10《学会表达》 第一课时 教学设计-2025-2026学年三年级道德与法治下册统编版

第四单元 《我们来交往》 第二课《学会表达》 第一课时《不敢表达的遗憾》 一、教材分析 本课选自新部编版三年级下册第四单元《我们来交往》第10课《学会表达》第一课时《不敢表达的遗憾》，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中“健全人格”“道德修养”核心素养要求设计。 本单元聚焦同伴交往主题，旨在引导学生建立和谐同伴关系，掌握基本交往方法。本节课是交往能力培养的基础课时，聚焦“不敢表达”这一小学生普遍存在的交往问题。教材以运动会开幕式讨论、书法班发言、探望迟到道歉等生活化场景为载体，通过情境插图、活动园案例，呈现学生因害羞、害怕不被认可、担心被取笑等心理不敢表达，最终产生遗憾的真实经历。教材内容循序渐进，从感知表达遗憾、分析不敢表达原因，到体会勇敢表达的意义，承接上一课同伴相处内容，同时为下一课时学习表达方法、主动真诚沟通做好铺垫。课程严格遵循2022版课标生活化、综合性、实践性原则，立足学生真实生活经验，不拓展超纲知识点，聚焦小学生日常交往表达，助力学生形成健康交往心态，提升基础沟通表达能力。 2、 教学目标 情感态度价值观：体会不敢表达带来的内心遗憾与失落，克服表达胆怯心理，愿意在生活中大胆说出自己真实想法。 能力目标：能够结合自身经历梳理不敢表达的原因，学会换位思考，初步具备直面内心、敢于开口的基础交往能力。 知识目标：了解日常交往中不敢表达的常见场景，明白大胆表达在同伴交往、日常沟通中的重要意义。 三、教学重难点 教学重点：感受不敢表达产生的遗憾，认识大胆表达对人际交往的重要性。 教学难点：引导学生直面自身不敢表达的心理，主动放下胆怯，愿意尝试勇敢表达自我。 四、教学准备 教材配套情境插图、课堂交流小卡片、校园交往场景案例卡 五、教学过程 （一）情境导入：看图激趣，初识“表达烦恼” 1.出示教材本课主题插图，引导学生观察：图片中的同学们正在讨论运动会开幕式入场式方案，有一位同学低着头、不敢开口发言，请同学们说一说，这位同学此刻心里可能在想什么？ 2.学生自由发言，分享看图感受。顺势提问：生活中，你有没有过心里有想法，却不敢说出口的时候？当时心情怎么样？ 3.小结：生活里很多人都会有不敢表达的时刻，而这样的时刻，往往会留下小小的遗憾。今天我们共同学习《不敢表达的遗憾》。 设计意图：紧扣教材原图导入，严格贴合教材内容，直观形象贴合四年级学生认知特点。以图片观察引发学生视觉共鸣，从课堂小组交流这一学生最熟悉的校园场景切入，快速拉近课堂与生活的距离。通过开放性提问唤醒学生生活经验，自然引出本节课课题；同时初步营造轻松、放松的课堂氛围，消除学生课堂紧张感，为后续敞开心扉交流做好铺垫，落实新课标生活化教学理念。 （二）案例探究：走进“遗憾现场”，体会表达重要性 1.呈现教材运动会开幕式案例： 在运动会开幕式上，三（1）班的入场式没有展现出最佳状态，几位同学聚在一起议论，其中一位同学后悔没有早说自己的想法。 请同学们分角色朗读案例对话，思考：这位同学为什么会后悔？ 2.小组讨论：如果当时他勇敢说出自己的想法，结果可能会有什么不同？ 3.引导学生结合教材探望迟到情境插图，进行情景模拟：晓晓临时有事迟到了，面对等待的伙伴，她该怎么说？不表达和表达出来，大家的心情会有什么变化？ 4.全班交流分享，小结：很多时候，不敢表达不仅会让我们自己留下遗憾，还可能让同伴误会，影响彼此的关系。 设计意图：以教材中的真实案例为载体，通过朗读、讨论、情景模拟等方式，引导学生沉浸式体会不敢表达的后果，突破“感受遗憾、认识表达重要性”这一教学重点。案例均来自学生日常校园与生活场景，贴近学生认知，让学生在共情中理解表达的必要性；情景模拟环节则让学生初步尝试换位思考，为后续分析不敢表达的原因做好铺垫，同时落实新课标实践性教学要求，让学生在体验中获得成长。 （三）原因剖析：寻找“不敢表达”的小秘密 1.出示教材活动园表格，呈现学生不敢表达的典型原因：因为害羞、怕得不到认可、担心被取笑等，引导学生结合表格案例，说说自己是否也有类似的经历。 2.小组交流：回想自己不敢表达的经历，填写教材空白表格，梳理自己不敢表达的原因。 3.全班分享交流，引导学生将原因分类总结：心理上的害羞胆怯、害怕不被认可、担心被取笑，以及担心给别人添麻烦等。 4.小结：不敢表达不是胆小，很多时候是我们内心的小顾虑在阻碍我们，找到这些原因，我们就能慢慢克服它们。 设计意图：依托教材活动园表格，引导学生结合自身经历梳理不敢表达的原因，让教学从案例走向自身，帮助学生直面内心的胆怯，突破教学难点。通过小组交流，营造安全的分享氛围，让学生明白不敢表达是普遍现象，减少自卑心理；教师的分类总结则帮助学生清晰认识自身问题，为后续克服表达障碍奠定基础，同时落实新课标以学生为主体的教学理念，尊重学生真实感受。 （四）感悟提升：写下“表达心愿”，传递勇气 1.引导学生思考：如果再遇到不敢表达的场景，你想对自己说什么？请同学们拿出交流小卡片，写下自己的表达心愿。 2.邀请学生自愿分享自己的心愿，教师给予鼓励与肯定。 3.全班齐读教材结语：“与他人交流时，能勇敢地表达自己的感受和想法十分重要。只有这样，别人才能知道你的想法，你才有可能得到他人的理解。” 4.总结：从今天开始，我们试着勇敢说出自己的想法，让遗憾少一点，让理解多一点。 设计意图：通过写心愿、分享心愿的方式，将课堂感悟转化为内在动力，帮助学生树立勇敢表达的信心，落实情感态度价值观目标。齐读教材结语环节，强化本节课核心观点，让学生在朗朗书声中加深理解；教师的鼓励与肯定则为学生注入勇气，引导学生将课堂所学延伸到生活中，体现新课标知行合一的教学理念。 （五）课堂小结 1.共同回顾本节课内容：我们通过案例、情景模拟和交流分享，体会了不敢表达的遗憾，找到了不敢表达的原因，也明白了勇敢表达的重要性。 2.布置课后小任务：本周内，试着在一次交往中勇敢表达自己的想法，记录下当时的心情和结果。 设计意图：通过师生共同回顾，梳理本节课核心内容，帮助学生构建完整的知识体系；课后任务则引导学生将课堂所学应用到生活实践中，实现从知到行的转化，同时为下一课学习表达方法做好铺垫。 6、 教学反思 本节课以教材为依托，围绕“不敢表达的遗憾”展开教学，整体达成了预设教学目标，但仍存在一些不足。首先，教学亮点在于充分利用教材案例与插图，通过情境模拟、小组讨论等方式，引导学生沉浸式体会不敢表达的后果，学生参与度较高，多数学生能主动分享自身经历，课堂氛围轻松活跃，有效突破了“感受遗憾、认识表达重要性”这一教学重点。其次，在剖析不敢表达的原因环节，依托教材活动园表格，引导学生梳理自身顾虑，帮助学生减少了表达自卑心理，为突破教学难点奠定了基础。 但教学中也存在明显不足：一是部分性格内向的学生仍不愿主动分享，未能充分参与课堂交流，对这部分学生的引导不够细致，未能真正走进他们的内心；二是情景模拟环节，部分学生的表演较为生硬，未能充分体会角色的心情，对“表达与不表达的心情差异”理解不够深入；三是课后任务缺乏具体的引导，学生可能不知道如何有效完成，后续可增加表达小技巧的提示，帮助学生更好地实践。 后续教学中，我将关注内向学生的参与度，设计更多低门槛的分享方式；优化情景模拟环节，提前铺垫角色背景，引导学生深入体会情感；同时细化课后任务，增加表达小提示，让学生的实践更有方向，切实提升学生的交往表达能力。 七、教学总结 这节课，我们和孩子们一起走进了不敢表达的遗憾现场，在教材案例与交流中读懂了表达的意义，也触摸到了孩子们内心的小胆怯。愿每一个孩子都能卸下顾虑，勇敢开口，让理解多一点，遗憾少一点，在交往中收获温暖与成长。 学科网（北京）股份有限公司 $