扬顿挫中走进故事 主问题：这篇短文讲了一个什么故事？朗读时要注意哪些字音和节奏？ 活动1：自由朗读，扫清字音 学生自由朗读，借助注释读准字音。 重点字音： 自矜（jīn）、家圃（pǔ）、睨之（nì）、颔之（hàn） 忿然（fèn）、酌油（zhuó）、杓（sháo）、沥之（lì）、遣之（qiǎn） 活动2：教师范读，学生跟读 教师范读，注意人物语气的差异： 陈尧咨“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” 读出骄傲、质问的语气；卖油翁“无他，但手熟尔”读出平淡、从容。 指导朗读节奏： 陈康肃公/善射，当世无双，公/亦以此/自矜。尝射于/家圃，有卖油翁/释担而立，睨之，久而不去。 活动3：自主译读，疏通文意 学生结合注释自主翻译，圈画疑难词句。 重点点拨：   矜：夸耀   睨：斜着眼看，形容不在意   颔：点头   忿然：气愤的样子   无他：没有别的（奥妙）   以我酌油知之：凭我倒油的经验知道这个道理   遣：打发 善射：擅长射箭 自矜：自夸 释担：放下担子 睨：斜着眼看 微颔：微微点头 无他：没有别的（奥妙） 忿然：气愤的样子 尔安敢：你怎么敢 酌油：倒油 沥之：注入葫芦 遣之：打发他走 活动4：一句话概括 王君风格：用一句话说说故事的主要内容。 学生表达：卖油翁用倒油的技术教育骄傲的陈尧咨“熟能生巧”。 【第二板块】品读·析人——在细节对比中读懂“两个世界” 主问题：卖油翁和陈尧咨分别是怎样的人？作者用了哪些方法让这两个人物活起来？ 活动1：聚焦陈尧咨——“自矜”的神射手 屏显描写陈尧咨的语句，学生圈画：   “陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。”——开头定性：骄傲   “汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”——反问句，咄咄逼人   “尔安敢轻吾射！”——感叹号，愤怒质问   “笑而遣之。”——结尾的“笑” 追问：从“忿然”到“笑”，陈尧咨的心理发生了什么变化？   起初不服、愤怒，觉得被羞辱；看到卖油翁的本事后，不得不承认对方有道理，用“笑”掩饰尴尬和自嘲 活动2：聚焦卖油翁——“睨之”的高人 屏显描写卖油翁的语句：   “释担而立，睨之，久而不去。”——一个“睨”字，写出不以为意的神态   “见其发矢十中八九，但微颔之。”——“微颔”只是微微点头，并不热烈赞叹   “无他，但手熟尔。”——轻描淡写，道破天机   “乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”——动作描写，一气呵成，举重若轻   “我亦无他，惟手熟尔。”——再次强调，平淡中有自信 活动3：品析“对比”的精妙 余式方法：引导学生发现文中的多重对比。 对比维度 陈尧咨 卖油翁 身份地位 高官、神射手 底层小贩 态度 自矜、忿然 平淡、从容 语言 反问、质问（咄咄逼人） 陈述句（“无他”） 技术 射箭十中八九 酌油钱不湿 对技术的认知 以此自傲 认为“惟手熟尔” 追问：为什么卖油翁敢“轻视”陈尧咨的射箭？   因为他看出陈尧咨的骄傲，想用道理教育他   他认为任何技术达到纯熟都值得尊重，但不值得炫耀 活动4：品析动作描写——“酌油”的场面 屏显第3段，学生朗读，闭上眼睛想象画面。 追问：卖油翁为什么要现场表演倒油？   用事实说话，让陈尧咨心服口服   “徐”“沥”两个动词，写出他的从容、娴熟 追问：表演完后，他说“我亦无他，惟手熟尔”，这句话对陈尧咨意味着什么？   你的射箭技术也是“手熟”而已，没什么可骄傲的 活动5：分角色朗读——读出人物性格 两人一组，分角色朗读全文（含叙述旁白）。 指导：陈尧咨语气由质问到愤怒再到最后“笑”的复杂；卖油翁始终平和、从容。 小组展示，师生点评。 【第三板块】辩读·悟理——熟能生巧，然后呢？ 主问题：卖油翁的道理对吗？如果是你，你会怎样回应卖油翁？ 活动1：思辨讨论——“骄傲”一定有错吗？ 王君风格：从文本走向生活，培养思辨能力。 引导讨论：陈尧咨确实有骄傲的资本（当世无双），他的骄傲完全不可取吗？卖油翁有没有“倚老卖老”的嫌疑？ 学生自由发言，教师引导：   适度自信是好事，但不可目中无人 卖油翁强调“手熟”，但射箭除了手熟，还需要力量、勇气等其他素质，不能完全等同   两人其实各有长短：陈尧咨技艺高超，但缺谦逊；卖油翁道理正确，方式可能让陈尧咨难堪 活动2：探究“笑而遣之”的丰富内涵 追问：陈尧咨最后的“笑”有几种可能？   尴尬的笑：被一个卖油翁教育了，面子挂不住   释然的笑：承认对方说得对，不再计较   自嘲的笑：自己刚才太失态了   无奈的笑：不想再争论，打发他走 小结：欧阳修没有写透，留给读者想象——这就是文言文的留白之美。 活动3：一句话说话 学生用一句话写下从故事中获得的人生启示。 示例：“技艺再高，也不该目中无人。”“真正的强者，懂得谦逊。”“熟能生巧，但巧不必自夸。” 活动4. 写作特色 对比手法：人物对比、态度对比、语言对比 动作神态：“睨”“微颔”“忿然”“笑”，寥寥数语神态毕现 语言简洁：133字写活两个人，讲透一个道理 留白艺术：结尾“笑而遣之”不写透，给读者想象空间 【第四板块】拓读·传道——由“卖油翁”想到的 主问题：在我们的学习生活中，有没有“陈尧咨”或“卖油翁”的影子？我们该如何对待自己的“特长”？ 活动1：创意表达——“我身边的卖油翁” 王君风格：从经典走向现实，用文字记录思考。 写作任务：请以“我身边有一个‘卖油翁’”或“我曾做过‘陈尧咨’”为题，写一段80-100字的真实故事或感悟。 学生分享交流。 活动2：配乐齐诵，致敬经典 播放古琴曲，全班齐诵全文。 教师结束语：   同学们，133字的《卖油翁》，讲了一个小故事，却让我们思考了一整节课。它告诉我们：不要因为自己有点本事就骄傲，也不要因为别人地位低就看不起人。真正的本领，是默默练出来的；真正的修养，是懂得谦逊。愿你们在各自的“射箭”或“倒油”中，既练就硬功夫，也守住平常心。 板书设计 《卖油翁》 欧阳修 人物对比：陈尧咨：自矜 → 忿然 → 笑（骄傲→愤怒→释然） 卖油翁：睨 → 微颔 → 无他（平淡→从容→自信） 核心事件：射箭十中八九 vs 酌油钱不湿 道理：熟能生巧，术业有专攻 启示：技艺再高，也不该骄傲；身份再低，也有真智慧 作业设计（分层自选） 1. 基础类：背诵全文。整理文中“以”“之”“尔”等虚词的用法。 2. 理解类：陈尧咨最后的“笑而遣之”意味深长。请结合人物性格，写一段150字左右的心理描写，想象陈尧咨此刻的内心活动。 3. 探究类：查阅资料，了解欧阳修的为人和文学成就，写一篇200字左右的简介。或阅读《欧阳修列传》中的其他短篇，体会其简洁文风。 4. 创意类：将《卖油翁》改编成一个200字左右的现代小剧本，可以加入场景说明和人物神态描写。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $