8 科技让梦想成真（教学设计）-2025-2026学年六年级道德与法治下册（统编版）

六年级下册第四单元第8课《科技让梦想成真》教学设计 课程基本信息 主备人 邹青杨 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 六年级 学段 小学 版本章节 统编版六年级下册第四单元第8课 教学目标 结合2022版道德与法治课程标准，立足政治认同、责任意识、创新素养、健全人格四大核心素养，制定分层教学目标： 1.了解人类从古至今的追梦历程，知晓飞天、深海探测、星际探索等科技成果；明确科技是人类实现美好梦想的重要支撑，知道科技创新需要坚持、实践与不懈探索。 2.通过小组合作探究、案例分析、自主思考，提升信息整合、语言表达与思辨能力；学会结合生活观察，发现科技价值，培养基础的创新思维与实践能力。 3.感受中国科研团队自强不息、勇于突破、为国创新的精神，增强民族自豪感与家国情怀；明白少年是科技创新的新生力量，树立勤学善思、勇于探索、以科技逐梦、用实干圆梦的理想信念。 教学重难点 教学重点：认识各类科技成果如何助力人类实现梦想，理解科技与追梦、创新与实干的紧密联系。 教学难点：引导学生跳出宏大的国家科技视角，将科技追梦理念落地个人成长，树立少年创新、实干圆梦的责任意识，主动在学习生活中培养创新探索能力。 学情分析 六年级学生思维敏捷，具备基础的自主探究、小组合作与信息整合能力，日常通过新闻、短视频、课外读物，熟知我国航天、潜水、人工智能等前沿科技成果，对科技创新拥有浓厚的好奇心。但学生认知存在明显局限性：其一，学生大多只看到科技成果的光鲜，不了解科研团队日复一日地试验、攻坚克难的过程，误以为科技进步轻而易举；其二，学生无法建立“梦想与科技”的关联，普遍认为“科技追梦”是科研人员的专属，和小学生的日常学习、个人梦想无关；其三，学生创新实践意识薄弱，缺少主动动手探索、尝试创新的习惯。基于此，本节课依托小组合作探究、任务单驱动，打通科技、梦想与学生生活的壁垒，实现知行合一。 教学准备 1.古人飞天畅想插画、中国神舟飞船、“蛟龙”号深潜、天问一号探测火星等实拍视频与图片；新时代青少年科技创新大赛作品素材。 2.课堂小组学习任务单、爱心贴。 3.学生课前搜集一项自己最感兴趣的中国科技创新成果，简单记录其作用与意义。 教学过程 一、情境激趣，导入新课 1.教师播放短视频，串联古人飞天神话、近现代飞机升空、当代载人航天飞天画面，形成鲜明对比。 2.提问引导：千百年前，人类仰望星空，只能幻想遨游天际；如今我们早已实现飞天圆梦。大家思考，是什么让人类千年的美好幻想，变成了现实？ 3.学生自由发言后，教师总结：所有美好的梦想，都离不开科技的支撑，科技赋予人类圆梦的力量。 顺势板书课题：科技让梦想成真。 二、任务驱动，小组探究 探究任务一：千年追梦，科技圆梦（基础任务，全员完成） 1.各小组结合课本内容与课前预习，完成任务单表格，梳理人类追梦故事与对应的科技成果：梳理飞天、深海探索、星际探测三个领域，填写古人梦想、现代科技成果、圆梦意义。 2.小组讨论核心问题：人类的梦想从未停止，是什么支撑着人类不断突破、实现梦想？ 3.学生小组探究结束后，各组依次展示成果，小组互评。 4.教师点拨总结：人类的美好畅想是梦想的起点，而科技创新、不懈探索、持之以恒是梦想成真的关键。从古至今，科技的迭代升级，不断打破人类认知与能力的边界。 探究任务二：少年逐梦，创新同行（提升任务，选做拓展） 1.教师出示青少年科技创新作品案例：学生自制节水装置、简易智能感应设备、环保创意发明等素材。 2.小组合作探讨两个问题：第一，科技创新只属于科学家吗？第二，作为小学生，我们当下的学习和探索，和科技创新、人生梦想有什么关系？ 3.各组结合自身校园、学习生活展开讨论，记录观点。 4.教师总结升华：科技追梦不分年龄，伟大的科技创新，都源于点滴的积累、不断地思考和大胆的尝试。少年正是追梦、创新的黄金时期。 三、思辨拓展，落地践行 1.课堂思辨：有同学认为，现在科技已经非常发达，我们不需要再创新探索了。你是否认同这个观点？小组快速讨论发言。 2.教师引导学生明白：科技探索永无止境，人类的梦想不断更新，社会一直在发展，只有持续创新、不断突破，才能实现更多美好梦想。 3.实践书写：请学生在爱心贴上写下自己的少年科技梦想与践行计划，例如：认真学好各科知识、善于观察生活、敢于大胆思考、积极参与科学实践等，粘贴至班级“逐梦墙”。 四、课堂小结 师生共同梳理本节课知识点：梦想是前行的方向，科技是圆梦的工具，实干是圆梦的根基。科技让人类的千年梦想落地，而少年的努力，会让未来诞生更多科技创新。 板书设计 教学反思 本节课紧扣新课标德育核心，以“梦想—科技—少年担当”为主线，全程采用任务单驱动、小组合作探究的课堂模式，打破传统说教式教学，充分尊重学生主体地位。课堂通过古今科技对比、生活化案例、学生自主创作等环节，有效调动了学生的探究积极性，帮助学生清晰认知科技对人类发展、梦想实现的重要意义，大部分学生能够树立主动探索、实干追梦的意识，较好地完成了预设的知识与情感教学目标。 同时课堂存在两处不足：一是部分小组合作过程中，少数基础薄弱学生参与度较低，多依赖组长和发言人，全员探究的效果未能完全落地；二是课堂思辨环节时间有限，学生对于“科技永无止境、持续创新”的理解不够深刻，部分学生的创新构思较为浅显。 针对以上问题，后续教学中，我会细化小组分工，为薄弱学生分配简单专属任务，保证全员参与探究；同时预留充足的思辨与创作时间，结合更多青少年创新案例，引导学生深度思考。除此之外，将持续搭建课内外实践平台，鼓励学生参与科创小实践，真正实现“学科学、爱创新、敢追梦”的德育育人目标，落实知行合一的学科素养要求。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $