13精卫填海（作业设计）-2025-2026学年四年级语文上册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级上册第四单元第13课《精卫填海》》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 蒋旭霞 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 中年级 版本章节 部编版 作业设计 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学中年级文言文教学提出明确要求： 1.诵读积累：诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；能借助注释和工具书，理解浅易文言文的大意，背诵优秀诗文。 2.文化传承：了解中华优秀传统文化，感受神话故事的魅力，增强文化自信；初步体会神话故事中蕴含的民族精神与价值观念。 3.表达运用：能清楚明白地讲述见闻，表达自己的感受和想法；能根据内容展开想象，进行创造性表达，提升语言运用能力。 教材分析 《精卫填海》是部编版四年级上册第四单元的一篇文言文，改编自《山海经·北山经》，是中国古代神话的经典篇目。 1.文本特点：篇幅短小、语言凝练，全文仅35字，却完整讲述了女娃溺亡化为精卫、衔木石填海的故事，文白对照的编排方式，降低了学生的学习难度，是学生接触浅易文言文的重要载体。 2.单元定位：本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，单元语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。《精卫填海》作为单元唯一的文言文篇目，承担着“借助注释理解文意、把握故事脉络、感受神话魅力”的教学功能。 3.育人价值：精卫“常衔西山之木石，以堙于东海”的行为，蕴含着坚韧执着、百折不挠的民族精神，是渗透德育、传承中华优秀传统文化的绝佳素材。 学情分析 1.已有基础：四年级学生已经学习过《盘古开天地》《女娲补天》等现代神话故事，对神话的文体特点有初步感知；在之前的学习中接触过少量文言文，具备借助注释理解字词的初步能力，对“神话故事”充满兴趣，乐于通过想象、表演等方式表达自己的理解。 2.薄弱环节：学生对文言文的朗读节奏、古今异义字词的理解存在困难，容易用现代汉语的思维解读古文；对神话故事的理解多停留在情节层面，难以深入体会人物精神品质；创造性表达能力不足，讲故事时容易平铺直叙，缺乏细节和想象。 3.作业痛点：传统文言文作业多以“抄写字词、背诵课文”为主，形式单一、缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣，也无法落实单元语文要素和育人目标。 作业设计思路 本作业设计以**“神话传讲人”**为核心任务，紧扣单元语文要素，遵循“基础达标—能力提升—拓展创新”的分层设计原则，构建“读—译—讲—创”的作业链条： 1.目标导向：以课标要求和单元要素为依据，落实“诵读积累、理解文意、感受精神、文化传承”的目标，兼顾语言运用与思维发展。 2.分层进阶：作业分为基础层、提升层、拓展层三个梯度，满足不同层次学生的学习需求，实现“人人有收获、人人能发展”。 3.情境驱动：创设“神话传讲人”比赛情境，将作业转化为参赛任务，增强作业的趣味性和实践性，让学生在真实任务中提升语文能力。 4.评价多元：采用“星级评价+师生互评+家长评价”的多元评价方式，关注学生的过程性表现和创造性表达，实现作业评价的育人功能。 作业设计内容 （一）基础达标层：夯实文言基础（必做） 1.诵读小能手  我已经读了（）遍课文，我能把课文读得（选一选R）； 正确（） 流利（） 有感情（） 还会背诵（） 2.字词小达人 仔细观察下列生字，工整的抄到田字格中 3. 结合注释，解释下列字词的意思 少女（ ） 故（ ） 湮（ ） 溺（ ） （二）能力提升层：梳理故事脉络（选做1-2项） 1. 用思维导图或流程图，梳理《精卫填海》的起因、经过、结果，并标注出文中的关键语句。 2、按照“起因—经过—结果”的顺序，把《精卫填海》的故事讲给家人听，做到内容完整、语句通顺。   （三）拓展创新层：深化精神感悟（选做1-2项） 1. 收集1-2个和精卫一样，具有“坚持不懈、百折不挠”精神的人物或事例（如愚公移山、新疆兵团治沙等）； 2. 制作一张“精卫精神”手抄报，内容包括课文原文、精卫形象、相关事例、自己的感悟。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $