Unit 1 Friendship-Section 1 -Listening 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 1 Friendship-Section 1 Experiencing and understanding language-Listening 教学目标和重难点 教学目标 语言能力聚焦听力技能与友谊相关词汇句型运用； 文化意识渗透中外友谊共识； 思维品质培养听力预测与逻辑分析能力； 学习能力提升自主倾听与合作探究素养。 教学重难点 重点：掌握honest、caring等友谊相关词汇及核心句型，能听懂采访类听力材料并提取关键信息。 难点：捕捉听力中连读弱读细节，准确匹配信息并梳理逻辑。 教学过程 （一）热身导入：激活话题，铺垫基础 1. 话题导入： “Do you have good friends? What do you like about your best friend?” 邀请3-4名学生用简单的英文或中文回答，鼓励学生大胆表达，如“ My friend is helpful.”“ She is kind to me.” 随后教师总结：“Friendship is precious. Today we will listen to a report about friendship and learn what makes a good friend.” 设计意图：从学生熟悉的“朋友”话题入手，贴近七年级学生的生活经验，降低英语表达的陌生感和焦虑感，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。同时自然引出本节课听力主题，为后续听力理解做好话题铺垫，契合“以学生为中心”的教学理念。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，教师板书核心词汇：honest（诚实的）、caring（体贴的）、trust（信任）、cheer up（使振奋），并通过简单释义、例句和发音示范，帮助学生掌握词汇。如讲解“honest”时，说：“An honest friend never lies. You can trust him.” 讲解“cheer up”时，做出鼓励的手势，说：“When you are sad, your friend can cheer you up.” 随后组织学生齐读、个别读，纠正发音，重点强调“honest”的发音/ˈɒnɪst/，以及“cheer up”的连读规则。 设计意图：提前呈现听力材料中的核心词汇，突破词汇障碍，避免学生在听力过程中因陌生词汇影响理解。通过生活化例句和肢体语言，帮助学生快速理解词汇含义和用法，同时渗透基础的语音知识，为听力中的语音识别做好准备，落实语言能力素养。 3. 听力策略渗透：教师引导学生思考：“When we listen to something, what can we do first to understand it better?” 引导学生说出“listen for key words”“look at the questions first”等方法，随后教师总结：“Today we will use two important listening strategies: predicting (预测) and listening for key words (捕捉关键词)，which can help us understand the listening material better.” 设计意图：提前渗透基础的听力策略，帮助学生建立正确的听力思维，避免盲目倾听，培养学生的学习能力，让学生掌握科学的倾听方法，为后续听力任务的顺利完成提供支撑。 （二）听力输入：分层任务，突破重点 本环节围绕“校报记者Li Na对Wu Di和Su Mei的采访”这一听力材料，设计分层任务，从“整体感知”到“细节捕捉”，逐步引导学生深入理解听力内容，落实听力技能目标，同时培养学生的逻辑思维能力。 1. 第一遍听力：整体感知，把握主旨 教师呈现两个核心问题：① Who is Li Na? ② What does Li Na want to know? 随后播放第一遍听力音频，提醒学生集中注意力，不需要记录细节，重点倾听整体内容，尝试回答这两个问题。音频播放结束后，邀请学生举手回答，教师给予及时反馈和鼓励，如“Great! You got it right.”“Good try, please listen again.” 对于回答正确的学生，及时肯定；对于回答不完整或错误的学生，引导其不要着急，后续通过复听完善答案。最后教师明确答案：Li Na is a reporter from the school newspaper. She wants to know what makes a good friend. 设计意图：第一遍听力以“整体感知”为目标，任务难度较低，符合七年级学生的听力水平，避免学生因一开始就关注细节而产生挫败感。通过简单的问题引导，帮助学生快速把握听力材料的主旨大意，培养学生捕捉核心信息的能力，落实语言能力中的听力理解素养。同时，宽松的反馈氛围能保护学生的学习积极性，提升学习兴趣。 2. 第二遍听力：细节捕捉，匹配信息 教师呈现听力任务单，任务单上设计“信息匹配”题型：将人物（Wu Di、Su Mei）与他们认为的好朋友特质及相关描述进行匹配，具体如下： Wu Di → honest → never lie, can trust, tell how I feel Su Mei → caring → cheer me up, be there for me 教师提醒学生：“This time, listen carefully and match the person with their ideas about good friends. You can circle the key words when you listen.” 随后播放第二遍听力音频，学生边听边完成匹配任务。音频播放结束后，组织学生小组内核对答案，每组邀请一名代表分享小组答案，教师针对易错点进行讲解，如明确Wu Di强调“honest”，Su Mei强调“caring”，帮助学生区分两人的观点，同时强调听力中“honest”“caring”“cheer up”等关键词的捕捉方法。 设计意图：第二遍听力聚焦细节理解，通过“信息匹配”任务，引导学生运用“捕捉关键词”的听力策略，精准提取听力中的细节信息，突破本节课的教学重点。小组核对答案的环节，能培养学生的合作学习能力，让学生在交流中相互补充、共同进步，同时降低个体完成任务的难度，落实学习能力素养。 3. 第三遍听力：深度理解，完善细节 教师呈现“句子填空”任务，选取听力材料中的核心句子，让学生补充完整，重点考查学生对核心句型和细节信息的掌握，具体句子如下： ① Li Na is doing a survey on ________. ② Wu Di likes honest friends. They never ________ and he can ________ them. ③ When Su Mei feels sad, her good friends can ________ her ________. 教师先引导学生预测空格处可能填写的词性或内容，如预测第①题空格处可能是名词，结合主题推测可能是“friendship”；第②题空格处，结合“honest”的含义，预测可能是“lie”和“trust”。随后播放第三遍听力音频，学生边听边填写答案，教师提醒学生注意听力中的连读、弱读现象，如“do a survey on”的连读，“cheer me up”的弱读。音频播放结束后，教师逐句核对答案，讲解重点句型，如“do a survey on sth.（做一份关于……的调查）”“never lie（从不撒谎）”“cheer sb. up（使某人振奋）”，并让学生跟读句子，模仿语音语调，巩固句型运用。 设计意图：第三遍听力以“深度理解”为目标，通过“句子填空”任务，进一步强化学生对核心词汇和句型的掌握，同时引导学生关注语音细节，突破本节课的教学难点。预测环节能培养学生的逻辑思维能力，让学生学会结合上下文和已有知识进行合理推测，落实思维品质素养；跟读句子则能帮助学生巩固语音语调，提升语言表达的准确性。 4. 第四遍听力：跟读模仿，强化输入 教师播放听力音频，逐句暂停，引导学生跟读，模仿音频中的语音、语调和语气，重点模仿采访对话中的礼貌用语，如“Would you mind answering some questions?”“No, not at all.”“Thanks for sharing.”“You’re welcome!” 对于发音不准确的学生，教师进行个别指导，纠正连读、弱读和语气问题。随后组织学生分角色跟读，一部分学生扮演Li Na，一部分学生扮演Wu Di和Su Mei，模拟采访场景，感受对话的语气和情感。 设计意图：跟读模仿是听力输入向口语输出过渡的重要环节，既能帮助学生巩固听力内容，又能提升学生的语音语调水平，落实语言能力素养。分角色跟读能让学生更深入地理解对话场景，感受语言的实用性，同时增强课堂的趣味性，激发学生的参与热情。 （三）巩固练习：学以致用，深化理解 本环节设计多样化的练习任务，让学生在练习中巩固所学的词汇、句型和听力策略，同时将听力输入转化为语言输出，深化对友谊主题的理解，培养学生的综合语言运用能力和思维品质。 1. 词汇句型巩固：“句子仿写”任务 教师呈现3个例句，引导学生结合自己的实际情况，仿写句子，巩固核心词汇和句型： ① I’d like to have honest friends. They never lie and I can trust them. ② Good friends are caring. When I feel sad, they cheer me up. ③ Li Na is doing a survey on friendship. 学生独立完成仿写任务，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和表达不当之处。随后邀请5-6名学生分享自己的仿写句子，如“I’d like to have helpful friends. They often help me with my homework.”“Good friends are patient. When I can’t do something, they help me.” 教师对学生的分享给予肯定和鼓励，表扬有创意的表达，同时引导学生规范表达。 设计意图：句子仿写任务能帮助学生巩固所学的核心词汇和句型，将听力中输入的语言知识转化为自己的语言，提升语言表达能力，落实语言能力素养。结合学生自身实际的仿写要求，能让学生感受到语言的实用性，激发学生的表达欲望，同时培养学生的创新思维能力。 2. 听力策略迁移：“听短文，答问题”任务 教师呈现一段与友谊相关的短文听力材料（难度略低于本节课核心听力材料），短文围绕“我的好朋友”展开，包含honest、helpful、share等核心词汇。教师先引导学生运用本节课所学的听力策略，浏览问题，预测内容，随后播放音频，让学生完成3个问题：① What’s the writer’s best friend’s name? ② What is the friend like? ③ What do they often do together? 音频播放两遍，第一遍让学生整体感知，第二遍让学生捕捉细节，完成问题。完成后，学生独立核对答案，教师针对学生的易错点进行讲解，强化听力策略的运用。 设计意图：通过迁移练习，让学生将本节课所学的听力策略（预测、捕捉关键词）运用到新的听力材料中，巩固听力技能，提升学习能力。难度适中的短文听力，能让学生感受到自己的进步，增强学习自信心，同时进一步深化对友谊主题的理解。 3. 小组合作：“采访讨论”任务 将学生分成4-5人小组，模拟本节课听力中的采访场景，开展“关于好朋友特质”的采访活动。每组推选一名学生担任“记者”，其他学生担任“受访者”，记者围绕“What makes a good friend?”“What do you like about your best friend?”等问题进行采访，受访者结合所学词汇和句型回答，记者记录采访结果。活动结束后，每组邀请一名代表分享小组的采访结果，如“In our group, some students think good friends are honest, some think they are caring.” 教师对各小组的表现进行评价，重点关注学生对核心词汇和句型的运用、采访流程的完整性以及小组合作的默契度。 设计意图：小组合作采访活动，能让学生在真实的语境中运用所学的语言知识，提升口语表达能力和交际能力，落实语言能力素养。采访任务能培养学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在合作中相互学习、共同进步，同时深化对友谊主题的理解，引导学生思考“好朋友应具备的特质”，落实思维品质和文化意识素养（尊重他人对友谊的不同理解）。 （四）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的核心内容，包括：① 核心词汇：honest、caring、trust、cheer up、survey等；② 核心句型：What makes a good friend? I’d like to have... friends. They never... When I..., they... ③ 听力策略：预测、捕捉关键词、关注语音细节。随后，教师通过提问“Who can tell me what we learned today?” 邀请学生回顾总结，强化知识记忆。 设计意图：知识总结环节能帮助学生梳理本节课的核心内容，形成知识体系，巩固所学知识，培养学生的归纳总结能力，落实学习能力素养。让学生主动回顾总结，能调动学生的积极性，加深对知识的理解和记忆。 2. 情感升华：教师结合本节课的友谊主题，引导学生思考：“Friendship is important in our life. What can we do to keep our friendship?” 引导学生说出“be honest to our friends”“help our friends when they are in need”“cheer up our friends when they are sad”等观点。随后教师总结：“A good friend is honest, caring and helpful. We should cherish our friendship and treat our friends sincerely. Remember, a friend in need is a friend indeed.” 设计意图：情感升华环节，将语言学习与情感教育相结合，引导学生树立正确的友谊观，懂得珍惜友谊、真诚待人，落实文化意识素养。同时，让学生感受到英语学习的人文价值，不仅能学到语言知识，还能收获人生道理，提升学生的综合素养。 （五）作业布置：巩固延伸，学以致用 1. 基础作业：① 跟读本节课听力材料，每天跟读10分钟，模仿语音语调，下节课抽查；② 抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；③ 完成听力练习册中对应课时的习题，巩固听力技能。 2. 提升作业：结合自己的好朋友，用本节课所学的词汇和句型，写3-5句话，描述自己的好朋友，下节课分享。 3. 拓展作业：和自己的好朋友用简单的英语进行对话，围绕“What makes a good friend?”展开，记录对话内容，下节课小组展示。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业侧重巩固所学知识和听力技能，提升作业侧重语言输出，拓展作业侧重真实语境中的语言运用，满足不同层次学生的学习需求。同时，作业内容与本节课的主题和所学知识紧密结合，让学生在课后继续巩固和运用语言，实现“学以致用”，培养学生的自主学习能力和综合语言运用能力。 板书设计 Unit 1 Friendship Section 1 Listening 一、核心词汇（Core Words） honest (adj.) 诚实的 → never lie, trust caring (adj.) 体贴的 → cheer sb. up trust (v./n.) 信任 survey (n.) 调查 → do a survey on... cheer up 使振奋 二、核心句型（Core Sentences） 1. What makes a good friend? 2. I’d like to have honest friends. They never lie and I can trust them. 3. Good friends are caring. When I feel sad, they cheer me up. 4. Would you mind answering some questions? — No, not at all. 5. Thanks for sharing. — You’re welcome! 三、听力策略（Listening Strategies） 1. Predict (预测) → look at questions first 2. Listen for key words (捕捉关键词) 3. Pay attention to connected speech (关注连读、弱读) 四、友谊启示（Friendship Tip） Be honest, caring and helpful. Cherish your friendship. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $