16《麻雀》教学设计-2025-2026学年四年级语文上册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---四年级上册第五单元第16课《麻雀》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 欧琴 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 中年级 版本章节 部编版 第五单元16课 教学目标： 文化自信：注重优秀文化对学生的熏染。 语言运用：理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。 思维能力：重点学习4、5自然段，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 审美创造：引导学生体会母爱的巨大力量。 教学重难点： 1.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的“母爱”的力量。 2..知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 学情分析： 四年级学生已具备基础的默读与文本梳理能力，能简单把握故事起因、经过、结果，对动作、比喻等写法有初步认知，善于共情故事中的情感。但学生对矛盾化细节描写的理解能力不足，难以自主体会“惊恐与无畏并存”的表达效果，对“所见、所想结合”的写作方法感知较浅，需要教师通过词句品读、对比追问逐步引导，才能落实读写结合的目标。 教学准备：课件、板贴 教学过程 一、复习导入 引导学生回顾说一说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的？ 二、精读入境，学习4、5自然段（经过） 1.请同学们默读课文第4自然段和第5自然段，思考：作者是如何将老麻雀的无畏、惊恐和猎狗的凶恶写清楚的？并勾画出相关语句。 2.生分享交流。 （1）引导感受第4自然段中的第一句中“慢慢走近”、“嗅了嗅”、“张开大嘴”、“露出锋利的牙齿”，体会猎狗的凶猛。 （2）强调作者的写法。 （3）引导感受第4自然段中的第二句中“突然”一词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。感受比喻句，体会老麻雀的无畏。 （4）对比感受“落”和“掉”，感受到老麻雀下落的决心之大、分量之重、速度之快。 （5）引导感受第4自然段中的第三句中“挓挲”和“绝望”，体会老麻雀的惊恐和无畏。 （6）引导感受第5自然段中的第1句“用自己的身躯掩护”，体会老麻雀的无畏。 （7）出示图片感受“用自己的身躯掩护”。 （8）引导感受第5自然段中的第2句中“浑身发抖”，感受老麻雀的惊恐与无畏。 （9）全班讨论：作者明明是想突显老麻雀的无畏，为什么要写它的惊恐呢？这样写不矛盾吗？ （10）同学们齐读4、5自然段，再一次感受那伟大无私的爱。 小结：同学们，屠格涅夫就是这样，通过写自己看到的、想到的、听到的，写清楚了猎狗的凶恶、老麻雀战胜了自己内心惊恐的无畏。 三、学习6、7自然段（结果） 1.默读6、7自然段，思考：面对老麻雀的殊死搏斗，猎狗和“我”的表现分别是什么？勾画出相关的语句。 2.体会猎狗愣住并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震惊。“我”之所以急忙唤回“我”的猎狗，是因为“我”被老麻雀勇敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动。 四、总结全文 通过这篇课文的学习，我们知道写一件事要按事情发展的顺序，将时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚，我们还知道在写事的时候可以将自己看到的、听到的、想到的写出来，这样就能活灵活现地再现当时的场景了。 五、作业设计（小练笔） 观看小鸭子过马路视频，把你看到的、听到的、想到的写清楚。（鸭子们是怎么过马路的？每只鸭子的表现一样吗？它们会说些什么？还可能会想些什么？) 板书设计 课堂小结 这节课我们聚焦故事核心段落，通过抓关键词句，感受到了猎狗的凶猛，读懂了老麻雀护子的勇敢与伟大。我们不仅体会了文字里的深情，更学会了把看到的、想到的内容写具体，让画面更生动、情感更真实。 教学反思： 本节课以品词析句为核心，环节紧凑，贴合学生认知，学生能快速进入文本情境，顺利把握角色形象。但在讨论“惊恐与无畏是否矛盾”时，部分学生理解仍较浅层，引导不够深入；读写衔接的铺垫稍快，小练笔的写法提示可更细致。后续会优化问题梯度，强化写法迁移，让学生既懂情感，更会表达。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $