14 文言文二则 两小儿辩日（教学设计）2025-2026学年六年级语文下册统编版

人民教育出版社（部编版）语文 六年级下册第五单元 第一课 《文言文二则》 教学设计 姓名：陈峥嵘 学校：祁阳市椒山完全小学 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 下册 作品 名称 文言文二则 两小儿辩日 教科书 书 名：语文六年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1、知识与技能 · 认识 “盂、沧、孰、汝”，会写 “辩”，理解 “去、及、决、知” 等文言字词。 · 正确、流利、有节奏朗读课文，能熟读成诵。 · 借助注释与学法，疏通文意，完整复述故事。 2、过程与方法 · 通过圈画、对比、朗读、辩论，梳理两小儿观点 + 依据，体会用具体事例说明观点的方法。 · 掌握文言文 “读准 — 读通 — 读懂 — 读悟” 的学习路径。 3、情感态度与价值观 · 学习两小儿善于观察、大胆质疑、有理有据的探究精神。 · 感悟孔子实事求是、知之为知之的治学态度，懂得学无止境。 教学重难点 重点：朗读课文，理解文意；梳理两小儿观点与依据，体会表达方法。 难点：理解两小儿辩论逻辑；体会孔子“不能决”的内涵与“学无止境”的道理。 课型：新授课 教法与学法：讲授法、讨论法；自主学习法、合作学习法。 教学准备： 教师：PPT 课件、朗读音频、太阳早晚 / 中午对比图、观点依据学习单 学生：预习课文，圈出生字词、疑难句，查阅古汉语词典理解“辩斗”“沧沧凉凉”等关键词；尝试用自己的话概述两小儿各自观点及支撑依据。课前完成学习单第一部分，标注不理解的句子，准备课堂交流。 学情分析： 六年级学生已经具备初步的文言文学习基础，此前学过《杨氏之子》等浅易文言，能够借助注释、联系上下文大致疏通文意，也掌握了基本的文言朗读节奏。从认知特点来看，他们好奇心强、乐于表达，对辩论、自然现象类故事兴趣浓厚，已能初步区分 “观点” 与 “理由”，具备一定的逻辑思维与合作探究能力。 教学过程 一、激趣导入，解题入文（3 分钟） 生活观察启思 师：同学们，每天我们都能见到太阳。请仔细回忆：早上的太阳和中午的太阳有什么不一样？ 生自由发言（大小、冷热、颜色等）。 揭示课题 师：早在两千多年前，两个小孩就为这个问题争得不可开交，连孔子都无法判断。今天我们一起学习 ——《两小儿辩日》。 指导写字与解题 板书课题，强调“辩”：中间是言字旁，和说话、辩论有关。 释题：两小儿——两个小孩；辩——辩论；日——太阳。课题意思：两个小孩辩论太阳（远近）。 二、初读课文：读准字音，读通停顿（7 分钟） 1、自由朗读（2 分钟） 要求：读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍，圈出生字新词。 2、字词正音（2 分钟） 出示生字：盂 (yú)、沧 (cāng)、孰 (shú)、汝 (rǔ) 强调通假字：知（zhì） 通 智，智慧。 3、划分节奏，示范朗读（2 分钟） 师配乐范读，生标注停顿。 节奏示例：孔子 / 东游，见 / 两小儿 / 辩斗，问 / 其故。我以 / 日始出时 / 去人近，而 / 日中时 / 远也。日初出 / 大如车盖，及日中 / 则如盘盂。 4、分层朗读（1 分钟） 指名读→分组读→齐读，要求：停顿合理、不添字、不漏字。 三、再读课文：借助学法，疏通文意（10 分钟） 1、学法提示（1 分钟） 三读法：一读明停顿，二读明字词，三读明意思。 三步走：看注释→连上下文→同桌互讲。 2、自主学习（3 分钟） 生借助注释，逐句理解意思，不懂之处做 “？” 标记。 3、重点词句精讲（4 分钟） 以：认为 去：距离（古今异义，今义：到…… 去） 及：到，到了 沧沧凉凉：寒凉 探汤：把手伸向热水里（汤：热水） 决：判断 孰为汝多知乎？：谁说你智慧多呢？ 4、全班疏通 + 复述（2 分钟） 指名逐句翻译，师点拨。 请 1 名学生用现代汉语完整讲故事，要求：说清时间、人物、起因、经过、结果。 四、品读辩论：梳理观点，体会方法（12 分钟） 1、聚焦核心：他们在辩什么？（2 分钟） 师：两小儿争论的焦点是什么？ 明确：太阳什么时候离人近，什么时候离人远。 2、任务驱动：找观点・找依据（5 分钟） 学习单任务：默读课文，用 “——” 画出观点，用 “～～～” 画出依据，完成表格。 人物 观点 依据（具体事例） 观察角度 小儿一 日始出近，日中远 日初出大如车盖，及日中则如盘盂 视觉（近大远小） 小儿二 日初出远，日中近 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤 触觉（近热远凉） 指名汇报，师板书，全班核对。 3、朗读悟情：读出 “辩论味”（3 分钟） 出示反问句，指导语气： 此不为远者小而近者大乎？（自信、肯定） 此不为近者热而远者凉乎？（有理有据、不服气） 角色朗读： 男生读小儿一，女生读小儿二。 同桌互演辩论，加上动作、神态。 4、写法提炼（2 分钟） 师：两小儿为什么能把道理说清楚？ 明确：先亮明观点，再用生活中看得见、感受得到的具体事例来说明观点。 回扣单元要素：体会文章怎样用具体事例说明观点。 五、深读悟理：孔子不能决，明理导行（5 分钟） 思考探究 师：孔子被称为 “圣人”，为什么不能决？ 1、小组交流（2 分钟） 生 1：两小儿都有道理，角度不同，结论不同。 生 2：当时科学不发达，无法解释。 生 3：孔子实事求是，知之为知之，不知为不知。 2、主旨升华（2 分钟） 师：这个故事告诉我们什么？① 善于观察、大胆质疑、敢于提问。② 实事求是，尊重科学，不盲从权威。③ 知识无穷，学无止境。 3、拓展（1 分钟） 师：用现代科学解释：太阳距离一样，大小是视觉错觉，冷热是光照角度不同。 （六）课堂小结 （3分钟） 师：《两小儿辩日》短小精悍，教会我们读文言的方法，更教会我们质疑、求真、勤学。 作业设计 分层作业 基础题：背诵并默写课文。 提高题：用“观点 + 事例”写 1-2 句话（如：我认为读书很重要，因为……）。 拓展题：查阅资料，用科学语言给两小儿写一段解释。 作业评价标准 书写工整、知识填写准确 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $