16麻雀（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

教学设计 案例名称 16 麻雀 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是学习屠格涅夫的《麻雀》，通过梳理故事脉络、分析老麻雀的动作神情，感受母爱的伟大。 （2）本节课主要介绍了 “嗅、拯、奈” 等生字的书写与理解，掌握 “摇撼、嘶哑、庞大” 等词语的含义；梳理出 “小麻雀掉落 — 老麻雀飞落保护 — 猎狗退缩” 的故事起因、经过、结果；重点分析 “像一块石头似的落在猎狗面前”“扎煞起全身的羽毛” 等动作描写，体会老麻雀无畏的母爱。 （3）通过学习本节课，学生能够正确书写生字词，掌握 “联系上下文理解词义”“找近义词” 等识字方法；学会按 “起因 — 经过 — 结果” 梳理叙事顺序；通过分析老麻雀的动作神态，感受母爱的伟大力量，同时初步掌握 “用动作、神态描写表现情感” 的写作技巧，为后续习作积累素材。 教学目标 （1）文化自信：通过阅读《麻雀》，感受老麻雀为保护小麻雀奋不顾身的伟大母爱，认同文学作品中生命与爱的价值，增强对弱小生命的尊重与爱护意识，涵养人文情怀。 （2）语言运用：认识 “嗅、奈、拯” 等 6 个生字，会写 “呆、巢、齿” 等 13 个生字，正确读写 “打猎、无可奈何” 等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，学习通过关键词句（如 “摇撼”“嘶哑”）理解课文内容，积累描写动作、神态的词句，初步掌握 “起因 - 经过 - 结果” 的叙事顺序。 （3）思维能力：梳理课文中 “我” 的猎狗发现小麻雀、老麻雀飞落保护小麻雀、“我” 唤回猎狗的情节脉络，分析老麻雀 “飞下来”“发出嘶哑声音” 等动作与神态背后的情感，学习通过细节描写探究人物行为的思维方法。 （4）审美创造：品味作者用动作、神态描写塑造老麻雀形象的语言特色，感受语言的准确性与感染力；尝试运用神态、动作描写刻画一个人物，表达真实情感，提升语言表达的生动性。 教学重难点 （1）教学重点：把握故事起因（小麻雀落难）、经过（老麻雀奋不顾身护崽）、结果（猎狗被唤走），学习按 “事情发展顺序” 梳理叙事结构；通过 “飞落”“呆立”“发抖” 等动作神态描写，体会老麻雀 “无畏母爱” 的核心情感。 （2）教学难点：理解老麻雀 “像一块石头似的”“嘶哑地尖叫” 等细节描写中蕴含的情感矛盾（面对强敌的恐惧与保护幼崽的决绝），学习通过 “动作 + 神态” 描写展现事物特点的表达方法。 （3）素养目标：联系生活中 “亲情守护” 的实例，迁移文本情感，培养爱护弱小、敬畏生命的意识，初步建立 “母爱伟大” 的价值认知。 教学方法 情境创设法、小组合作法、品读感悟法 教学环境及资源准备 （1）多媒体课件（含麻雀、猎狗、白桦树图片，狂风摇撼树木、老麻雀飞落猎狗面前的动画视频，以及生字词、重点句子的动态展示）。 （2）课文相关背景资料（屠格涅夫生平简介、《猎人笔记》文学常识卡片）。 （3）生字词卡片（含 “嗅、奈、拯” 等会认字，“呆、巢、庞” 等会写字及 “打猎、无可奈何” 等词语）。 教学过程 一、温故知新，导入新课 1. 听写生字，回顾旧知 （师：上节课我们跟随作者的脚步，认识了 “嗅、奈、齿” 等生字，也积累了 “打猎、无可奈何、庞大” 等词语。现在请大家在练习本上独立完成词语听写，我们看看谁能准确捕捉到上节课的关键词 ——“嗅到、呆呆、无可奈何、巢里、牙齿、身躯、掩护、搏斗、庞大”。请大家注意书写规范，同桌互相对照课本，找出易错字的错误之处并标注，教师巡视时重点关注 “嗅”“奈” 等字的写法，等会儿请同学分享典型错误哦。） （生：独立完成听写后，同桌对照课本互评，圈出 “嗅” 字右下部 “犬” 误写为 “大”、“奈” 字的 “大” 部未伸展盖下等问题，教师随机抽取3-4 名学生展示听写结果，集体订正。） （师：非常好！通过听写，我们发现了这些易错点，也巩固了对课文关键词的记忆。现在请大家回顾：课文按事情发展顺序，讲述了 “我” 的猎狗遇到小麻雀，老麻雀如何保护小麻雀的故事。谁能具体说说老麻雀飞落时，小麻雀和猎狗分别是什么状态？） （生：小麻雀 “呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”，猎狗 “张开大嘴，露出锋利的牙齿”，而老麻雀 “像一块石头似的落在猎狗面前”。） （师：没错！老麻雀这一 “落”，是出于怎样的本能？这背后又藏着怎样的力量？今天，我们就带着这些疑问，深入课文，探究老麻雀 “无畏” 的真相，以及作者是如何用文字让这份母爱如此震撼人心的。） 二、研读课文，品析重点句段 （1）品析老麻雀的动作：“无畏” 背后的力量 1. 找出关键动词，感受动作的果断 （师：请大家默读课文第 4-5 自然段，用 “△” 标出描写老麻雀动作的词语，思考：这些动作背后，老麻雀在想什么？学生圈画后，教师邀请 2-3 名学生分享：“飞下来”“落”“抓”“嘶叫”“掩护”……） （师：我们先聚焦 “飞下来” 这个动作 —— 如果老麻雀不是 “飞”，而是 “慢慢走过去”，效果会怎样？（生：那样就来不及了，小麻雀可能已经被猎狗叼走了！）再看 “像一块石头似的落在猎狗面前”，这个比喻让我们眼前浮现了老麻雀怎样的姿态？请大家用手比划 “石头落下” 的动作，感受它的沉重与坚定。） （生：石头落下是瞬间的、有力的！老麻雀像石头一样落下，说明它没有丝毫犹豫，一心只想护住小麻雀！） （师：说得太棒了！“落” 字前的 “像一块石头似的”，不仅写出了老麻雀的速度，更写出了它的决心—— 为了孩子，它甘愿直面危险，这份 “无畏” 从何而来？我们接着看它的 “声音” 和 “姿态”。） 2. 体会动作背后的情感：“恐惧” 与 “无畏” 的交织 （师：请大家轻声朗读 “它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”，注意 “扎煞”“绝望” 这两个词。“扎煞” 是羽毛张开的样子，我们可以试着把手臂张开，模仿老麻雀此时的姿态 ——（生：手臂张开，像小扇子一样！）这样做，老麻雀想达到什么效果？） （生：让自己看起来更大、更吓人，想吓退猎狗！但 “绝望” 又是什么意思？） （师：如果老麻雀不怕，它会 “绝望” 吗？请大家结合 “浑身发抖，发出嘶哑的声音” 来理解：老麻雀的 “发抖” 是因为害怕，但 “嘶哑” 的尖叫却是在喊什么？（生：喊 “走开！别伤害我的孩子！”）这种 “害怕却不退缩” 的矛盾，是不是更让我们心疼又敬佩？） （师：对！老麻雀的 “发抖” 是作为母亲的本能恐惧，“嘶哑尖叫” 是明知危险却要保护孩子的决心。这种 “恐惧” 与 “无畏” 的交织，正是母爱的伟大之处！） （2）对比猎狗的反应：从 “凶猛” 到 “退缩” 1. 猎狗的 “凶猛” 与 “退缩” （师：我们再来看看猎狗。请大家找出描写猎狗动作的句子，思考：它的状态有什么变化？学生找出 “猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”“猎狗愣住了，慢慢地向后退”。） （师：为什么猎狗会从 “凶猛逼近” 到 “愣住后退”？请大家分角色朗读这两句，注意 “慢慢地” 和 “愣住” 这两个词 ——（生：“慢慢地” 写出了猎狗的犹豫，“愣住” 说明它被老麻雀的行为惊到了！）） （师：老麻雀的什么行为让猎狗退缩了？（生：老麻雀突然出现，还发出嘶哑的叫声，像一块石头似的落下，让猎狗觉得这个 “小不点” 妈妈很可怕！）） （师：是的！老麻雀的 “无畏” 震慑了猎狗。作者用 “愣住”“慢慢地后退” 写出了猎狗的心理变化，这种 “退缩” 恰恰反衬出老麻雀的勇敢。我们再一起朗读老麻雀的段落，注意读出它的坚定与勇敢！） 2. 老麻雀的 “身躯掩护”：用弱小对抗强大 （师：课文说 “老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的孩子”。如果老麻雀没有飞下来，小麻雀会怎样？（生：被猎狗吃掉！）“掩护” 这个词，让我们看到老麻雀不仅用动作保护孩子，更用 “身躯” 筑起了一道 “保护伞”。请大家想象：老麻雀的身躯虽然 “小小的”，但在小麻雀面前，它是不是像一座大山？） （生：是的！老麻雀的身躯是小麻雀的 “安全堡垒”！） （师：作者为什么要写 “猎狗是个庞大的怪物”，而老麻雀是 “小小的”？（生：用对比，突出老麻雀的弱小和它的勇敢！）这种 “弱小对抗强大” 的写法，更让我们感受到母爱的力量！） （3）分析作者如何 “写清楚事情经过” 1. 抓住 “起因 — 经过 — 结果” 的细节 （师：上节课我们知道文章按 “事情发展顺序” 写，这节课我们具体看看作者用了哪些 “细节” 让故事更生动。请大家小组讨论：课文第 4-5 自然段中，哪些细节让你仿佛看到了老麻雀保护孩子的画面？学生小组分享：“老麻雀飞下来的突然”“猎狗的动作变化”“老麻雀的叫声” 等。） （师：作者用 “△” 标出的动词，用 “像一块石头似的” 这样的比喻，用 “猎狗愣住了” 这样的神态描写，让我们一步步跟着老麻雀的动作，感受它的决心。这种 “抓动词、用比喻、写神态” 的方法，就是把事情写清楚的 “秘诀”！） 2. 体会比喻和对比的作用 （师：我们再回到 “像一块石头似的落在猎狗面前” 这个比喻。如果把 “石头” 换成 “羽毛”，会怎样？（生：羽毛轻飘飘的，就没有力量了！）作者用 “石头”，是想告诉我们什么？（生：老麻雀的落下不是 “轻飘飘” 的，而是沉重、坚定的！）） （师：非常棒！“石头” 的重量，就是老麻雀母爱的重量！除了比喻，文中还有哪些对比？（生：小麻雀的 “呆呆地” 和老麻雀的 “飞下来”；猎狗的 “庞大” 和老麻雀的 “小小的”；猎狗的 “凶猛” 和老麻雀的 “嘶哑尖叫”。）） （师：这些对比，让老麻雀的 “无畏” 更突出，让母爱的力量更震撼！） 三、情感升华，联系生活 1. 感受母爱的 “强大” （师：老麻雀的 “强大” 不是身体的强大，而是母爱的强大。现在请大家闭上眼睛，想象老麻雀张开翅膀保护小麻雀的画面，然后想一想：生活中，有没有像老麻雀这样的 “妈妈”？学生分享：“我妈妈每天凌晨五点就起来给我做早餐，她也像老麻雀一样坚持！”“我奶奶在我生病时，整夜不睡觉照顾我，她也是勇敢的妈妈！”） （师：是的！妈妈的 “早起”，奶奶的 “整夜不睡”，都是母爱的体现。我们再想想：如果老麻雀没有保护小麻雀，会怎样？（生：小麻雀会被猎狗吃掉！）这让我们明白：母爱就是 “哪怕自己弱小，也愿为孩子挡在危险前” 的决心！） 2. 联系 “生活万花筒” 习作 （师：学了这篇课文，我们知道写一件事时，要像作者一样抓住 “动作、神态、比喻、对比” 等细节。下节课我们要写 “生活万花筒”，比如 “一次运动会上的拼搏”“帮助同学的瞬间”。请大家先在脑海里构思一个细节丰富的故事，下节课我们试着用今天学到的方法写出来！） 四、课堂小结，回顾学法 1. 总结本节课收获 （师：这节课我们通过三个方法读懂了老麻雀的 “伟大”：第一，抓动词体会情感（如 “飞下来”“扎煞”）；第二，用比喻感受力量（如 “像石头似的落下”）；第三，用对比突出主题（如 “弱小对抗强大”）。谁能用这三个方法，说说老麻雀的 “伟大” 体现在哪里？） （生：老麻雀用 “飞下来” 的果断动作，“像石头似的落下” 的坚定比喻，以及 “弱小对抗强大” 的对比，让我们感受到母爱的伟大！） 2. 布置课后延伸 （师：课后请大家找一篇描写动物母子的文章，比如《母鸡》，对比老舍笔下的母鸡和屠格涅夫笔下的老麻雀，看看它们的 “母爱” 有哪些共同点和不同点，下节课我们一起分享！） 作业布置 （1）基础巩固：用几句话简要复述《麻雀》的故事（起因、经过、结果），并摘抄描写老麻雀动作的 3 个词语（如 “飞落”“扎煞”“尖叫”），说说这些词语表现了老麻雀怎样的心情。 （2）能力提升：模仿课文中描写老麻雀 “奋不顾身保护小麻雀” 的写法，写一段你身边人（或动物）为保护他人 / 事物而勇敢行动的小片段（至少用上 2 个描写动作的词语）。 学科网（北京）股份有限公司 $