14 文言文二则•两小儿辩日（教学设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级下册第五单元第14课《文言文二则•两小儿辩日》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 陈晖 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学高段 版本章节 部编版六年级下册第五单元 教学目标 1. 认识“孟、孰、汝”等生字，读准“为、知”等通假字，正确读写重点词语。 2. 正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，借助注释理解文意。 3. 梳理两小儿的观点与依据，学习有理有据表达看法。 4. 体会两小儿善于观察、敢于质疑的精神，感悟孔子实事求是的治学态度。 教学重难点 教学重点：朗读课文，理解文意，梳理两小儿辩论的观点和依据，学习用事例支撑观点。 教学难点：理解孔子“不能决也”的深沉内涵，树立求实探究的学习态度。 学情分析 六年级学生已具备初步的文言文学习基础，能借助注释疏通浅易文言文本，对寓言故事类文本兴趣浓厚，也具备一定的小组合作探究能力。但对于“两小儿辩日”中蕴含的视觉错觉、光照角度等科学常识、辩证思维，以及孔子“实事求是”的治学态度，理解上存在一定难度；同时，有理有据表达观点的能力仍需引导强化，需要通过情境化、任务式的活动，帮助学生突破难点，深化文本理解。 教学准备 1. 多媒体课件（包含课文朗读音频、辩论情境视频、科学常识讲解动画） 2. 学习任务单（含观点梳理表格、闯关任务卡） 3. 板书道具（车盖、盘盂的对比示意图） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情境导入，闯关启学 1.播放辩论主题视频，营造课堂氛围 2.抛出核心问题：“早上和中午的太阳，什么时候离我们更近？”组织学生自由站队，引出悬念 3.介绍《列子·汤问》的出处与背景 4.板书课题《两小儿辩日》，解析“辩”字的含义 5.公布课堂闯关主线：读“辩”、明“辩”、悟“辩”、拓“辩”,启动创越剧情 1.观看视频，快速进入课堂情境 2.根据自身判断选择站队，表达初步想法 3.倾听文本背景介绍，记录关键信息 4.齐读课题，理解“辩”与辩论、争辩的关联 5.明确闯关任务，进入创越，激发探究兴趣 用悬念式导入抓住学生注意力，以“闯关任务”搭建课堂主线，通过创越开启探索之旅，契合高段学生的学习特点，让课堂结构更清晰。 （二）初读课文，读“辩”通文 1.布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子 2.重点正音：“盂（yú）、孰（shú）、汝（rǔ）”，讲解通假字“为（wèi）、知（zhì）”的读音与含义 3.播放范读音频，指导学生划分朗读节奏 4.组织反复练读，引导读出文言文的韵味 5.引导学生借助注释，初步感知课文大意 1.自由朗读课文，标注易错字音 2.跟读纠正字音，掌握通假字的用法 3.听范读并划分朗读节奏，反复练习 4.小组内轮读课文，互评朗读效果 5.结合注释，同桌交流课文的大致内容 夯实文言文朗读基础，通过多形式朗读落实字音、节奏教学，为后续文本理解扫清障碍 （三）研读探究，明“辩”析理 1.抛出核心问题：两小儿争论的问题是什么？各自的观点和依据是什么？ 2.组织小组合作，完成观点梳理表格，教师巡视指导 3.引导学生结合表格梳理辩论逻辑，分角色品读对话，感受“辩趣” 4.追问：孔子作为大圣人，为什么也“不能决”？引导学生理解科学局限与孔子实事求是的态度 1.围绕核心问题，回到文本中圈画关键语句 2.小组合作完成表格，梳理观点、现象与依据 3.分角色朗读辩论对话，体会两小儿的语气与逻辑 4.思考并交流“孔子不能决”的原因，理解文本深层含义 以表格为支架，引导学生梳理辩论逻辑，突破教学重点；通过追问引导学生辩证看待文本，突破教学难点 （四）感悟内涵，悟“辩”明理 1.补充科学常识：讲解日地距离、视觉错觉、光照角度的相关知识，破解“辩日”的科学原理 2.引导学生畅谈学习收获，总结文本蕴含的道理 3.教师小结：学习两小儿的观察与质疑精神，学习孔子实事求是的治学态度 1.倾听科学讲解，理解“辩日”现象的科学本质 2.结合课文与自身生活，交流个人收获 3.整理笔记，明确文本的主旨与启示 补充科学知识，打通文言文本与现实生活的联系，帮助学生全面理解文本内涵，落实情感态度目标 （五）拓展延伸，拓“辩”实践 1.布置朗读、背诵、默写任务，夯实文本积累 2.布置实践作业：把《两小儿辩日》的故事讲给家人听 3.推荐阅读：《列子》中的其他寓言故事 4.课堂小结，升华主题 1.朗读、背诵课文，完成默写练习 2.梳理故事脉络，准备向家人讲述 3.记录推荐书目，制定课外阅读计划 4.回顾课堂内容，分享本节课的收获 以分层作业落实文本积累，以拓展阅读延伸课堂学习，实现课内外衔接 板书设计/课堂小结 两小儿辩日 观点 依据 小儿甲 ：日始出时去人近，而日中时远也 远者小而近者大乎 （车盖→盘盂） 小儿乙 ：日初出远，而日中时近也 近者热而远者凉乎 （沧沧凉凉→如探汤） 孔子： 实事求是、知之为知之，不知为不知 两小儿： 善于观察、敢于质疑 教学反思 1.本节课文言字词、朗读节奏等基础目标是要全员落实。 2.小组合作与模拟辩论活动中，学生要真正理清论证逻辑，掌握有理有据的说理方法。 3.学生对孔子“不能决也”的理解是否达到预设高度，课堂生成性问题是否得到妥善回应。 5.课后说理方法的迁移运用效果如何，后续教学可针对性强化日常有理有据表达的训练。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $