Unit 1 People around us-Section 1 (Listening) 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 1 People around us-Section 1 (Listening) 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握人物描述核心词汇与句型，听懂相关对话并提取关键信息； 思维品质：培养听前预测、听中捕捉、听后归纳的逻辑思维； 文化意识：理解人际关怀的共通性，学会尊重他人； 学习能力：掌握基础听力策略，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握描述人物外貌、性格的核心词汇及句型，能听懂对话中人物相关关键信息，完成基础听力任务。 难点：在语流中辨识语音现象，结合语境推理隐含信息，灵活运用听力策略。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，创设语境 1. 自由谈论，唤醒主题：“Who is the most important person around you? What does he/she look like? What kind of person is he/she?” 引导学生结合已有知识，用简单的英语词汇或短句描述身边的人，如家人、老师、同学等。教师对学生的回答给予及时肯定，比如“Great! You described your mother clearly.”“Wonderful! That’s a good word to talk about personality.” 对于表达有困难的学生，教师适当提示核心词汇，如tall, short, kind, friendly等。 2. 词汇复习，夯实基础：结合多媒体课件，呈现本节课听力核心词汇，包括外貌类（tall, short, slim, round face, curly hair, straight hair）、性格类（cheerful, patient, strict, kind, friendly, smart）及重点短语（used to be, give advice, be patient with）。教师逐一领读，强调单词的发音要点，如cheerful的重音位置、patient的发音，避免学生出现发音偏差；同时结合简单句型举例，如“She is a cheerful girl.”“My teacher is patient with us.”，让学生在语境中理解词汇含义，为听力输入做好铺垫。 3. 情境铺垫，引入话题：教师展示听力材料相关的人物剪影图片（如Uncle Danny和Aunt Mary的剪影），提问学生，“Look at these pictures. Who do you think they are? What jobs do they do? What are they like?” 引导学生大胆猜测，激发学生的好奇心和探究欲，自然过渡到本节课的听力主题——听对话，了解身边人物的相关信息。 设计意图：热身导入环节遵循“激活旧知—夯实基础—情境引入”的逻辑，贴合七年级学生思维活跃、乐于表达的认知特点。自由谈论环节能唤醒学生已有的人物描述相关知识，降低听力学习的难度；词汇复习环节聚焦核心词汇和短语，为听力理解扫清语言障碍；情境铺垫通过图片猜测，创设沉浸式语境，激发学生的听力兴趣，让学生快速进入学习状态，同时落实学习能力中“激活已有知识”的培养目标。 （二）听前准备：预测内容，明确目标 1. 熟悉听力任务，明确要求：教师分发听力任务单，结合教材听力练习，向学生说明本节课的听力任务的核心——听两段关于Uncle Danny和Aunt Mary的对话，完成信息匹配、填空等任务，重点捕捉人物的外貌、性格、职业等关键信息。同时，引导学生观察任务单上的题目，如图片匹配题、句子填空题，告知学生听录音时要针对性捕捉相关信息，避免盲目倾听。 2. 听前预测，梳理思路：结合课件呈现的听力场景（如家庭聚会、电话聊天），引导学生进一步预测听力内容。教师提问，“What do you think the speakers will talk about? Will they talk about the person’s job, appearance or personality?” 鼓励学生小组讨论，分享自己的预测，教师汇总学生的预测结果，如“Maybe they will talk about what Uncle Danny looks like.”“They may talk about Aunt Mary’s job.” 同时，引导学生思考：要完成这些听力任务，需要重点关注哪些关键词？帮助学生梳理倾听重点，培养听前预测的听力策略。 3. 补充背景，降低难度：简要介绍听力材料的语境——对话围绕Gu Ling向朋友介绍自己的亲戚Uncle Danny和Aunt Mary展开，帮助学生理解对话的上下文逻辑，避免因语境陌生影响听力理解。同时，提醒学生注意对话中的连读、弱读等语音现象，如“used to be”的连读，告知学生遇到听不懂的地方不要慌张，继续倾听后续内容，培养学生良好的听力习惯。 设计意图：听前准备是听力教学的关键环节，能帮助学生从“被动听”转变为“主动听”。熟悉任务环节让学生明确听力目标，增强倾听的针对性；听前预测环节培养学生的逻辑推理能力，落实思维品质的培养；补充背景和语音提示，贴合七年级学生的听力短板，降低听力难度，同时渗透基础的听力策略，提升学生的学习能力。 （三）听中实施：分层倾听，捕捉信息 本环节遵循“泛听—精听—复听”的梯度原则，分层突破听力重难点，引导学生逐步提升听力理解能力，同时落实各项核心素养目标。 1. 第一遍：泛听，把握主旨大意。教师播放第一遍录音，提醒学生不看题目，专注倾听对话的整体内容，思考两个问题：① How many people are they talking about? ② What are they talking about? 录音播放结束后，邀请学生举手回答，教师核对答案，明确对话围绕Uncle Danny和Aunt Mary两个人展开，主要谈论他们的外貌、性格和职业。对于回答正确的学生给予表扬，对于回答不完整的学生，引导其他学生补充，营造积极的课堂氛围。 设计意图：泛听环节聚焦主旨大意，培养学生把握语篇整体的能力，避免学生陷入细节误区。通过简单的问题引导，让学生快速感知听力内容，建立对听力材料的整体认知，同时锻炼学生的倾听专注力，落实语言能力中“听懂简单对话主旨”的目标。 2. 第二遍：精听，捕捉关键细节。教师播放第二遍录音，提醒学生结合听力任务单，重点捕捉人物的外貌、性格、职业等关键信息，完成图片匹配和句子填空任务。在播放过程中，对于关键句子、难点句子，适当暂停录音，给予学生短暂的思考和记录时间，比如在听到“Uncle Danny is tall and he has curly hair. He is a doctor.”时，暂停录音，引导学生记录关键词tall, curly hair, doctor。同时，提醒学生用简洁的符号或缩写记录信息，如用“curly”代替“curly hair”，培养学生的速记能力。 录音播放结束后，组织学生小组内核对答案，互相交流自己捕捉到的信息，解决小组内的疑问。对于学生普遍存在疑问的题目，教师再次播放相关段落的录音，逐句分析，帮助学生理解。例如，若学生对“Aunt Mary used to be a teacher, but now she is a cook.”这句话理解困难，教师可拆解句子，讲解“used to be”的含义的用法，结合语境帮助学生明白句子意思，同时强化重点短语的记忆。 设计意图：精听环节是突破教学重点的核心，通过分层任务，引导学生聚焦关键细节，落实“掌握人物描述核心词汇和句型、捕捉关键信息”的教学重点。小组核对答案环节培养学生的合作学习能力，落实学习能力的培养；教师针对性讲解难点，帮助学生扫清听力障碍，同时强化语言知识的积累，兼顾语言能力和学习能力的提升。 3. 第三遍：复听，核对纠错，深化理解。教师播放第三遍录音，提醒学生结合自己的答案和小组讨论结果，再次倾听录音，核对答案，纠正错误。同时，引导学生关注对话中的语气、情感，思考“From the dialogue, how does Gu Ling feel about her uncle and aunt?” 鼓励学生结合录音中的语气，如愉悦、自豪，推断Gu Ling对叔叔阿姨的喜爱之情。此外，教师引导学生梳理听力材料中的核心句型，如“What does he look like?”“He is... He has...”“She used to be... but now she is...”，让学生在语境中巩固句型用法，为后续的语言输出做好铺垫。 设计意图：复听环节不仅是核对答案、纠正错误的过程，更是深化理解、巩固知识的过程。通过关注语气和情感，引导学生从“听懂内容”上升到“理解情感”，落实文化意识中“理解人际关怀、尊重他人”的目标；梳理核心句型，将听力输入与语言知识巩固结合起来，实现“输入—内化”的过程，同时培养学生的归纳总结能力，落实思维品质的培养。 （四）听后拓展：巩固应用，深化提升 听后拓展环节遵循“巩固—应用—升华”的逻辑，将听力输入转化为语言输出，同时深化学生对主题的理解，落实各项核心素养目标。 1. 词汇与句型巩固：教师结合听力材料中的核心词汇和句型，设计针对性练习。首先，开展“词汇接龙”游戏，以小组为单位，围绕人物描述类词汇接龙，如cheerful—friendly—kind—patient，巩固词汇记忆；其次，开展“句型仿写”练习，给出例句，如“She is a cheerful girl. She has long straight hair.”，让学生结合自己身边的人，仿写句子，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和表达不当之处。对于仿写优秀的句子，邀请学生分享，给予表扬和鼓励，激发学生的表达热情。 设计意图：词汇与句型巩固环节，通过游戏和仿写，让学生在轻松的氛围中巩固听力中所学的语言知识，将听力输入转化为基础的语言输出，落实语言能力中“运用核心词汇和句型进行简单表达”的目标。同时，游戏环节培养学生的合作能力和竞争意识，提升学习兴趣，落实学习能力的培养。 2. 听力文本复述：教师呈现听力文本的关键词和句型框架，如“Uncle Danny: tall, curly hair, doctor, kind; Aunt Mary: slim, straight hair, used to be a teacher, now a cook, cheerful”，引导学生结合关键词和框架，尝试复述听力内容。首先，教师进行示范，复述一段内容，引导学生模仿；然后，组织学生小组内轮流复述，互相评价，补充完善；最后，邀请2-3名学生上台复述，教师给予针对性评价，肯定优点，指出不足，帮助学生提升口语表达的连贯性和准确性。 设计意图：听力文本复述环节，既能检验学生的听力理解程度，又能锻炼学生的口语表达能力，实现“听—说”结合，落实语言能力的培养。关键词和句型框架的搭建，为学生提供了语言支架，降低了复述难度，贴合七年级学生的口语水平；小组复述和上台展示，培养学生的合作能力和表达自信，同时落实学习能力中“自主与合作学习”的目标。 3. 主题讨论，情感升华：教师引导学生围绕“People around us”这一主题，开展小组讨论，提出两个问题：① Who is an important person around you? What do you know about him/her? ② Why are the people around us important? 引导学生结合自己的生活实际，分享身边重要的人，讲述自己与他们之间的小故事，表达对他们的情感。讨论结束后，邀请各小组代表分享讨论结果，教师进行总结，引导学生明白：身边的家人、老师、朋友等，对我们的成长有着深远的影响，我们应该学会感恩、珍惜身边的人，尊重每一个人的闪光点。 设计意图：主题讨论环节，将听力教学与学生的生活实际结合起来，让学生在表达中深化对主题的理解，落实文化意识中“理解人际关怀、培养感恩意识”的目标。同时，讨论环节培养学生的逻辑思维和口语表达能力，落实思维品质和语言能力的培养；情感升华环节，实现“语言学习与学科育人”的有机统一，引导学生树立正确的价值观。 4. 分层练习，巩固提升：结合学生的学习水平，设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求。基础层：完成听力任务单的剩余练习，抄写核心词汇和句型，巩固基础知识；进阶层：根据听力内容，填写人物信息卡，梳理Uncle Danny和Aunt Mary的相关信息，培养信息梳理能力；拓展层：用5-8句话，描述自己身边的一个人，包含外貌、性格、职业（或身份）等信息，实现语言输出的提升。教师巡视指导，对基础薄弱的学生给予更多帮助，确保每个学生都能在练习中有所收获。 设计意图：分层练习遵循“因材施教”的原则，贴合七年级学生的个体差异，让不同层次的学生都能得到针对性的训练和提升。基础层巩固知识，进阶层培养能力，拓展层提升表达，既落实了语言能力的培养，又提升了学生的学习能力，让每个学生都能体验到学习的成就感。 （五）总结梳理，布置作业 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，梳理核心知识点和听力策略。首先，提问学生，“What did we learn today? What key words and sentences did we master?” 引导学生总结本节课所学的人物描述类词汇、重点句型和短语；然后，引导学生总结听力策略，如听前预测、听中捕捉关键词、听后核对纠错等；最后，教师进行补充总结，强调本节课的重点和难点，梳理“听—说—练”的学习过程，帮助学生构建完整的知识体系。 设计意图：课堂总结环节，引导学生自主归纳总结，培养学生的归纳总结能力，落实思维品质的培养。同时，帮助学生梳理本节课的知识和策略，强化记忆，实现知识的内化，为后续的学习奠定基础。 2. 作业布置：结合本节课的学习内容，布置分层作业，兼顾知识巩固和能力提升，同时衔接后续学习。基础作业：1. 抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇和句型抄写3遍，熟读并背诵；2. 听教材听力录音，每天听1-2遍，模仿录音的发音和语气，纠正自己的发音。进阶层作业：1. 完成分层练习中的进阶层和拓展层练习；2. 与家人用简单的英语对话，描述身边的人。拓展作业：1. 搜集更多人物描述类词汇，整理成词汇手册；2. 写一段8-10句话的短文，介绍自己的一位家人或老师，包含外貌、性格、相关事例等信息，下节课分享。 设计意图：分层作业与课堂分层练习相衔接，兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后继续巩固所学知识，提升语言能力。基础作业聚焦知识巩固和听力模仿，进阶层作业聚焦语言应用，拓展作业聚焦能力提升和知识拓展，同时衔接后续的口语和写作学习，实现“输入—内化—输出”的闭环，落实学习能力中“自主学习”的目标。 板书设计 Unit 1 People around us Section 1 Experiencing and understanding language (Listening) 一、Key Words（核心词汇） 1. Appearance（外貌）：tall, short, slim, round face, curly hair, straight hair 2. Personality（性格）：cheerful, patient, strict, kind, friendly, smart 二、Key Phrases（重点短语） used to be 曾经是…… give advice 给建议 be patient with sb. 对某人有耐心 三、Key Sentences（核心句型） 1. What does he/she look like? 他/她长什么样？ 2. He/She is + 性格/外貌形容词. 他/她是……的。 3. He/She has + 外貌特征. 他/她有…… 4. He/She used to be..., but now he/she is... 他/她曾经是……，但现在是…… 四、Listening Strategy（听力策略） Pre-listening: Predict（预测） While-listening: Catch key words（捕捉关键词） Post-listening: Check and correct（核对纠错） 五、Listening Content（听力内容） Uncle Danny: tall, curly hair, doctor, kind Aunt Mary: slim, straight hair, used to be a teacher, now a cook, cheerful 六、Theme（主题） Cherish and thank the people around us（珍惜并感恩身边的人） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $