2026届高考语文复习:古代诗歌鉴赏高考题型全攻略 课件

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌鉴赏，依据课标要求覆盖客观题（意象、情感、手法）和主观题（表达技巧、思想内容、形象分析），通过“核心素养-课标要求-题型对应”表明确考点权重，归纳出情感理解、意象分析等6类常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精研+技巧建模”，如以2025新高考1卷情感辨析题为例，提炼“定位诗句-比对陷阱-排除干扰”三步法，培养学生思维能力和语言运用素养。针对主观题设“手法术语库”和“答题模板”，助力学生掌握“技巧+句意+情感”规范表达，教师可依托分层训练实现精准复习。

非 古代诗歌鉴赏高考题型全攻略 核心目标：实现“教师讲透课标逻辑→学生掌握落地方法→课堂即时验证效果→课后精准复盘提升”的闭环，既达成“客观题3分稳拿、主观题6分冲刺”的应试目标，又落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养。 课标依据：能凭借语感和对语言运用规律的把握，准确理解文本内容，能结合具体语境和文本特征分析表现手法，能从多角度赏析文本的思想内涵和艺术价值，能提出自己的见解。 第一部分 客观选择题 核心认知：客观题命题逻辑与课标素养对应表 核心素养 课标具体要求 对应设错类型 解题核心原则 思维能力（核心） 发展逻辑思维和批判性思维，能基于文本证据提出观点，避免主观臆断 意象类、情感类、背景典故类 无证据不判断，有矛盾即排除 语言运用 能辨析常见的表达技巧，体会其表达效果；能把握诗歌的语言风格 手法类、语言类、炼字类 术语定义精准，效果匹配语境 审美创造 能感受意象的独特内涵，把握诗歌的意境氛围；能鉴赏诗歌中的形象 形象类、意境类 形象属性匹配，意境氛围统一 文化自信 掌握常见的文学文化常识，理解典故的文化内涵，关联文化传统 常识类、背景典故类 常识不混淆，典故本义准 题型微观　 题型 选项 对应诗(词)句 设误方式 命题特点 下列对这首诗(词)的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 理解 (2025·新高考Ⅰ第15题D项)石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。   颈联“久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜” “久埋潮湿环境仍保持润泽”非“水渍斑斑”，关键词理解有误 (1)考查内容：考查考生是否读懂了诗的内容，尤其是否读懂了关键字词和句子的含义(意)。 (2)设题特点： ①题干均是要求选“非”型(不正确的一项)。 (2025·新高考Ⅱ第15题D项)陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 古壁仙人画，丹青尚有文 “古壁”意在强调画的年代久远，而非“衬托画鹤色彩鲜艳”。理解错误。   (2024·新高考Ⅰ第15题D项)诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而了乐器。 亦把湍流管弦。 “替”字关键词理解有误 (2024·全国甲第14题C项)斥见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，诗中缺字应是“鹏”。 同斥一枝栖。 强加因果 题型 选项 对应诗(词)句 设误方式 命题特点 下列对这首诗(词)的理解和赏析，不正确的一项是(3分) 理解 (2023·新高考Ⅱ第15题C项)诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，。 鸡犬林萝隐隐声。 情感理解有误 ②选项的顺序与原诗诗句顺序保持一致。 ③设误细微。命题者采用曲解原意、弄错对象、无中生有、过度解读及随意引申等方式，把错误点放在选项的细微之处，尤其是放在一两个词语上。 (2023·全国乙第14题D项)词人在最后表示，希望能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。 与同醉醒。 代词“君”理解有误(“君”为泛指，并非针对某人的实指) (2022·新高考Ⅰ第15题A项)词人在人日约朋友去南山探春，但因，感到此行会。 人情向南山觅。 “苦”字关键词理解有误(原句的“苦”为“竭力”义)；“年老体弱”无中生有 二 知识图要　 三 答题方法　 第一步：细读选项，看清指向 在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，看清其指向：有的选项针对诗歌局部，有的针对整首诗歌；有的针对词句理解，有的针对情感主旨，还有的针对语言、手法等。 第二步：定位诗句，逐一比对 答题时，要在通读全诗的基础上，依据选项内容来定位其所对应的诗句，对比诗句在意象、意境、语言、手法、情感、主题以及涉及的文化常识等方面的赏读解析是否正确。要细心、逐一地比对，同时还要学会综合分析、辩证思考。 第三步：聚焦词句，排除陷阱 命题者往往在选项中巧妙地设置若干陷阱，以此来干扰考生。常见的陷阱集中在诗歌的意象、意境、语言、手法、情感以及文化常识等要素上。但是，考生最应关注的是选项中对关键词句、重要句子的理解，看看选项有无曲解文意(曲解文意是命题者最常用的干扰手段)。应全力应对词句理解问题，全力排除曲解文意这一陷阱。 四、常见选项设误方式及应对技法 设误角度 角度解读 设误示例 应对技法 内容理解错误 命题者故意曲解诗中的关键词句,如曲解词义、诗句或诗意概括延伸无中生有等,或歪曲人物、季节、时辰、地点等 （2024新高考2卷T15-C） 诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。(“阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错，“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老。) 一方面,把词语、句子进行翻译,同时进行相关联想,在头脑中再现诗句所描写的景物或事物,由此确定词义、句意到底是什么。另一方面,要将选项涉及的内容与相关诗句相对应,关注景物描写的时节、地点、特点,关注人物、事件、动作或评价 （续表） 设误角度 角度解读 设误示例 应对技法 意象、意境 分析 不当 同一意象的内涵和特点往往因诗句的不同而不同,命题者有意将其进行错误的分析和概括,如张冠李戴、无中生有等 [2022·北京卷,T12—C]杜甫借物抒怀,用柏树的“蟠据亦高大”之姿隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势。(“隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势”错误,该项对“病柏”的象征意义解说不当。“蟠据亦高大”形容的是衰时之柏,借以隐喻家国衰落) 找出诗句中的意象,根据背景、诗句等理解其语境义。再整合意象,感知其营造的氛围特点 （续表） 设误角度 角度解读 设误示例 应对技法 情感观点 错误 命题者故意在某些诗句、某个典故中的情感上设误,要么弄错情感基调;要么在情感内涵上过度解读,任意拔高;要么弄错情感表达的方式;等等 [（2023·全国乙卷）T14—D]词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。(“表达了真挚的思念之情”错。“与君同醉醒”，意思是与友人一同醉醒，表达闲适自在的心情。) 在把选项与原诗进行对照分析时,要注意以下几点: (1)注意诗句的陈述主体是否与选项所述一致; (2)注意诗句中的词语、典故、意象,对其感情色彩进行深入感知; (3)注意诗歌下面的注释; (4)特别注意选项中的敏感词语,如“悲苦”“喜悦”“直接抒发”“情感含蓄”等   设误角度 角度解读 设误示例 应对技法 艺术手法 错误 命题者故意在艺术手法的判断上设置错误。如把本该是“拟人”的说成“比喻”,本该是“实写”的说成“虚写”,等等 [（2023·全国甲卷）,T14—A] 这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。(A.“真实描写了送别的场景”错。词中“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”，意思是眼前虽是相聚，明年肯定又要送别你了。从今夜开始细数，到明年分离时还有多少相聚的时候。据此看出词人是明年送别朋友，属于虚写，并不是真实的场景。) 熟练掌握诗歌中的写景手法、抒情方式、修辞手法及其效果,只要选项中出现了类似“手法”的术语,就要揣摩其判断是否准确   对点训练　 (一)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。 答张十一①功曹 韩　愈 山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。 筼筜②竞长纤纤笋，踯躅③闲开艳艳花。 未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。 吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加。 注　①张十一：张署，与韩愈一起被贬；在郴州临武令任上赠诗韩愈，韩愈在广东阳山写此诗作答。②筼筜：一种粗大的竹子。③踯躅：杜鹃花的别名。 15 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联是全景勾勒，颔联是近景特写，形成点面结合，分别体现了静与闲的特点。 B．这首诗前半部分是写景，后半部分是叙事抒情，前后表达的情感是一致的。 C．颈联表达了诗人未报朝恩的遗憾、对自己消沉下去的担忧以及面对困境的坚强信念。 D．尾联似说诗人白发顿生是因为张署的来信，但实际原因是被贬而“未报恩波”。 √ [解析] C项“面对困境的坚强信念”错。颈联中的“莫令炎瘴送生涯”含有对未来建功立业的憧憬。 16 2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联写春山明净、春江空阔的阳山全景，并运用以动衬静的方式，营造了一种人烟稀少、荒僻空寂的景象。 B．颔联最精妙的是“竞”“闲”二字，写出了嫩笋竞相生长的蓬勃状态和杜鹃花随处开放的意态，采用以乐景写哀情的方式，与诗人心境相反。 C．颈联直抒胸臆，表达了诗人对被贬的幽怨悲愁和对未来的憧憬，“未报恩波”一句展现了儒家“怨而不恨”的精神。 D．尾联诗意婉转，韵味深厚。诗人写自己双鬓斑白，突出了愁绪之深，这样的写法表现出此诗含蓄深沉的特点。 √ [解析] B项“采用以乐景写哀情的方式，与诗人心境相反”错。“竞”字把嫩笋争相滋长的蓬勃景象写活了，“闲”字则把杜鹃花随处开放、清闲自得的意态描写出来。颔联中，景物与诗人心境紧密相连，表现出诗人从繁华纷扰的京城被贬此地后“闲”“静”的状态，并不是以乐景写哀情。 17 (二)阅读下面这首宋词，完成后面任务。 蝶恋花·密州上元① 苏　轼 灯火钱塘三五夜②，明月如霜，照见人如画。帐底吹笙香吐麝③，更无一点尘随马④。 寂寞山城⑤人老也！击鼓吹箫，却入农桑社。火冷灯稀霜露下，昏昏雪意云垂野。 注　①此词作于公元1075年，词人在杭州做了三年官后，刚来密州任知州两个月。上元：正月十五日元宵节，也叫上元节。②钱塘三五夜：钱塘即杭州；三五夜即农历每月十五日夜，此处指元宵节。③香吐麝：富人家的帐底吹出的麝香气。④尘随马：出自苏味道《正月十五夜》“暗尘随马去，明月逐人来”。此处指行马无尘，气清土润。⑤山城：密州。 18 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“灯火钱塘三五夜”，点出了灯火的盛况。“明月如霜”，写月光之白。元宵夜月正圆，灯月交辉，引来满城男女游赏。 B．“更无一点尘随马”，化用苏味道《正月十五夜》中的“暗尘随马去，明月逐人来”两句，进一步从动态写游人。“无一点尘”，更显江南气候之清润。 C．“昏昏雪意云垂野”一句，表面上意象凄冷，却写出了词人心中的希望，有一种“瑞雪兆丰年”的喜悦之情。 D．“击鼓吹箫，却入农桑社”，形容密州的元宵节热闹非凡，尽管词人只看到了农家桑社的鼓箫奏乐，却久久不愿离去。 √ [解析] D项“形容密州的元宵节热闹非凡”错，应该是“凄凉孤寂”。 19 2．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．词的上阕写灯、写月、写人，声色交错，充分展现了密州元宵节“有声有色”的热闹、繁荣景象。 B．本词内容不囿于成规，“寂寞山城人老也”一句是过片，使情调陡然一转，意之所到，笔亦随之。 C．与《江城子·密州出猎》相比，本词语言更显隽秀，至情深婉，这是与本词的思想情感密切相关的。 D．末句“昏昏雪意云垂野”，不但写出了密州气候的寒冷，而且也让人感觉到环境的空旷苍凉。 √ [解析] A项上阕写“钱塘”的元宵节，热闹非凡，钱塘是杭州，不是密州。下阕写密州的元宵节，突出冷清。 20 3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．词人到密州任知州两个月，正值元宵节，不由得想起杭州元宵节的景致，有感而发，写作此词。 B．上元之夜，词人随意闲行，听到箫鼓之声，走去一看，村民正举行社祭，祈求丰年。 C．密州的元宵节远没有杭州的元宵节热闹，火冷灯稀，云垂旷野，使人感觉空旷苍凉。 D．全词抓住杭州、密州两地气候风俗的不同特点，书写人生志趣。 √ [解析] D项“书写人生志趣”错。本词抒发了词人在密州的孤独寂寞之情，以及词人对国计民生的忧患之情。 21 （三）.阅读下面这首古诗,完成题目。 度梅岭 张衍懿 拔起危峰万仞雄，势临百粤控南中。 人从丹壁千盘上，路入青天一箭通。 古碣尚留唐相①迹，荒祠谁祀越王②功。 只今四海梯航③日，早见征车度晓风。 【注】①唐相：指唐朝宰相张九龄。他曾奉命在梅岭开山劈道，便利了南北往来。后人在梅岭立碑纪念他。②越王：指建立南越国的赵佗。汉朝建立后，他即归顺，维护了国家的统一，故民众立祠纪念他。③梯航：登山航海。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首句的“拔”字极富表现力，突出了梅岭高耸于百粤大地的巍峨气势。 B．“万仞”并非实指，而是夸张手法，是用夸大的数字来极写梅岭之高。 C．颔联从登山者角度来写梅岭的险峻，这与首联的写作角度又有所不同。 D．尾联回到现实，通过写早行的“征车”表达旅途的艰辛和对时事的惆怅。 √ 22 [解析] 本题考查理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法。D项“通过写早行的‘征车’表达旅途的艰辛和对时事的惆怅”错误，作者通过写早行的“征车”表达的是国家统一背景下旅行之畅通无阻，而不是“旅途的艰辛和对时事的惆怅”。 23 （四）阅读下面这首古诗，完成题目。 寒食雨二首①（其二） 苏轼 春江欲入户，雨势来不已。 小屋如渔舟，濛濛水云里。 空煮寒菜，破灶烧湿苇。 那知是寒食，但见乌衔纸。 君门②深九重，坟墓在万里。 也拟哭途穷，死灰③吹不起。 ［注］①元丰三年，苏轼到达贬所黄州，本诗作于元丰五年寒食节。②君门，指皇帝所居之所。③死灰：《史记·韩长孺传》：“安国坐法抵罪，狱吏田甲辱安国，安国曰：‘死灰独不复燃乎？’田甲曰：‘燃则溺之！’” 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌开头写春江满溢之态，突出寒食节雨量多，自然引出下文有关小屋的感慨。 B. 诗歌第三句到第六句，诗人由屋外写到屋内，真实再现了当时在黄州的生存条件。 C. “那知”二字表明诗人原本并不知道此时正是寒食节，后因见乌鸟衔纸才恍然大悟。 D. 最后四句诗人以议论收尾，用朴实的笔触，表达了朝廷浑浊的局面如死灰般难以改变。 √ 24 [解析] D.“朴实的笔触”错，最后两句均用典，诗句并不是不加修饰、不加雕琢。“朝廷如死灰般”错，结合注释可推知是作者自己心如死灰。 25 第二部分 主观题类型精讲 诗歌鉴赏之表达技巧　 命题方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 命题变式：请分析这首诗的表达技巧 （艺术手法或手法）。 说说诗人是怎样来抒发自己的情感的？有何效果？ 鉴赏诗歌的表达技巧： 答题步骤： （1）准确指出用了何种手法；（技巧） （2）结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法；（句意） （3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。（情感） 表达方式 修辞手法 表现手法 结构技巧 高考诗歌表达技巧 一、表达方式 记叙 议论 描写 抒情 二、修辞手法 修辞手法：修辞是对语言的调整与适用，也就是对语言进行加工使之表达更为鲜明、生动、有力的手段和过程，它针对的常常是某句话或某段文字。 《考试说明》明确规定的九种常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问 此外，诗歌中常见的修辞还有：对比、映衬、回环、双关、反语、互文、通感、顶真 比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。使诗歌所描绘的意象更加生动形象。 夸张：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。 拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。 对偶：有音乐美，表意凝练，抒情酣畅。结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。 排比：结构紧凑，文意贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。（增强语势，强化感情。） 反复：突出内容，强化感情，增强感染力。 运用各种修辞的表达效果： 借代：以简代繁，以实代虚，生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。（形象突出，特点鲜明，具体生动。） 反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。 设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。 双关：表达含蓄，语义丰富。意在言外，言此而意彼，含蓄蕴藉。 顶真：环环紧扣，引人入胜。 议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。壮物叙事，条理清晰。 通感：感觉互换，生动形象，启人联想，耐人寻味。 作用 1、情景交融：间接而含蓄，景色描写中寄予着诗人的情感。 2、对比烘托：从侧面着意描写，作为陪衬，使所写事物鲜明突出。 3、联想想象：想象犹如天马行空，奇思遐想与自然天真相结合。 4、用典：使诗歌语言精练，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。 5、象征：形象生动具体，化实为虚。 6、使用叠词：增强韵律感，其强调作用。 7、托物言志：感悟抒怀，隐晦的表情达意，含蓄蕴藉。 8、细节：真实、准确、传神。 9、白描：即不加渲染烘托，粗笔勾勒，真切深刻。 10、比喻：化平淡神奇，化深奥为浅显，化抽象为具体，使诗歌所描绘的意象更加生动形象。 35 常见诗歌的表现手法指的是： 一、白描 六、对比 二、象征 七、抑扬 三、衬托 八、动静结合 四、烘托 九、正侧结合 五、渲染 十、虚实结合 十一、工笔 十二、用典 十三、托物言志 十四、比兴 十五、以小见到 首尾照应 过渡 开门见山 铺垫 层层深入 伏笔 先总后分 照应等 先景后情 卒章显志 结构技巧 答题步骤： （1）指出手法 （2）结合诗句解释 （3）表达效果 （4）对意象的作用 （5）表达的情感 小 结 1.表达的过程要完整 一种感悟、一份情感，它的表达，一定有一个过程。我们在表达这种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。如“请分析《鸟鸣涧》一诗春山月夜图”这样一个题目，我们就要在月出前的“人闲”、“花落”，到月出后“鸟鸣”这一过程中来分析。 2.按要求回答，重点明确 题目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用，等等，一定要看清，看清了，表达才能有的放矢，重点明确。 3.表达流畅 表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是指用语准确、表达到位。只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。 答案的表述 阅读下面这首唐诗，按要求答题。（6分） 绝句漫兴九首（其三） 杜甫 熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。 衔泥点污琴书内，更接飞虫来打人。 （注）这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年） 请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。 试题练习： 参考答案及评分标准： 参考答案1：这首诗景中含情（1分）。 诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书”的活动。（1分）这些描写既凸现了燕子可爱之态，又生动传神地表现了燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。（2分）全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。（2分） 参考答案2：这首诗借景抒情（1分）。诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写（1分）。借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨，（2分）表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。（2分） 1、 作者用了白描及借景抒情的表现手法。由远及近，先写茅斋矮小，江上燕子频频飞来筑巢，又写了燕子衔来的泥点弄赃了琴书，以及小飞虫到处能碰到人身上等细节，突出了草堂的简陋与条件的艰苦，抒发了作者在简陋条件下仍不忘修养自身，安贫乐道的思想与淡淡的寂寞无奈之情。 2、作者用了间接抒情的表现手法。通过描写江上燕子频繁到自己低矮的茅斋中作客的活泼可爱的景况，抒发了自己悠然闲适地生活。 （1、2皆为满分卷） 四、典型答例分析 3、作者运用了拟人的修辞手法，打是人才有的动作，此处用在飞虫身上，显然是用了拟人的手法，生动形象地写出了燕子”“故来频”、“点污琴书时情趣盎然的情景，突出了作者怜爱愉悦的心情。 4、诗人用白描手法，三言两语既写出了草堂的生活，在诗中“衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人”就描绘了诗人的生活场景。这样写诗句通俗易懂，清新自然，将生活环境场景重现，这首诗表达了诗人悠闲自得并且轻松的心情。 （3为满分卷，4为五分卷） 5、本诗用借景抒情的手法，江上的燕子因为茅斋很低就飞来停在上面，琴和书内都有了泥点则引来飞虫。 6、采用了联想、寓情于景的手法，描写了低矮茅，燕子，泥点，飞虫，好比世间污浊的人和事，影响着独居草堂的诗人，起到了耐人寻味、意境深远的作用。 7、作者住在草堂时，看到燕子经常飞来，并衔着泥污，表达了作者看到官场的贪污而远离，抒发作者不同流合污的高洁志趣。 （5为两分卷，6为一分卷，7游离题目之外盲目作答，为零分卷） 鉴赏古代诗歌的结构技巧 　 【结构技巧·必备知识】 常见结构技巧及作用 1.开门见山 特点及 作用 诗歌开头就进入正题,揭示主题或全篇主要内容 示例 “少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”(贺知章《回乡偶书》) 赏析 首句概括写出数十年客居他乡的事实,有自伤“老大”之情,第四句儿童的淡淡一问也就在情理之中了 2.以景结情 特点及 作用 诗歌在议论或抒情的过程中,戛然而止,一转而写景,以景代情作结,使得诗歌“此时无情胜有情”,显得意犹未尽 示例 “长江悲已滞,万里念将归。况属高风晚,山山黄叶飞。”(王勃《山中》) 赏析 最后两句写山上所望实景,映衬一、二句之情,以景寓情,用秋风萧瑟、黄叶飘飞来衬托自己的悲苦 3.卒章显志 特点及 作用 诗人在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀 示例 “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?”(李白《梦游天姥吟留别》) 赏析 强烈地表达了诗人追求自由、蔑视权贵的心志 4.抑扬 特点及 作用 对要褒扬的人或物先写其不足,对要贬损的人或物先写其长处。抑扬有先扬后抑和先抑后扬之分 示例 “应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”(叶绍翁《游园不值》) 赏析 先写诗人乘兴游园,被拒门外;后写诗人看到满园春色,有所收获。前面遗憾是“抑”,后面高兴为“扬” 5.铺垫 特点及 作用 为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫是重要情节的基石,能增加情节张力,制造悬念,使情节具有合理性 示例 “中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?”(王建《十五夜望月》) 赏析 诗的开篇描绘出十五的夜晚一派明朗素洁的景象,为下文写秋思做铺垫 6.照应 特点及 作用 诗人在描写、叙述过程中,对后面要表现的内容,在前面适当的地方提示或暗示下,与前面呼应。这种结构技巧可以使作品结构严谨,脉络分明 示例 “当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂裘。　　胡未灭,鬓先秋,泪空流。此身谁料,心在天山,身老沧洲。”(陆游《诉衷情》) 赏析 此词共分两阕,下阕照应上阕。“心在天山”与“当年”句相照应,“身老沧洲”与“关河梦”句相照应,目的在于构成对照,抒发词人心酸遗恨的苍凉心情 7.以小见大 特点及 作用 以局部见全体,以有限见无限,以小景物传达大境界,以平凡细微的事情反映重大的主题 示例 “折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”(杜牧《赤壁》) 赏析 此诗运用了以小见大的结构技巧。句子里“二乔”命运乃一小事;以“二乔”立意反映三国之争、东吴霸业,此乃大事 8.重章叠句 特点及 作用 指上下句或上下段结构形式反复咏唱的一种手法。作用:①加深印象,渲染气氛,充分抒发情怀,深化主题。②回旋反复,便于记忆咏唱,增强韵律感和节奏感 示例 “少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。　　而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道‘天凉好个秋’!”(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》) 赏析 上片写年轻时无所事事、无病呻吟的“闲愁”,下片写而今关怀国事报国无门的“哀愁”。上下两片在反复咏唱中,既使语言具有音乐美,又在内容上形成鲜明的对比 【结构技巧·关键能力】 结构技巧题答题三步骤 【微点拨】 鉴赏结构技巧的几个角度 　　(1)关注把握诗歌的体裁。特别是律诗的起承转合,词的上片与下片的不同写法;还要注意伏笔与照应、过渡与承接,等等。 　　(2)关注诗词中的标志性语句。如在以时间或空间为序的诗词中,要注意寻找那些表示时间变化或空间转移的词语、句子;在写景抒情或托物言志的诗词中,注意卒章显志。 　　(3)分析诗歌的行文思路或情感变化。考生要熟悉古代诗歌常见的行文思路,如由景到情、由事及人、写景顺序等。 　　(4)分析诗歌某一句的作用时要从诗歌内容和结构两方面思考。常见的结构方面的作用有铺垫呼应、承上启下、总领全篇、卒章显志等。考生要依据上下文的内容变化分析诗歌思路的变化,以此判断该句在上下文中的作用。 【教材引航·典例剖析】 一、教材引航——从教材中来 【例7】阅读下面这首诗歌,完成后面的题目。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。 　　杜甫在诗歌的构思上也是独具匠心的,请分析本诗首联在结构安排上有何妙处。(6分) 答:______________________________________________________________ 【解题思维】 第一步: 明技巧 开门见山、设问 第二步: 释运用 诗歌开头就进入正题,不拐弯抹角,开门见山。《蜀相》首联以问句引起。祠堂在何处?锦官城外,数里之遥,远远望去,只见翠柏成林,一片葱葱郁郁,气象不凡,那就是诸葛武侯祠的所在了。 第三步: 析效果 开门见山,洒洒落落,两句一问一答,自开自阖。 答案:①开头一句,以问句引起。祠堂在何处?锦官城外,数里之遥,远远望去,只见翠柏成林,一片葱葱郁郁,气象不凡,那就是诸葛武侯祠的所在了。②第一联,开门见山,洒洒落落,两句一问一答,自开自阖。 二、典例再现——到高考中去 【例1】(2024·武汉模拟)阅读下面这首宋词,完成后面的题目。 惜红衣① 姜夔 　　吴兴号水晶宫,荷花盛丽。陈简斋云:“今年何以报君恩,一路荷花相送到青墩。”亦可见矣。丁未之夏,予游千岩,数往来红香中,自度此曲,以无射宫歌之。 　　簟枕邀凉,琴书换日,睡余无力。细洒冰泉,并刀破甘碧②。墙头唤酒,谁问讯、城南诗客。岑寂。高柳晚蝉,说西风消息。 　　虹梁水陌③,鱼浪吹香,红衣半狼藉。维舟④试望故国。眇天北。可惜渚边沙外,不共美人游历。问甚时同赋⑤,三十六陂秋色? 　　【注】①惜红衣:词牌名,取惜荷花凋零之意。②并刀:指快刀,古代并州出产快刀,当时以利、快闻名。甘碧:香甜新鲜的瓜果。③虹梁水陌:拱桥和湖堤。④维舟:系船。⑤同赋:这里作“同赏”。 　　这首词结构曲折精微,请结合内容简要分析。(6分) 答:______________________________________________________________ 【解题思维】 第一步: 明技巧 层层铺垫 第二步: 释运用 “簟枕邀凉”至“城南诗客。”刻绘了种种生活细节,看似与怀人无关,但层层暗透寂寞之感,正是怀人之苦的铺垫与烘托。“墙头唤酒”至“说西风消息”句描写时序变迁的消息,则暗示离别已久,别易会难之悲。“虹梁水陌”至“不共美人游历”句,才一气倾注出望远怀人相思期盼之苦。最后两句又叹何时能同赏荷花,与词序所述自己“数往来红香中”遥遥映射,既有照应,又有发展 第三步: 析效果 纵观全词,结构曲折而意脉精微,层次分明 答案:示例一:层层铺垫。本词意在怀人,先描写种种生活细节,表现词人的孤寂;后通过描写时序变迁、荷花凋零,暗示离别已久;最后才直接表达怀人相思期盼之苦。层层铺垫,曲折精微。 示例二:内容层次曲折表达。小序写荷花盛丽,词作上片不写荷花,下片却写荷花凋零,曲折表达怀人之思。 【即学即练·巩固提升】 1.(2024·烟台模拟)阅读下面这首清诗,完成后面的题目。 落梅 律然① 和风和雨点苔纹,漠漠残香静里闻。 林下积来全似雪,岭头飞去半为云。 不须横管吹江郭,最惜空枝冷夕曛。 回首孤山②山下路,霜禽粉蝶任纷纷。 　　【注】①律然:清代僧人,工诗画。②孤山:浙江省杭州市西湖北端一小山名,以多梅著称。宋代诗人林逋隐居于此,种梅养鹤,其《山园小梅》诗中有“霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂”句。 　　请简要分析本诗行文构思之妙。(6分) 答:______________________________________________________________ 答案:①首联扣题,开头就进入正题,写梅花伴随风雨而落;②继而从香、色等角度描绘落梅之美好情态;③颈联突转,表达对梅落枝空再无笛声相和的惋惜;④尾联再度上扬,写落梅依然可以引得霜禽粉蝶纷纷前来,更显不凡;⑤行文起承转合,情调起伏跌宕,颇具曲折之美。 【解析】本题考查对诗歌行文构思的理解与分析。“和风和雨点苔纹,漠漠残香静里闻。”首联承题,说随着和煦春风的吹拂,淅淅春雨的沥洒,梅花也开始凋谢了,凋落的琼英玉蕊点缀在绿茸茸的青苔上,而在风消雨停、平心静息时面对落英,缕缕梅馨又不时地潜入嗅觉。颔联接着便更进一步描写了梅落的景象:“林下积来全似雪,岭头飞去半为云。”落英陨蕊为雪为云,极言其多,极言其洁白,极言其轻盈。从香、色等角度描绘落梅之美好情态。颈联诗意突转,“不须横管吹江郭”说梅花是自生自灭,不须于江畔城边吹起美妙笛曲;“最惜空枝冷夕曛”,落去繁花的空梅枝在夕阳昏冷的余晖中可是够可怜的,一个“惜”字表现出一点怜物伤景的情怀,也有对自己一生清苦生活的喟叹。尾联再度上扬,巧妙化用林逋隐居孤山种梅养鹤典故,写落梅依然可以引得霜禽粉蝶纷纷前来,表现作者的高洁情操及隐逸情怀。 全诗行文起承转合,绘尽落梅之态,写尽落梅之况。铺张渲染,极尽能事,描摹绘写,动静得宜。 评价诗歌思想内容和观点态度　 【命题初探·微观考情】 考情微观 年份 卷别 篇名 题干表述 考查角度 命题特点 2025 八省 联考 《秋怀》 孔子说：“德不孤，必有邻。”请结合这句话，谈一谈你对本诗主旨的理解。(6分) 主旨理解 ①命题越来越重视古诗思想内容的理解概括及观点态度的分析。 ②考查古诗思想内容的理解、分析与概括,不只是考查是否读懂了诗歌,更在于是否能够深入理解句子,是否能从整体上把握并提炼出哲理。 ③考题对诗歌思想内容的重视引起了选诗的变化:偏重“理趣”的宋诗居多 2024 新课标Ⅱ卷 《雨后为山亭独卧》 如何理解诗人的“白头心事”?请结合诗歌内容简要分析 理解分析思想内容 2023 新课标Ⅰ卷 《答友人论学》 诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解 理解观点态度 新课标Ⅱ卷 《湖上晚归》 王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析 观点在诗歌中的体现 【命题初探·微观考情】 考情微观 年份 卷别 篇名 题干表述 考查角度 命题特点 2022 新高考 全国Ⅰ卷 《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 词人在下片发表议论,指出如果懂得做人的道理,每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理?请结合内容简要分析 概括内容,分析观点态度 ①命题越来越重视古诗思想内容的理解概括及观点态度的分析。 ②考查古诗思想内容的理解、分析与概括,不只是考查是否读懂了诗歌,更在于是否能够深入理解句子,是否能从整体上把握并提炼出哲理。 ③考题对诗歌思想内容的重视引起了选诗的变化:偏重“理趣”的宋诗居多 2021 新高考 全国Ⅰ卷 《寄江州白司马》 前人论此诗,认为第二句已包含委婉劝告的意思,对这一观点应怎样理解?请简要分析 理解分析观点态度 新高考 全国Ⅱ卷 《示儿子》 诗人指出“道在六经宁有尽”,又让儿子“熟读周公七月诗”,对此你是如何理解的? 理解诗句含意,把握观点 全国甲卷 《和南丰先生出山之作》 在陈师道看来,曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的?请简要分析 概括思想内容 【知识图要】 考向一　评价思想内容　 古代诗歌中常见的思想情感 类型 表现 举例 忧国 伤时 揭露统治者的昏庸腐朽 杜牧的《过华清宫》 反映离乱的痛苦 杜甫的《春望》 同情人民的疾苦 白居易的《卖炭翁》 对国家民族前途命运的担忧 杜甫的《岁暮》 类型 表现 举例 建功 报国 建功立业的渴望 曹操的《龟虽寿》、陆游的《书愤》 保家卫国的决心 王昌龄的《从军行》 报国无门的悲伤 辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》 山河沦丧的痛苦 陆游的《示儿》 年华消逝,壮志难酬的悲叹 苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》 揭露统治者穷兵黩武 杜甫的《兵车行》 理想不为人知的愁苦心情 屈原的《涉江》 思乡 怀人 羁旅愁思 孟浩然的《宿建德江》 思亲念友 王维的《九月九日忆山东兄弟》 闺中怀人 王昌龄的《闺怨》 类型 表现 举例 生活 杂感 寄情山水、田园的悠闲 王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》 昔盛今衰的感慨 姜夔的《扬州慢》、刘禹锡的《乌衣巷》 借古讽今的情怀 辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》 青春易逝的伤感 李清照的《如梦令》(昨夜雨疏风骤) 仕途失意的苦闷 白居易的《琵琶行(并序)》 告慰平生的喜悦 杜甫的《闻官军收河南河北》 长亭 送别 依依不舍的留念 柳永的《雨霖铃》 情深意长的勉励 王勃的《送杜少府之任蜀州》 坦陈心志的告白 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》 【评价思想内容·关键能力】 评价思想内容四步骤 概括思想内容　　 初判断 1.关注细节,如标题、注释、写作背景等 2.关注题材。依据不同的题材特征判断诗歌的内容、主旨 细答题 1.理思路,定区间。梳理作者的写作思路,把握思路要点,根据题干要求划定答题区间 2.抓关键,细分析。抓住关键词语、所用典故、表现手法、所处位置等进行分析 3.知人论世。可结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主体风格来分析或用此来验证所答内容是否准确 【微点拨】 全面理解诗词情感的思维角度 　　1.找“情语” 　　(1)找显性“情语”,如喜、怒、哀、乐等。(2)找隐性“情语”,即间接、含蓄传达感情的词语。(3)明确“情语”出现的位置。 　　2.抓“景语” 　　(1)揣摩所写景物的词语,包括声、色、形、态、味、虚、实等,进而把握情感。 　　(2)抓住景物前的修饰词和后面的动词、形容词,把握景物特征,从中捕捉背后的情感特征。 　　(3)把握景与情的内在关系:一是情与景之间的一致性,即“哀景哀情,乐景乐情”;二是情与景之间的相反性,即“乐景哀情,哀景乐情”。 　　3.品典故 　　一方面是作者对典故中的人、事的情感态度。另一方面是作者借此要表达对现实、对自己的情感态度。 例1 [2023·北京卷] 阅读下面诗歌,完成题目。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首其五① 杜　甫 锦官城西生事微,乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入,今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古,回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④,不妨游子芰荷衣。 [注] ①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年,严武入朝,杜甫送行至绵州。其后,成都发生兵乱,杜甫流亡至梓州。764年,严武封郑国公、拜剑南节度使,再次镇守成都。②乌皮几:包着黑皮的小桌。③息机:熄灭用世之心。④总戎:主帅。云鸟阵:一种作战的阵法。 79 1.以下对诗歌的理解,不正确的一项是(3分) (　) A.“锦官城西”句写诗人在成都生计微薄,感慨世事之艰难。 B.“乌皮几”句,诗人借“乌皮几”表达了自己的思归之情。 C.“昔去”句,诗人叙写昔日离开成都,担忧乱兵入城骚扰。 D.“今来”句写诗人回到成都后,看到兵戈扰攘、物是人非。 √ [解析] D项,“看到兵戈扰攘、物是人非”错,原句是“今来已恐邻人非”,一个“恐”字写出诗人的担忧,而不是“看到”。 80 2.以下对诗歌的赏析,正确的一项是(3分) (　) A.律诗一般只有中间两联对仗,而此诗四联皆对,属对精切,律法谨严。 B.诗人借众人的评价,从侧面称赞严郑公的才能,语言得体而蕴藉有味。 C.此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应,可谓章法井然。 D.末句化用《离骚》典故,借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。 √ 81 [解析]尾联是说众人都在称赞严武的军事才能,说严武特别善于行兵布阵,把“云鸟阵”操练得得心应手,足以保障西蜀边陲的安宁。诗人借众人的评价,从侧面称赞严郑公的才能,语言得体而蕴藉有味。故选B。 A项,“四联皆对”错,诗歌首联“锦官城西生事微,乌皮几在还思归”没有对仗,“锦官城西”是偏正结构,“乌皮几在”是主谓结构;“生事微”是主谓结构,“还思归”是偏正+动宾结构。C项,“尾联在语意上与第一句中的‘生事微’前后呼应”错,第一句是说自己在锦官城西的生计艰难,而尾联是说渴望回到草堂隐居,没有形成呼应。 D项,“借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格”错,这里的“芰荷衣”应指隐者衣,表达了诗人在战乱中只求能安稳活着,“甘息机”的心态。 82 答题 思路 (填空) 解答此题,需要结合句子分析。 (1)“侧身天地更怀古”中,“侧身”指　　　　,比喻　　　　。“侧身天地”形象地描绘了诗人在广阔天地间的　 　　　。面对浩瀚的宇宙和广袤的大地,杜甫深感自己如同沧海一粟,无处安身立命。 ★3.杜甫的诗内涵深刻而丰富,往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古,回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。(6分) [答题演示] 倾侧身体 不能安身 渺小与无助 83 答题 思路 (填空) “更怀古”三字指出了诗人怀念的是古代　　　　的日子。杜甫生活在一个战乱频仍的时代,目睹了社会的动荡与人民的疾苦,这种经历使他　 　　　　　　　　　　.　 的时期。他通过“怀古”,表达了对　　　　　.　的渴望,以及对现实社会的　　　　　　。  (2) “回首风尘甘息机”是诗人对过去岁月的深情回望。这里的“风尘”不仅指　 　　　　, 更象征着　　 　　　　　　杜甫回顾自己一生的坎坷经历,从安史之乱到成都的兵乱, (续表) 太平 更加向往历史上那些政治清明、人民安居乐业 和平与稳定 不满与批判 自然界的沙尘 战乱带来的苦难与艰辛 84 答题 思路 (填空) 他饱尝了流离失所、颠沛流离的滋味。在这种背景下,“甘息机”便成为他内心最真实的写照。他愿意放下　　 　　　,熄灭用世之心,甘愿做一个　 　　　　。一方面可看出战乱对杜甫心态的打击,另一方面也可视作无奈之语。这种淡泊名利、超脱世俗的心态,不仅是对个人命运的无奈接受,更是对现实社会的一种深刻反思与批判。  (续表) 对功名的追求 隐居乡野、与世无争的野老 85 组织 答案 (3) (续表) ①表达天地广大而自己却无处容身的伤感。②因生逢乱世而怀想历史上的太平之世。③回首自己饱经战乱、颠沛流离的经历,而产生淡泊功名、甘为野老的出世之心 86 【即学即练·巩固提升】 [2021·新高考全国Ⅱ卷] 阅读下面这首宋诗,完成题目。 示儿子 陆　游 禄食无功我自知,汝曹何以报明时? 为农为士亦奚异,事国事亲惟不欺。 道在六经宁有尽,躬耕百亩可无饥。 最亲切处今相付,熟读周公七月诗[注]。 [注] 七月诗:指《诗经·豳风·七月》,是一首描写农民劳作和生活的农事诗。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) (　) A.本诗的首联以问句领起全篇,自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。 B.诗人指出,不论是侍奉父母还是服务国家,“不欺”都是至关重要的。 C.诗人认为,生逢“明时”不必读书求仕,“躬耕”才是一种理想状态。 D.诗人在最后强调,自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。 √ 88 [解析] C项,“诗人认为,生逢‘明时’不必读书求仕,‘躬耕’才是一种理想状态”错误,由颔联“为农为士亦奚异,事国事亲惟不欺”可知,作者认为无论是出仕朝廷,为官一方,还是成为平民百姓,躬耕陇亩,都要事国以忠,事亲以孝,并没有在两种方式中做出比较选择。 89 2.诗人指出“道在六经宁有尽”,又让儿子“熟读周公七月诗”,对此你是如何理解的?(6分) [答案]诗人借助这两句诗对儿子提出要求:诗书无涯,发奋读书;法乎先圣,修身立事;心怀家国,永存社稷。 90 [解析] ①抓关键词,准确理解诗歌内容。“道在”“熟读”两个关键词有指导意义,是让儿子在“六经”中寻找道,熟读周公《七月》诗,都是要取法先圣,发奋读书。也回答了首联的“汝曹何以报明时”,即问儿子以什么方式报答政治清明的时代,自然引出了对儿子的谆谆教导。(两句无手法,且已表明观点,故不用分析手法和位置。) ②抓大意。从标题看,这是写给儿子的诗,可能暗含教育告诫等内容。首联写诗人认为自己平庸一生,问儿子怎么报答政治清明的时代,进而引出对儿子的教导。颔联写诗人认为为农为士没什么不同,无论出仕为官,造福百姓,还是躬耕乡野,侍奉双亲,都应该做到“不欺”,事国以忠,事亲以孝。颈联意思是“天下大道,都在‘六经’等书里,取法先圣,学习知识,哪里有尽头。躬耕乡野,亲自劳作,可使生活无饥”。由此可见,诗人要求儿子熟读“六经”,发奋学习,了解天下大道,不能骄傲自满,应谦虚以待。尾联强调自己把最真切的人生道理传授给儿子,“熟读周公七月诗”意思是“切记一定要熟记周公的《七月》诗啊”。周公为国为民,鞠躬尽瘁,呕心沥血。由此可见诗人要求儿子学习先圣,勤俭耕种,发奋读书,报效家国,关心百姓。 91 考向二　评价观点态度　 评价观点态度三步骤 1.明确自己的观点,旗帜鲜明地表态,不能模棱两可。提炼观点,一定要通过形象、语言、表达技巧等外在形式,结合标题、注释、意象等暗示信息。(有些题干已经给出明确的观点,只需要对观点进行分析即可) 2.结合诗(词)句进行细致分析。找到诗(词)中能支持自己观点的地方来阐述理由和原因。 3.分析评价时注意点面结合。既要有面上的整体把握,也要有点上的具体剖析。 例2 [2023·新课标Ⅱ卷节选] 阅读下面这首宋诗,完成题目。 湖上晚归 林　逋 卧枕船舷归思清,望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色,寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避,红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地[注] ,鸡犬林萝隐隐声。 [注] 诛茅地:诗中指人的居所。 王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。(6分) 94 审题 要点 (填空) (1)首先要理解“以我观物,故物皆著我之色彩”这一观点,即诗人在看客观事物时,客观事物带上了　　　　　,那么就须分析诗人的　　　　　,这些情感又是在哪些　　　　　上体现的  王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。(6分) [答题演示] 主观色彩 主观情感 客观事物 95 内容 分析 (填空) 情感基调 (2)“卧枕船舷”,显得　_____　,“归思清”表明归家心情　　　　　　。此时诗人内心状态是　　　　　　  (续表) 很悠闲 心如止水,平和静谧 平静悠闲 96 内容 分析 (填空) 颔联 (3)桥、寺,诗人眼中的这些景物是　　　　　  (5)“　　　　　 　　”,等词语把晚晴秋色之景写得　　　　　,和诗人此时归家的　　　 　的内心交融在一起,令人如入 　　　　　仙境  颈联 (4)　 　　　　,诗人眼中的这些景物是　　　　的  (续表) 宁静安详 灵动明快 翠羽、红蕖 横、倚、晴、避、迎 宁静美好 清静、闲适 “蓬瀛” 97 组织 答案 （6) (续表) ①诗人心境澄清:首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态,此时的他心如止水,平和静谧。②心境投射出仙境:受心境影响,诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等,或宁静安详,或灵动明快,仿佛有了感情,令人如入“蓬瀛” 98 【即学即练·巩固提升】 [2021·新高考全国Ⅰ卷] 阅读下面这首唐诗,完成题目。 寄江州白司马① 杨巨源 江州司马平安否?惠远东林住得无②? 湓浦曾闻似衣带,庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断,望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社③,青云依旧是前途。 [注] ①江州白司马,即白居易。②惠远:东晋高僧,居庐山东林寺。③莫谩:不要。雨花社:指佛教讲经的集会。 99 3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) (　) A.根据内容分析,这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。 B.第三句使用“一衣带水”的典故,表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。 C.第六句中的“病鹤”指的是白居易,他怀恋长安,时常遥望京城的宫阙。 D.诗人最后开解朋友,目前虽然身处贬谪之中,但未来的前途依然很远大。 √ [解析] B项,第三句是说诗人曾经听说湓江蜿蜒,好似飘飞的衣带,是对此地景物的描绘,运用了比喻,并非用典,也并没有表现朋友间“天涯若比邻”之意。 100 4.前人论此诗,认为第二句已包含委婉劝告的意思,对这一观点应怎样理解?请简要分析。(6分) [答案] ①“劝诫”是这首诗的主旨,诗人在尾联点明该主旨,劝说白居易不要沉迷于宗教,消磨了志气,要对人生充满信心;②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙,为结尾正式的劝诫做了铺垫。 101 [解析] 《寄江州白司马》是白居易被贬江州时,杨巨源向他表达慰问的一首诗。“惠远东林住得无?”是在讲高僧慧远曾住的东林寺,不知你去住过否?惠远即东晋的得道高僧慧远和尚,曾居住在庐山的东林寺,对身在江州的朋友来说,这是一个天赐的良机,可以亲身感受昔日高僧的风流遗迹。“湓浦曾闻似衣带,庐峰见说胜香炉”,是说江州和庐山隔湓浦而相望,香炉峰亦是庐山有名的胜景,朋友正好可趁此机会好好游览一番。诗人有意提到了“东林”之外的“湓浦”和“香炉峰”意在说明“东林”并非友人唯一的归所,江州还有其他名胜。诗末作者勉励诗人不要过度沉浸在佛法中,要相信自己依然可以青云直上、前途无量,语含劝告。 102 考向三　提炼诗歌哲理　 提炼诗歌哲理 哲理诗往往采用叙议结合、寓理于事、寓理于景的手法,叙事、写景是手段,表现理趣才是目的。因此,在解读哲理诗时,要注意: 1.形与神。我们应由形悟神,探求诗中的意蕴。 2.情与理。不少诗歌往往通过抒情而言其志,情中有理,理中含情。 3.善于化实为虚,化形象为抽象。要从诗歌中所描写的具体形象和过程中抽取、提取出普遍的道理来。 104 例1 [2021·北京卷] 阅读下面诗歌,完成题目。 和陶归园田居(其一)① 苏　轼 环州多白水,际海皆苍山。 以彼无尽景,寓我有限年。 东家著孔丘,西家著颜渊。 市为不二价,农为不争田。 周公与管蔡②,恨不茅三间。 我饱一饭足,薇蕨补食前。 门生馈薪米,救我厨无烟。 斗酒与只鸡,酣歌饯华颠③。 禽鱼岂知道,我适物自闲。 悠悠未必尔,聊乐我所然。 [注] ①此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩,夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》,于是作此诗。②周公与管蔡:西周初,管叔、蔡叔叛,周公率兵平叛。③华颠:头发花白。 105 1.下列对诗句的分析,不正确的一项是(3分) (　) A.“环州多白水”四句写景,写惠州被群山环绕,幽僻而苍凉。 B.“东家著孔丘”四句,写出了当地人的道德淳厚、民风纯朴。 C.“周公与管蔡”二句,设想彼此对立的人也会向往安居于此。 D.“我饱一饭足”二句,写生活虽穷困,但诗人仍能感到满足。 √ [解析] A项,“写惠州被群山环绕,幽僻而苍凉”错误,根据“以彼无尽景,寓我有限年”可知,作者认为此地风光无限,可以寄托自己的余生,并非“幽僻而苍凉”。 106 2.下列对这首诗的理解与赏析,正确的一项是(3分) (　) A.本诗与陶诗都反映出诗人在远离官场之后,归隐田园的心情。 B.作者效仿陶渊明,在抒写田园生活时,表达了对劳作的热爱。 C.陶诗原作除最后一句外通篇对仗,作者这首和陶诗也是如此。 D.本诗语言质朴而内涵丰富,正如作者评陶诗所言“质而实绮”。 √ 107 [解析] A项,“都反映出诗人在远离官场之后,归隐田园的心情”错误,诗人并非远离官场,而是被贬惠州做官。 B项,“在抒写田园生活时,表达了对劳作的热爱”错误,本诗中作者并未表达对劳作的热爱,主要表达了闲适之情。 C项,“陶诗原作除最后一句外通篇对仗,作者这首和陶诗也是如此”错误,原作“误落尘网中,一去三十年”也不对仗,本诗“以彼无尽景,寓我有限年”对仗,“门生馈薪米,救我厨无烟”“斗酒与只鸡,酣歌饯华颠”“禽鱼岂知道,我适物自闲”等句也不对仗,结构上并不一致。 108 答题 思路 (填空) (1)作答本题可采用由此及彼的方法,先阐述诗歌表意,然后挖掘内在哲理。①“禽鱼岂知道,我适物自闲”两句诗的意思是:禽鸟游鱼难道懂得道理吗?只要自己适应这里,也自然感到安闲。这体现出　　 　　　　　　　　　　　　　,而感到　 　　　　　　　　　　　　　。 ★3.宋诗以理见长,苏轼这首诗也有此特点,请分析诗歌最后四句说出了怎样的道理。(6分) [答题演示] 人只要乐天安命,顺应自然,就不会为外在环境所苦 闲适自在,与自然、外物相融相亲 109 答题 思路 (填空) “②“悠悠未必尔,聊乐我所然”两句则是描述诗人的心境,“悠悠”指　　　　　　, “未必尔”即　 　　　　　,但作者姑且能够以自己认同的事物感到快乐,即只要　　　　　,即使外物不顺心意,也能够自得其乐  组织 答案 (2) (续表) 繁多的外物 未必就是这样美好 内心超脱 ①前两句侧重写人与自然的关系,说明心中有道,则能顺应自然,与自然、外物相融相亲。②后两句侧重写诗人的超然态度,说明尽管外物未必和谐、美好,但内心的超脱也能使人自得其乐 110 【即学即练·巩固提升】 [2023·新课标Ⅰ卷] 阅读下面这首宋诗,完成题目。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①,逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处,不在流传口耳间。 禅要自参求印可,仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李,此语吾今忆鹤山③。 [注] ①笺:注释。这里指研读经典。②曾颜:孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山:南宋学者魏了翁,号鹤山。 111 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) (　) A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 B.诗人认为,“皮毛”之下精要思想的获得,不能简单依靠口耳相传。 C.颈联中使用“自”“亲”二字,以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张,使其浅近明白、通俗易懂。 √ [解析] A项,“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误,“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛,且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道,而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。 112 2.诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解。(6分) [答案] ①卖花担上的桃李花虽然美丽,但已失去根基,只有枝头树梢上的花朵才能使人感受到它的生机活力;②读书治学不能满足于道听途说,要认真阅读经典,深刻体会其精神内涵。 113 [解析]魏了翁曾在与朋友论学的一封信中提到“向来多看先儒解说,近思之,不如一一自圣经看来。盖不到地头亲自涉历一番,终是见得不真。又非一一精体实践,则徒为谈辨文采之资耳。来书乃谓只须祖述朱文公诸书,文公诸书,读之久矣,政缘不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也”。他明确指出,“先儒”,包括身负“当代圣人”评价的朱熹,他们对孔子思想的阐发不是不值得肯定,但从接受者角度来说,并非根本所在,就好像是卖花担上的桃李,虽然缤纷绚烂,但活力已经不再;唯有回归本原,亲力亲为,方能获得学问真谛,就如同在树头枝底欣赏桃李,方能体会到其活泼的精神。这样的主张与诗人是完全一致的。 114 鉴赏诗歌中的形象 　 分析形象型 形象 景物形象 人物形象 景象： 物象： 客体人物形象 抒情主人公形象 意 象 景物、场面、色彩等 咏物诗中带象征义 的具体事物 （多出现于叙事诗中） （多出现于抒情诗中） （多个） （单个） 意境 （一）分析诗歌人物形象 身 份 性 格 + 总体的定性概括 具体的逐条分析 提问方式：请简要的分析诗中的人物形象。 提问变体：1、诗中塑造了怎样的艺术形象? 2、诗中刻画的人物形象具有怎样的特征？ 答题公式： （是什么人） （外貌、动作、心理、神态等） 人物 作者 主人公 外在形象 内在形象 社会地位 外貌 动作 语言 环境烘托 理想 志趣 人生态度 人生经历 作品塑造了①外在②内在的③社会地位形象。 注意点明塑造人物方法 正面 侧面烘托 人物形象 知人论世 人物形象鉴赏: 1、明确什么是诗歌人物形象。 古诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象； 二是诗人作品中刻画的人物形象； 古典诗歌中常见人物形象可以分为下面几种类型： （1）英雄的形象：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。 《塞下曲》 卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 （2）羁人的形象：主要是写羁旅在外的乡思之情。 《九月九日忆山东兄弟》 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （3）宫女的形象：主要是写宫女百无聊赖的生活和精神状态。突出宫人之“怨”。 《长信秋词五首（其一）》 王昌龄 金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。 熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。 （4）思妇的形象：主要描写思念丈夫的少妇形象，这类诗歌中思妇思念的对象一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。 《闺 怨》 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 （5）隐士的形象：多描绘隐居田园的人物形象，体现对田园生活的向往。 《饮 酒》 陶渊明 结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。 此中有真意,欲辨已忘言。 例1.小儿垂钓　【胡令能】 蓬头稚子学垂纶lún， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。 答案示例：从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画的。 特点：聪明（机灵），天真可爱。“蓬头”“侧坐”等表面小孩的天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。 例2. 点绛唇 【李清照】 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见客入来，袜刬（chàn）金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 词人在词中刻画了怎样的艺术形象?请作简要分析。 答案示例：词人在这首词中刻画了一个天真活泼、憨态可掬、娇美可爱的少女形象（身份）。 词的上片用“慵整纤纤手”、“露浓花瘦，薄汗轻衣透”，给读者描绘出一个娇小可爱、刚下秋千的如花少女。 下片中“和羞走”、“倚门”、“嗅青梅”等几个动作把少女乍见来客而惊诧、含羞、好奇的心理活动，栩栩如生地刻画出来（性格）。 例3. 诉衷情 【陆游】 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身难料，心在天山，身老沧洲注。 【注】沧洲：水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 答案示例：全词塑造了一个身处江湖，未忘忧国的抗金英雄形象。(身份） 词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。(性格） 诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者身老未忘忧国，暮年之志不已的爱国精神及报国无门的感慨 。(情感) 请简要分析这首词中的人物形象。诗人借助该形象抒发了怎样的情感？ 例4：分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。 《寻陆鸿渐不遇》 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 【答案】（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。 （步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。 （步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。 例5：《邯郸冬至夜思家》 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 诗中塑造了一个怎样的人物形象？ 【答案】： （步骤1）本诗刻画了一个因在客栈中过节而思念家人的游子形象。 （步骤2）一、二句写冬至这一天，诗人远在邯郸的客店里，抱着双膝独坐在灯前，只有影子与自己相伴。三、四句推想家中的亲人今天会相聚到深夜， 谈论着我这个“远行人”。 （步骤3）表现了诗人内心的孤寂之感和思乡之情。 课堂小练 感旧 【宋】陆游 当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。 梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。奇士①久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同？ 【注】①奇士：指陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时已故去十年。 1. 诗歌中的诗人有哪些形象特征？请结合诗句简要赏析。 【参考答案】 ①壮志难酬。诗人年轻时豪迈洒脱，如今仍渴望建功报国，却无奈在“桑村麦野中”老去； ②迟暮悲伤。颔联以“一簪华发醉秋风”描写白发萧疏的垂垂老态，抒发了人生暮年的悲苦之情； ③孤独寂寞。尾联直接抒发对故去的友人强烈的思念之情，表达了苦无知音的寂寞心境。 小结：人物形象题型答题思路 1、鉴赏要点: （1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。 （2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。 （3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。 （4）要知人论世，了解相关背景资料。 2、刻画人物形象方法题型答题思路 古诗刻画人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描写和侧面描写结合、动静结合、虚实结合、烘托、对比等。 解答这类题目，可按照如下思路进行： ①阅读诗歌，找出诗人描绘形象的相关诗句，仔细准确理解形象的基本含义。 ②结合诗句分析运用的表现技巧及其所表现的具体内容。 ③指出这种手法的运用表现了诗人（人物）怎样的心理、感情或人物形象的性格特征。 ④紧扣要求，整理思路，形成答案。 3、答题步骤 : （1）塑造了什么人物形象（概说）。 （2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。 （3）形象表现出的意义（情感、理想、追求、性等）。 4、 常用术语: 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。 （二）分析诗歌中的物象 具体画面 总体特征（情感） 表 层 含 义 + 深 层 含 义 提问方式：这首诗描绘了怎样的事物？请简要叙述。 提问变体：1、X联描写了某物怎样的形象？有何作用？ 2、诗中所描写的事物有何特征？请试着分析。 3、诗中所塑造的事物形象有何意义？请简要分析。 答题公式： 诗人笔下的 诗中描绘的 诗中的 +物的特征+ 诗人托物寓意 诗人借物喻人 诗人以物自喻 诗人托物明理 诗人托物象征 +寓意 表达诗人……情感（追求、理想） 表明了……生活哲理 象征了……人物或精神 物象鉴赏答题套路 ❀归纳答题步骤：诗人笔下物+特征+结合诗句+诗人托物言志+表达了什么感情（表明了什么哲理/象征怎样的精神） 例1. 小松 杜荀鹤 自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 （1）．对“小松”形象的塑造，第一句的＿＿字显示其蓬勃的生命力，第二句的＿＿字写出其锐不可挡的发展势头。 （2）这首诗刻画“小松”形象，借以象征出身低微的士人＿＿＿＿＿＿ 的精神，同时也批评“时人”的＿＿＿＿＿＿＿ 。 刺 出 坚强不屈 目光短浅 例2. 咏 柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 1．两首诗对柳的态度是截然不同的， 前者的态度是＿＿＿＿＿，后者的态度是＿＿＿＿＿＿ 。 2． 两首诗虽然写法不同，但都抓住了柳枝的特点展开联想，请分析两位作者抓住了柳枝的什么特点，而由此联想到什么? 喜悦、赞赏 贬斥、嘲讽 咏 柳 曾巩 乱条犹未变初黄， 倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月， 不知天地有清霜。 前者由柳枝的纷披下垂、姻娜多姿联想到翠绿的丝带，后者由柳枝的随风摇摆、披拂不定联想到没有节操、反复无常的小人。 例3. 早 梅 【张渭】 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 诗人是如何借梅展示自我形象的？ 答案示例：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象（形象特征）。 “寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质（具体分析）。 作者以梅自喻，展现了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象（情感）。 【高考真题】阅读下面这首宋诗，完成各题。 野　　菊 [宋]杨万里 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 注：①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。　 ②政：通“正”。 题目：颔联描绘了怎样的野菊形象？ 答题分析 在野 有幽色、妙香 政缘、肯为？ 环境 外形 托物言志 朴实平凡 美丽动人 高洁自守 ①朴实平凡，野菊生长在野外山地之上，以平凡的环境表现野菊的平凡无奇； ②美丽动人，“幽色”写野菊美好的外形，“妙香”写野菊的芬芳，共同描绘了野菊的美丽； ③高洁自守，不因无人欣赏而减少自己的香气，，表现了野菊不因环境而改变的高洁。 课堂小练 阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 咏　琴 刘允济（注） 昔在龙门侧，谁想凤鸣时。 雕琢今为器，宫商不自持。 巴人缓疏节，楚客弄繁丝。 欲作高张引，翻成下调悲。 （注）刘允济，初唐诗人。武后在位时嘉其文才，中宗即位后贬其为地方官员。 诗人塑造了一个什么样的“琴”的形象？请简要分析。 【答案】诗人塑造了一把最初意外受到器重、终被束缚与抛弃的古琴形象。人们用良材做成一把高贵的古琴，而琴欲为高张之曲，却被人反弹成了“下调”。 【解析】由“昔在龙门侧，谁想凤鸣时”可知，琴的前身是梧桐树，能招来发天籁之声的凤凰；由“雕琢今为器，宫商不自持”可知，琴的前身梧桐树被商人制成谋利的琴，弹奏的音乐不由自己； 由“欲作高张引，翻成下调悲”可知，琴本可以奏出精妙高亢的曲调，但巴人楚客对此并不赏识，由此可以看出，诗中的“琴”由重视到遭弃，展示了“琴”的不自持。考生可以围绕这些来分析“琴”的形象。 景物形象 侧面 正面 内容 技巧 颜色 动作…… 形态 外在特征 内在特征 修辞 描写角度 比拟 借代…… 比喻 虚实 感觉…… 动静 内容 人 事 物 技巧 衬托 反衬 对比 对照 景物形象 作者塑造了①外在特征②内在特征的形象。 分析景物形象 （三）、分析诗歌中的景物形象 具体的客观景物 整体的主观情感 内 容 + 情 感 提问方式：这首诗(X句)营造了一种怎样的意境(氛围)？ 提问变体：1、请从“景”和“情”的角度简要分析本诗(X句)。 2、请简要分析诗人在本诗(X句)中是如何营造意境(氛围)的。 3、你从诗(X句)中能领悟(体会、感受)到诗人怎样的思想感情？ 答题公式： 答题格式：本诗通过描写……和……（具体景物），表现了诗人因……而……的情感（营造出了……的氛围）。 氛围特点：孤寂冷清、恬静优美、 雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。 例1. 木兰花 【宋祁】 东城渐觉风光好，縠（hú）皱波纹迎客棹① 。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生②长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑③ 。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 【注】①縠皱波纹：形容波纹细如皱纹。棹：船桨，此指船 　　 ②浮生：指飘浮无定的短暂人生。 　 ③肯爱：岂肯吝惜，即不吝惜。一笑：特指美人之笑。 这首词的上半阙是如何描写景色的？试对此进行分析。 答案示例：东风乍起，春波绿水，波光粼粼，如细皱纱纹，绿杨初醒，嫩绿浅翠，遥望一片轻烟薄雾，杏花怒放，如喷火蒸霞。（画面） 这些景描绘出一幅生机盎然的春景图，表达了诗人对春的热爱和珍惜。（特征、情感） 例2. 鹧鸪天·代人赋① 【辛弃疾】 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】 ① 这首词作于作者遭弹劾解官归居时。 ②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。 答案示例：词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象，田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕，平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫，夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在林间栖息。 词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。 例3. 村居 【张舜民】 水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。 夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。 答案示例：诗的一、二两句描绘了流水绕田，青竹绕篱的宁静的田园风光和榆钱落尽，槿花残存的冷寂的清秋景象。 表达了诗人悠闲宁静而又略带清愁的心境。 诗的一、二两句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？ 练习1. 又呈吴郎 【杜甫】 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为穷困宁有此？只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 注：杜甫草堂前有几棵枣树，西林的一个寡妇常来打枣充饥。后来杜甫把草堂让给一位姓吴的亲戚，这个姓吴的一来就在枣树四周插上篱笆。老妇人向杜甫诉苦，杜甫便写此诗劝告吴郎。 答案示例：从诗中我们能读到一个心系黎民，忧时伤世的诗人形象。 “任西邻”和“转须亲”写出诗人对妇人扑枣一事所持的宽容、怜悯的态度，表现出诗人对贫苦百姓的深切同情； “正思戎马泪盈巾”则写出了诗人内心中对社会现状和国家未来的担忧。 从诗中你读到一个怎样的诗人形象？ 练习2. 绝句二首（其一） 【杜甫】 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 【注】 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 答案示例：此诗描绘了一幅明净绚丽的春景：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（客观景物）。 表现出了诗人结束奔波流离，生活安定后愉悦闲适的心境（情感）。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 练习3. [折桂令]问秦淮 【孔尚任】 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？ 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。 答案示例：这句通过“白鸟”、“绿水”、“黄花”、“红叶”等描绘了初秋的景色，又通过“飘飘”、“滔滔”、“有些蝶飞”、“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。 “白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。 阅读下面这首诗，完成后面的题目。 穿　山① 吴伟业② 势削悬崖断，根移怒雨来。 洞深山转伏，石尽海方开。 废寺三盘磴，孤云五尺台。 苍然飞动意，未肯卧蒿莱。 （注）①穿山：诗人故乡江苏太仓海边的一座山，山中有石洞可穿行。 ②吴伟业：晚明诗人。这首诗写于诗人青年时期。 诗歌的前两联描绘了一幅怎样的画面？请结合诗句分析。 【解析】“势削悬崖断，根移怒雨来”，这里面提到山势、悬崖、山根、风雨，此处是说悬崖的石壁像被刀削过一样陡立，横卧的山石如陡然断裂开一样峥嵘，形容地势险要； “洞深山转伏，石尽海方开”，这里写山洞、山势、海天，前一句写山洞的幽深，山势的盘旋，后一句写诗人行到山顶所见的海天茫茫的画面，展现出画面的空阔。考生可以围绕这些内容作答。 【答案】诗歌的前两联描绘了一幅气势磅礴、高迈空阔的画面。首联写山势陡峭，山根似乎在移动，激荡起漫天怒雨；颔联写山洞幽深，山势盘旋，诗人穿行至山顶，见茫茫海天，豁然空阔。 《早 梅》 张 渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 诗人是如何借梅展示自我形象的？ 【答案】（步骤1）本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。 （步骤2）“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。 （步骤3）作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。 链接高考 《马诗》　(李贺) 　　　 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 1、这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？ 描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的 骏马形象。 课堂小练 白梅（元）》王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。 1、诗中，诗人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 2、主要运用哪些写作手法？ 诗人借此表达了怎样的思想感情？ 答：1、诗人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒、清高、报春的特征。 2、主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之高洁守志）的手法；诗人借此表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。 多文本比较阅读鉴赏题 　 【命题初探·微观考情】 考势 微解 　　比较型诗歌阅读题,有时是直接提供两首诗歌,要求考生进行比较分析,有时是就所给诗歌,要求考生回忆学过的某一首诗歌,并与之进行比较分析,命题的指向一般比较具体。例如内容、情感比较,意象、意境比较,语言赏析比较,手法、技巧比较。古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别,只有形式上的区别,因此,古代诗歌的比较鉴赏应遵循的基本原则是“整体把握,知同辨异” 高考 链接 1.(2022·全国甲卷)这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分) 2.(2022·全国乙卷)本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作,但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) 3.(2022·浙江卷)分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。(6分) 考向一　形象异同比较鉴赏　 【形象异同比较鉴赏·关键能力】 考查角度 　　诗歌形象的对比鉴赏往往着眼于不同诗歌选用的同一形象(意象),但是这个形象(意象)又具有不同的内涵,承载着不同的情感内容 突破 途径 　　分析形象(意象),首先要把握全诗的情感,在诗歌主题的统摄下,把握诗人情感和诗中景物的内在关系。诗人的情感决定并影响着诗人对意象的选择和描绘,意象又凝聚并表现着诗人的情感。不要单就景物谈景物,那样可能会南辕北辙 【教材引航·典例剖析】 一、教材引航——从教材中来 【例1】阅读下面这首词,完成后面的题目。 满江红·赤壁怀古 戴复古 　　赤壁矶头,一番过、一番怀古。想当时,周郎年少,气吞区宇。万骑临江貔虎噪,千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒,今如许。 　　江上渡,江边路。形胜地,兴亡处。览遗踪,胜读史书言语。几度东风吹世换,千年往事随潮去。问道旁、杨柳为谁春,摇金缕。 　　本词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》都描绘了周瑜的形象。请从手法与用意两个角度分析两首词塑造周瑜形象的不同点。(6分) 答:______________________________________________________________ 【解题思维】 第一步: 审清题干明角度 根据题干要求,既需要概括两首词周瑜形象的不同,又需要分析鉴赏塑造的手法与用意 第二步: 分析词句 厘思路 (1)苏词:“小乔初嫁了”以美人烘托英雄,更见出周瑜的丰姿潇洒、韶华似锦、年轻有为;“雄姿英发。羽扇纶巾”,是从肖像仪态上描写周瑜束装儒雅,风度翩翩;“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,抓住了火攻水战的特点,精切地概括了整个战争的胜利场景。(2)戴词:“气吞区宇”的英雄气概,对赤壁大战场面的描绘,浓墨重彩,极力渲染气氛,“万骑临江貔虎噪,千艘列炬鱼龙怒”把战争的场面表现得淋漓尽致,生动、贴切地描绘出吴蜀联军的高昂士气,写出了火攻曹军时的翻江倒海之势;“卷长波、一鼓困曹瞒”句,刻画出波澜壮阔的中流水战,气势磅礴,传神地描绘出曹军崩溃之快,周瑜取胜之速 第三步: 求同辨异 规范答 从诗歌中找到具体依据以后,从“同”中比较,发掘出“异”处,分条作答 答案:手法:①正面描写的方式不同:苏词使用了外貌、神态描写,“羽扇纶巾”“谈笑”形象地展现了周瑜的儒雅;戴词则总括性地点明周瑜气度不凡。②侧面衬托的媒介不同:苏词用美人小乔初嫁来衬托周瑜的英雄风度;戴词则主要用战场情形、曹操被困来衬托周瑜的年轻有为。 用意:苏词借周瑜的年轻有为、意气风发表达自己华发早生、功业难就的苦闷;戴词则借周瑜昔日气概不凡、功业卓著而今英雄不在来表达对时世的感伤。 二、典例再现——到高考中去 【例2】(2022·全国甲卷)阅读下面两首宋诗,完成后面的题目。 画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移,山花红紫树高低。 始知锁向金笼听,不及林间自在啼。 画眉禽 文同 尽日闲窗生好风,一声初听下高笼。 公庭事简人皆散,如在千岩万壑中。 　　这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分) 答:______________________________________________________________ 【解题思维】 第一步: 审清题干 明角度 根据题干要求,本题考查形象的作用,我们可以从营造意境、衬托人物、表情达意等角度来分析画眉鸟在两首诗中的作用 第二步: 分析诗句 理思路 (1)从表情达意的角度看,欧诗是咏物诗,前两句写画眉鸟自由自在飞于林间,无拘无束的状态。后两句又通过“金笼”与“林间”的对比,说明了“锁向金笼听”远远不如“林间自在啼”的画眉声音优美,其原因就在于前者受到拘禁,失去自由。这画眉鸟实际上就是作者的写照。作者进入官场,就变得不自由,不能畅所欲言了。这首诗表现了作者对仕宦生活的厌倦和对自由自在的田园生活的向往。 (2)从营造意境和衬托人物的角度看,文诗写作者在公事之余,听到画眉鸟的叫声,觉得自己仿佛置身于千山万壑之中,胸怀尽为开阔,怡然自乐,画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛。作者通过画眉鸟的啼叫,衬托了自己闲适的心情,表达了向往自然的超脱不凡的志趣 第三步: 求同辨异 规范答 从诗歌中找到具体依据以后,从“同”中比较,发掘出“异”处,分条简洁作答 答案:①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情,诗歌表面上是写鸟,实际上是写人,表达了诗人对自由生活的向往和追求。②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛,有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 【即学即练·巩固提升】 1.(2024·苏北四市模拟)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 九月二十八日五鼓起坐抽架上书得九域志①泣然有感② 陆游 一事无成老已成,不堪岁月又峥嵘。 愁生新雁寒初下,睡起残灯晓尚明。 天地何由容丑虏,功名正恐属书生。 行年七十初心在,偶展舆图泪自倾。 　　【注】①九域志:北宋地理名著,以熙宁、元丰间四京、二十三路行政区划为标准。②本诗作于庆元二年秋(1196年),作者闲居山阴。 　　本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中“书生意气,挥斥方遒”的“书生”形象有何异同?请结合诗句简要分析。(6分) 答:______________________________________________________________ 答案:①同:都是有理想有抱负的爱国者形象。②异:本诗中的“书生”是一个年逾古稀、壮志犹存的爱国诗人。③异:《沁园春·长沙》中的“书生”是一个立志救国、勇于拼搏、直面困难的青年知识分子。 考向二　语言风格比较鉴赏　 【语言风格比较鉴赏·关键能力】 考查角度 　　语言对比鉴赏题主要分微观语言对比题和整体风格对比题两类。其中“字词 句”型的微观语言对比题主要通过“炼字题”在单首诗歌内对字、词、句进行对比。对于不同诗歌语言风格的对比也屡有考查。整体风格对比题主要是对诗歌、诗人的整体风貌进行考查 突破途径 　　“字词句”比较题:先理解诗歌有关“字词句”的表层义,再体会其深层义及其作用,后根据题目要求归纳出“字词句”特点、作用等的相同或不同之处。 　　“语言风格”比较题:先品味诗歌怎样用词、怎样运用句式,再总结诗歌在遣词造句方面的共同或不同之处。注意总结时要采用术语,如用“朴素自然”“婉约细腻”“清新明丽”“幽默讽刺”“沉郁顿挫”“悲壮慷慨”等总结语言风格特点 【教材引航·典例剖析】 一、教材引航——从教材中来 【例3】阅读下面这首宋词,完成后面的题目。 贺新郎·怀辛幼安,用前韵 陈亮 　　话杀浑①闲说!不成教、齐民也解,为伊为葛②?樽酒相逢成二老,却忆去年风雪。新著了、几茎华发。百世寻人犹接踵,叹只今、两地三人月!写旧恨,向谁瑟? 　　男儿何用伤离别?况古来、几番际会,风从云合。千里情亲长晤对,妙体本心次骨。卧百尺高楼斗绝③。天下适安耕且老,看买犁卖剑平家铁!壮士泪,肺肝裂! 　　【注】①杀浑:杀同“煞”,止住;浑,简直。②伊:指伊尹,商时名臣。葛:指诸葛亮,三国时蜀汉政治家、军事家。③斗绝:指陡绝。 　　作为辛派词风的一员干将,陈亮所作之词和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》有诸多相似之处,本词亦然,请分析。(6分) 答:______________________________________________________________ 【解题思维】 第一步: 审清题干 明角度 根据题干要求,需要比较两首词词风的相似之处,需要分析词的语言风格、艺术手法等 第二步: 分析词句 理思路 (1)《贺新郎》的上片回忆去年作者与辛弃疾的会晤,抒发别后的相思之情。下片以豪壮悲慨的语言,表达对辛弃疾的敬佩,谴责南宋当权者苟且偷安的可耻行为。全词慷慨沉痛,寓悲于壮,化用典故,杂之以俚语方言,气势雄健,具有较强的艺术感染力。 (2)《永遇乐》是辛弃疾怀着深重的忧虑和一腔悲愤写的。上片赞扬了在京口建立霸业的孙权和率军北伐气吞胡虏的刘裕,表示要像他们一样为国立功。下片借讽刺刘义隆来表明自己坚决主张抗金但反对冒进误国的立场和态度。全词豪壮悲凉,义重情深,放射着爱国主义的思想光辉。词中用典贴切自然,紧扣题旨,增强了作品的说服力和意境美 第三步: 求同辨异 规范答 从诗歌中找到具体依据以后,发掘出两首词相同之处 答案:①词风相似,都有豪迈之势。本词“几番际会,风从云和”奔放雄豪,写出男儿建功立业之志。《永遇乐》“金戈铁马”慷慨激昂,突显英雄豪情气概。②主题相似,都含悲愤之情。两首词情感真挚,都有对统治者苟安一隅、不思进取的愤慨。③手法相似,两词都运用典故。本词用伊尹、诸葛亮及刘备等典故,表达词人复杂的情感。《永遇乐》用了孙权、刘裕、刘义隆等典故,抒发对苟安的南宋统治者的不满。 二、典例再现——到高考中去 【例4】(2019·全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 插田歌(节选) 刘禹锡 冈头花草齐,燕子东西飞。 田塍望如线,白水光参差。 农妇白纻裙,农父绿蓑衣。 齐唱郢中歌,嘤咛如《竹枝》。 　　与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比,这几句诗的语言风格有什么不同?(6分) 答:______________________________________________________________ 【解题思维】 第一步: 审清题干 明角度 根据题干要求,需要比较两首诗的语言风格不同之处 第二步: 分析诗句 理思路 (1)《酬乐天扬州初逢席上见赠》首联以伤感低沉的情调,回顾了诗人的贬谪生活;颔联,借用典故暗示诗人被贬时间之长,表达了诗人的怅惘;颈联对仗工整,富含哲理,说明新事物必将取代旧事物;尾联笔锋一转,又相互劝慰,相互鼓励。整首诗愤激而不浅露,感慨而不低沉,惆怅而不颓废。 (2)《插田歌》前六句用清淡的色彩和简洁的线条勾勒插秧时节的大好风光,这几句笔墨虽淡,却营造了田野间生机盎然的景象,渲染出南方水乡浓郁的春天气息。最后两句通过听觉描写农民的劳动情景,表现了他们乐天的性格,描绘出富有特色的民风乡俗。总体而言,表现出了明快简洁、清新自然而又通俗浅显的语言风格。 第三步: 求同辨异 规范答 从诗歌中找到具体依据以后,发掘出两首诗语言风格的不同之处 答案:①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳,用典精当,语言雅丽平整;②这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景,语言通俗浅显,清新流畅。 【即学即练·巩固提升】 2.阅读下面这两首唐诗,完成后面的题目。 送杜十四之江南 孟浩然 荆吴相接水为乡,君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。 登崖州城作【注】 李德裕 独上高楼望帝京,鸟飞犹是半年程。 青山似欲留人住,百匝千遭绕郡城。 　　【注】《登崖州城作》是李德裕被贬至海南时所作,诗人被贬之前官至宰相。 　　两诗都着一“望”字,在表情达意上有什么不同?(6分) 答:______________________________________________________________ 答案:孟诗之“望”是极力远望友人离去的方向,通过这一“望”字,表达了对友人离去的不舍和无限牵挂的痛苦之情。李诗之“望”是登楼远望帝京所在的方向,引领下文的景物描写,既表达了对国君的眷念和向往,又蕴含了对“帝京”遥不可及的失落感伤。 考向三　表达技巧异同比较　 【表达技巧异同比较·关键能力】 考查角度 　　不同的诗歌,在情感的表达上会有所侧重,表达技巧作为表情达意的主要手段,在具体运用上也有异同 突破途径 　　1.明确题干要求,注意题目要求分析“相同点”还是“不同点”。 　　2.运用先分析相同点,再分析不同点的思路来答题。 　　3.要结合诗歌所写内容及表达的思想感情进行具体分析,在分析中体现其相同点或不同点。 　　4.组织答案时,应先指出其所用手法,继而结合诗歌内容进行分析,最后指出其表达效果 【教材引航·典例剖析】 一、教材引航——从教材中来 【例5】阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 洞庭玩月 韩偓 洞庭湖上清秋月,月皎湖宽万顷霜。 玉碗深沈潭底白,金杯细碎浪头光。 寒惊乌鹊离巢噪,冷射蛟螭换窟藏。 更忆瑶台逢此夜,水晶宫殿挹琼浆。 　　本诗与张孝祥的《念奴娇·过洞庭》题材相同,但写景的侧重与用意却有所不同。请结合内容简要分析。(6分) 答:______________________________________________________________ 【解题思维】 第一步: 审清题干 明角度 根据题干要求,需要比较两首作品的写景的侧重与用意不同之处 第二步: 分析诗句 理思路 (1)韩诗首二句描述秋夜月光下,辽阔的洞庭湖一派洁白景象,为总体概写。第三句写明月如沉浸湖中潭底,乃写月之倒影,第四句刻画湖波银光闪烁之月景,乃写月光照射湖面之光耀景象。五、六两句以“乌鹊离巢噪”“蛟螭换窟藏”夸饰明月之皎洁冰清,乃侧写烘托。末二句则为联想之辞,以琼楼玉宇挹酒浆之仙宫情景,以写皎皎明月之美好。写景侧重湖面上的月影和宽广的湖水。其时诗人正壮年,尚在觅仕,游历山川,见此湖光水色美景,抒发了诗人对湖水和清月的赏玩之情。 (2)《念奴娇·过洞庭》开篇直说地点与时间,然后写湖面、小舟、月亮、银河。此时作者想起岭南一年的官宦生涯,感到自己无所作为而有所愧疚,而且想到人生苦短不免心酸,不过由于自己坚持正道,又使他稍感安慰。他要用北斗做酒勺,舀尽长江做酒浆痛饮 第三步: 求同辨异 规范答 从诗歌中找到具体依据以后,发掘出两首诗表达技巧的不同之处 答案:①本诗写景侧重湖面上的月影和宽广的湖水。其时诗人正壮年,尚在觅仕,游历山川,见此湖光水色美景,抒发了诗人对湖水和清月的赏玩之情。 ②《念奴娇·过洞庭》写景侧重月亮、银河,把它们的光辉倾泻入湖中,细浪中照映着星河的倒影。词人的心,已被宇宙的空明净化了,而宇宙的景,也被词人的纯洁净化了,表达了经历了“世路”的坎坷艰险后才达到的一种“圆通”和“超脱”的精神境界。 二、典例再现——到高考中去 【例6】(2022·全国乙卷)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日,昌亭旅食年。 相知何用早?怀抱即依然。 浦楼低晚照,乡路隔风烟。 去去如何道?长安在日边。 　　本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作,但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) 答:______________________________________________________________ 【解题思维】 第一步: 审清题干 明角度 根据题干要求,需要比较两首诗的排遣离愁的方法不同之处 第二步: 分析诗句 理思路 (1)《送杜少府之任蜀州》是送别诗,尾联的“无为在歧路,儿女共沾巾”意为不要在岔路口上分手之时,像青年男女那样悲伤得泪湿衣襟,属于直接抒情;《白下驿饯唐少府》则是将饯别场景和想象分别后的情景联系起来。“去去”是想象友人越走越远,是用虚实结合的手法抒情。 (2)《白下驿饯唐少府》中,提到诗人排遣离愁的句子是尾联“去去如何道?长安在日边”,大意是去吧,去吧,还说什么呢?你所去的长安就在太阳那边。即无论唐少府怎样离开此地,最终的目的地长安都是在太阳边。“日边”即太阳的旁边,一方面写出了此去长安距离很远,另一方面也写出了长安的位置,如若想念在长安的唐少府,可抬头看看太阳,借举目可见太阳来排遣离愁 第三步: 求同辨异 规范答 从诗歌中找到具体依据以后,发掘出两首诗表情达意的不同之处 答案:①《送杜少府之任蜀州》通过直抒胸臆的方法来排遣离愁。“海内”两句直接表现了诗人广阔的襟怀,而“无为在歧路”的“无为”既是对朋友的叮咛,也是自己排遣离愁的情怀吐露,表现出诗人志向高远、乐观豁达的特点。②本诗通过借景抒情、虚实结合的方法来排遣离愁。颈联的“浦楼”两句实写饯别时凄清的场景,夕阳西下,余晖照水边酒楼,一路风烟;尾联的“去去”两句虚写友人要去的地方在日边,表达了对友人离去的不舍和担忧之情。 【即学即练·巩固提升】 3.阅读下面这两首宋词,完成后面的题目。 阮郎归 欧阳修 　　南园春半踏青时,风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉,日长蝴蝶飞。 　　花露重,草烟低,人家帘幕垂。秋千慵困解罗衣,画堂双燕栖。 阮郎归 赵彦端 　　岁寒堂下两株梅,商量先后开。春前日绕一千回,花来春未来。 　　冰可断,玉堪裁,寒空无暖埃。为君翻动腊前醅,酒醒香满怀。 　　请赏析这两首词的画线句在写景及情感方面的不同。(6分) 答:______________________________________________________________ 答案:①欧词用“豆”和“眉”来形容梅和柳,比喻贴切,观察细致;“日长蝴蝶飞”与前一句,动静结合,“青梅”“柳”“蝴蝶”等多意象组成一幅春意盎然的生动画面,反衬抒情主人公内心深处的寂寞苦闷和思念之情,情感蕴藉。 　　②赵词以“梅”为意象,用拟人手法,写堂前的两株梅花商量着谁先开谁后开,极具画面感和生活情趣,表现了词人对梅花的喜爱之情。 　考向四　思想感情异同比较　 【思想感情异同比较·关键能力】 考查角度 不同诗人的不同作品中或者同一诗人在不同阶段的作品中,出现同一内容,往往寄托着不同的情感,抒发着不同的情志。这都是由个人所处时代及经历的不同而导致的。 突破途径 1.联系时代背景和作者的境遇,分析作者的心情。 2.根据诗歌的类型,分析诗人所表达的感情。 3.结合全诗内容,分析诗歌主旨,进行恰当的鉴赏。 【教材引航·典例剖析】 一、教材引航——从教材中来 【例7】阅读下面这首诗歌,完成后面的题目。 宿杜城亡友李羽处士故墅 温庭筠 柳不成丝草带烟,海槎①东去鹤归天。 愁肠断处春何限,病眼开时月正圆。 花若有情还怅望,水应无事莫潺湲。 终知此恨销难尽,辜负南华第二篇②。 　　【注】①海槎:神话传说中能往来于海上和天河之间的竹木筏。②南华第二篇,即庄子的《齐物论》,阐述了符生死夭寿、是非得失之理。 　　本诗“病眼开时月正圆”与苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“明月夜,短松冈”句在情感表达上有何异同?请简要分析。(6分) 答:______________________________________________________________ 【解题思维】 第一步: 审清题干 明角度 根据题干要求,需要比较两首诗情感表达上有何异同 第二步: 分析诗句 理思路 (1)温诗悼念亡友,“愁肠断处春何限,病眼开时月正圆。花若有情还怅望,水应无事莫潺湲”。月圆之夜,诗人愁绪满肠,病眼睁开,以乐景衬哀情。 (2)苏词悼念亡妻,“料得年年肠断处”“明月夜,短松冈”,作者设想此时亡妻一个人在凄冷幽独的“明月”之夜的心境,凄清幽独,黯然魂销 第三步: 求同辨异 规范答 从诗歌中找到具体依据以后,发掘出两首诗表情达意的不同之处 答案:相同处:都借月抒情,表达悲伤之意。 不同处:①“月正圆”是乐景,属以乐景衬哀情;②“明月夜,短松冈”意境凄清,是以哀景衬哀情。 二、典例再现——到高考中去 【例8】(2022·浙江卷)阅读下面两首诗,完成后面的题目。 楼前 [中唐]王建 天宝年前勤政楼,每年三日作千秋①。 飞龙老马曾教舞,闻着音声总举头。 过勤政楼 [晚唐]杜牧 千秋佳节名空在,承露丝囊世已无。 唯有紫苔偏称意,年年因雨上金铺②。 　　【注】①千秋:指千秋节。唐开元十七年八月,丞相表请每年八月五日(玄宗生日)为千秋节。此后,玄宗每年在勤政楼庆生,赏百匹飞龙舞马。飞龙,马厩名。士庶间互赠承露丝囊。②金铺:钉在门上的兽面形的门环底座。 　　分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。(6分) 答:______________________________________________________________ 【解题思维】 第一步: 审清题干明角度 根据题干要求,需要比较两首诗情感以及写法上的不同 第二步: 分析诗句 理思路 (1)《楼前》作者运用回忆的手法,描写了当年庆祝玄宗生辰的盛况,前两句写在每年的三月三日,玄宗都会举行盛大的仪式,在勤政楼前庆祝生辰。后两句运用细节描写的手法,抓住老马听到音乐声“总举头”这一习惯性动作,生动传神地写出当年的繁盛热闹,表达对昔日盛世的怀念,而感慨玄宗的骄奢逸乐。 (2)《过勤政楼》第一句说佳节名声空在,第二句说丝囊现在已经消失不见。一“空”一“无”相互呼应,写出庆玄宗生日的千秋节而今只留空名,那贺寿的承露丝囊世上也不再存在。让人感受到不管曾经多么热闹繁华,可惜已经是落花流水已逝去,空余下满目的哀伤与叹息。后两句写诗人移情于景,以景作结,感昔伤今,用宫院中的植物茂盛生长暗示王朝兴衰之意。作者走过这个前朝遗址时,所看到的是杂草丛生,人迹稀少,重门紧闭的一片凄凉景象,进一步烘托了勤政楼被人遗忘而常年冷落的凄凉衰败的景象 第三步: 求同辨异 规范答 从诗歌中找到具体依据以后,发掘出两首诗情感、写法上的不同之处 答案:(1)情感不同:①王诗追忆飞龙舞马,表达对昔日盛世的怀念,而感慨玄宗的骄奢逸乐,言外自见;②杜诗借眼前金铺上的紫苔,抒发昔盛今衰的悲叹之情。 (2)写法不同:①王诗运用细节描写,写出老马“总举头”这一习惯性动作,生动传神;②杜诗运用拟人手法写紫苔“偏称意”,突出其任情滋蔓,寓情于景,营造荒凉氛围。 【即学即练·巩固提升】 1.(2023·深圳模拟)阅读下面这两首诗歌,完成后面的题目。 宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮 李商隐 竹坞无尘水槛清,相思迢递隔重城。 秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声。 赠刘景文 苏轼 荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。 　　有学者认为,唐诗常蕴含深情,而宋诗常寄寓哲理。请结合两首诗歌,对此进行简要分析。(6分) 答:______________________________________________________________ 答案:①唐诗常借意象、意境来抒发情感,如李诗借竹坞、秋阴、飞霜、枯荷等意象,描绘出凄清冷寂的秋日听雨图,含蓄深沉地传达出对友人的思念。②宋诗常借生活现象来阐发哲理,如苏诗描写秋冬季节有萧条衰败的一面,更有生机勃勃的一面,借此阐发人生的道理。 诗歌鉴赏新题型　 创新点1　诗评诗论新思路 【命题初探·微观考情】 考势 微解 　　所谓诗评题,也称为“前人评点赏析”,就是在一首诗歌的后面列出后人对这首诗的评价,然后要求考生根据评价谈论自己对这首诗的理解。命题者在诗歌材料的后面给出一些诗评家的观点或评论,有的观点或评论属于宏观的文艺观点或诗论,有的则直接对该诗词作出具体的阐释,然后要求考生结合具体诗作发表自己的看法。这类试题难度较大,考查的范围也较广,它往往涉及诗词的语言、形象、表达技巧和情感几个方面 高考 链接 1.(2023·新课标Ⅰ卷)诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解。(6分) 2.(2023·新课标Ⅱ卷)王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。(6分) 常见 变式 1.前人评此诗,称其“……”。请结合这首诗所表达的情感内容,谈谈你的理解。(定向性设问) 2.有人评价这首诗……,也有人评价这首诗……。你同意哪种看法?(开放性设问) 3.诗的××句,有的版本作“×××”,与本诗相比,你更喜欢哪一种?请简要说明理由。 (开放性设问) 【创新有路·典例剖析】 【真题研磨·读懂文题】 【例1】(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。 【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解。(6分) 答:______________________________________________________________ 【考向解析】 审题 定向 　　本题考查考生在基本理解阅读材料的基础上,正确理解中国古代独具特色的形象化理论话语的能力 答题 关键 　　理解了“卖花担上”的桃李与“树头枝底”的桃李之间的区别以及各自的象征意味,就理解了诗歌尾联中提到的魏了翁的话。林希逸以此作为诗的结尾,也表达出他对前辈学者的认同与仰慕 创新 有路 　　本命题的创新在于优秀传统文化不是僵死的、没落的,而是有许多饱含生命力的进步因素值得发掘。阅读材料所体现出的治学主张,虽然是针对当时学术问题而发,但摆脱了历史语境、抽离了直接问题之后,诗中提出的治学方法是具有穿越时空的普遍意义的 答案:①卖花担上的桃李花,虽然美丽,但已失去根基,只有树头枝底的花朵才能使人感受到它的生机活力;②读书治学不能满足于道听途说,要认真阅读经典,深刻体会其中的精神内涵。 【创新有我·即学即练】 一、教材典例再训练——温故知新 1.阅读下面的诗歌,完成后面的题目。 临安春雨初霁 陆游 世味年来薄似纱,谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹,犹及清明可到家。 　　清代文学家纪昀评点道:“小楼”二句格调殊卑,人以谐俗而诵之。结合全诗,简要分析其妙处。(6分) 答:______________________________________________________________ 答案:①诗人只身住在小楼上,彻夜听着春雨的淅沥;次日清晨,深幽的小巷中传来了叫卖杏花的声音,告诉人们春已深了。绵绵的春雨,由诗人的听觉中写出,而淡荡的春光,则在卖花声里透出。②“一夜”二字暗示了诗人一夜未曾入睡,国事家愁,伴着这雨声而涌上了眉间心头。③诗人写得更为含蓄深蕴,他虽然用了比较明快的字眼,但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅,而且正是用明媚的春光作为背景,才与自己落寞情怀构成了鲜明的对照。 二、所学知识快应用——情境迁移 2.阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 溪上谣 林希逸① 溪上行吟山里应,山边闲步溪间影; 每应人语识山声,却向溪光见人性。 溪流自漱溪不喧,山鸟相呼山愈静。 野鸡伏卵似养丹②,睡鸭依芦如入定。 人生何必学臞仙,我行自乐如散圣。 无人独赋溪山谣,山能远和溪能听。 　　【注】①林希逸:南宋理学家。②养丹:道士静候金丹炼成。 　　《宋诗鉴赏辞典》评价这首诗“创造静的意境颇得王维‘鸟鸣山更幽’之妙”。诗人是如何创造这一意境的?请简要分析。(6分) 答:______________________________________________________________ 答案:①以动衬静。通过山的回音、溪流的水声、山鸟的叫声,衬托出环境的清幽寂静。②正面描写。通过直接描写野鸡伏卵、睡鸭依芦的静态,勾画出一幅恬静的溪山图。(或①为了创造静的意境,诗中选取“溪上行吟山里应”“溪流自漱”“山鸟相呼”之声,从声音上以动显静,故曰“溪不喧”“山愈静”。②写“野鸡伏卵”“睡鸭依芦”之态,则是直接写静态:“野鸡伏卵似养丹,睡鸭依芦如入定。”) 3.阅读下面这首宋词,完成后面的题目。 八声甘州·送湖北招抚吴猎 [南宋]刘过 　　问紫岩①去后汉公卿,不知几貂蝉。谁能借留侯箸,著祖生鞭。依旧尘沙万里,河洛染腥膻。谁识道山客,衣钵曾传。 　　共记玉堂对策,欲先明大义,次第筹边。况重湖八桂,袖手已多年。望中原驱驰去也,拥十州、牙纛②正翩翩。春风早,看东南王气,飞绕星躔③。 　　【注】①紫岩:指南宋抗金名将张浚,吴猎曾拜其子张栻为师。②纛(dào):大旗。③躔(chán):日月星辰运行时经过天空某一区域。 　　有人认为这首词表达了对吴猎的期许,也有人认为表达了对吴猎的不满。你认同哪一种观点?请简要说明理由。(6分) 答:______________________________________________________________ 答案:示例一:我认为表达了对吴猎的期许。①将吴猎比作张良、祖逖,希望他能像张浚一样坚持抗金;②想象吴猎中原赴任和南宋国运中兴的画面,对他未来抗金救国寄予厚望。 示例二:我认为表达了对吴猎的不满。①吴猎面对中原沦陷,却未能继承张浚抗金遗志;②吴猎有雄才大略,在国家危难之际却无所作为。 创新点2　教考融合新角度 【命题初探·微观考情】 考势 微解 　　高考试题材料呼应教材,题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接,增强和教材的关联度;并充分考虑新旧教材更替的因素,优先选择新旧教材中都有的传统经典课文为关联对象,灵活运用显性关联和潜在关联两种方式,引导师生重视教材、用好教材,将功夫下在课堂内,以提升课堂质量的方式来提高学生成绩 高考 链接 　　2022年新高考Ⅱ卷古代诗歌阅读选用李白的《送别》,要求判断该诗最后两句“云帆望远不相见,日暮长江空自流”的表达方式是否在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中曾使用过 常考 形式 　　比较阅读鉴赏题的题外选材,往往要么是衔接教材篇目,沟通课内与课外,以增强考生知识迁移和运用的能力;要么是引入另外一首主题、写作对象等相似的诗歌,让考生进行比较分析。而比较点要么是形象、意境、情感主旨,要么是语言、结构、表达技巧等;比较角度则或比较其同,或比较其异,或比较异同 【创新有路·典例剖析】 【真题研磨·读懂文题】 【例2】(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 湖上晚归 林 逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地：诗中指人的居所。 王国维说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。(6分) 答:______________________________________________________________ 【考向解析】 审题 定向 　　本题考查探究诗歌情感及表现手法的能力 答题 关键 　　首先需要理解王国维文学主张的含意。“以我观物,故物皆著我之色彩”的含意是用自己的眼光来看事物,所以万物都带有我自己的主观色彩。这属于“有我之境”。然后,需要考生根据原诗内容找依据,关注描写了哪些景物,表达了什么情感,来确定答题要求 创新 有路 　　本命题的创新在于:统编语文教材七年级下册第五单元的学习任务是学习托物言志的手法,体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。单元导语便是从王国维这个著名论断引入。诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感,所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声,在花草树木间发现人生的影子。本题设计回归中学教学,唤醒考生的课堂记忆,使之在新的情境中,调动已掌握的知识和已具备的能力,解决新的问题 答案:①诗人心境澄澈:首句以“归思清”三字,点出归家途中,诗人心静如水、平和静谧的内心状态; ②心境投射到外物:诗人眼中的景象,如桥、寺、翠羽、红蕖、浩渺的烟水等,或宁静安详,或灵动明快,仿佛有了感情,令人如入“蓬瀛”。 【创新有我·即学即练】 一、教材典例再训练——温故知新 4.阅读下面的诗歌,完成后面的题目。 黄州 陆游 局促常悲类楚囚①,迁流还叹学齐优②。 江声不尽英雄恨,天意无私草木秋。 万里羁愁添白发,一帆寒日过黄州。 君看赤壁终陈迹,生子何须似仲谋③! 　　【注】①楚囚:本指被俘的楚国人,语出《左传·成公九年》,后借指处境窘迫之人。 ②齐优:齐国取悦于人的优伶。语出《史记·乐书》:“自仲尼不能与齐优遂容于鲁。” ③仲谋:指孙权,据说曹操攻吴时孙权军队很整齐,于是叹说:“生子当如孙仲谋。” 　　“君看赤壁终陈迹,生子何须似仲谋!”中的“仲谋”,与“千古江山,英雄无觅,孙仲谋处”(《永遇乐·京口北固亭怀古》)中的“孙仲谋”所寄托的情感是否相同?简要分析。(6分) 答:______________________________________________________________ 答案:相同。①陆诗表面上说生子何须似仲谋,其实是正话反说(反语),慨叹自己英雄无用武之地,寄予了诗人对朝廷的极度不满(对主和派的讽刺亦可)。②辛词借孙仲谋的典故,委婉地表达自己矢志北伐,驱除外敌却无人支持的沉痛、落寞情绪,同样表达了对朝廷的不满。 5.阅读下面的诗歌,完成后面的题目。 致酒行 李贺 零落栖迟一杯酒,主人奉觞客长寿。 主父①西游困不归,家人折断门前柳。 吾闻马周②昔作新丰客,天荒地老无人识。 空将笺上两行书,直犯龙颜请恩泽。 我有迷魂招不得,雄鸡一声天下白。 少年心事当拏云,谁念幽寒坐呜呃。 　　【注】①主父:《汉书》载:“主父偃西入关见卫将军,卫将军数言上,上不省。资用乏,留久,诸侯宾客多厌之。”②马周:《旧唐书》载,马周投宿新丰被旅店主人轻视,后至长安做中郎将常何的门客。贞观五年,他代常何条陈多事皆合上意,后被授监察御史。 　　这是一篇劝酒歌,李白也写过一篇劝酒歌——《将进酒》,在歌中诗人都寄寓了怀才不遇的痛苦但又有不同。请对比两篇劝酒歌的最后两句分析其情感的不同。(6分) 答:______________________________________________________________ 答案:《致酒行》中“雄鸡一声”一鸣惊人,“天下白”的景象更是光明璀璨,这一景象激起了诗人的豪情壮志。末二句写道:“少年心事当拏云,谁念幽寒坐呜呃。”音情激越,颇具兴发感动的力量,使全诗具有积极的思想色彩。 　　《将进酒》中最后两句“呼儿”“与尔”,诗人口气甚大,显示出李白不拘形迹的豪迈性格。“万古愁”与开篇之“悲”照应,显示出李白在狂放乐观掩盖下的对自己韶华已逝、怀才不遇的悲愤与愁苦。 二、所学知识快应用——情境迁移 6.阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 夜泊水村① 陆游 腰间羽箭久凋零,大息燕然未勒铭。 老子犹堪绝大漠,诸君何至泣新亭②。 一身报国有万死,双鬓向人无再青。 记取江湖泊船处,卧闻新雁落寒汀。 　　【注】①这首诗作于淳熙九年(1182)。②新亭:又名劳劳亭,在今南京市南。东晋时中原沦陷,王室南渡,有一些过江的士大夫在新亭宴饮,席间有人慨叹江河沦丧,于是众人相对涕泣。独有王导说:“当共戮力王室,克复神州,何至作楚囚相对泣邪!”(《晋书·王导传》) 　　这首诗的颈联和《书愤》颈联“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”表达的情感有何异同?请简要分析。(6分) 答:______________________________________________________________ 答案:相同:《夜泊水村》中“报国有万死”“双鬓无再青”和《书愤》中“自许”“塞上长城”“衰鬓先斑”,都抒发了诗人希望报效国家的爱国之情,表达了陆游功业未成、岁月蹉跎、壮志难酬的叹息和愤懑。 　　不同:《夜泊水村》中“诸君何至泣新亭”句谴责了那些空谈报国而无所作为的达官贵人,表达对他们不满;也有被闲置的苦闷。《书愤》的尾联则表达了对英雄业绩的仰慕之情。 7.阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 舟行即事 杜荀鹤 年少髭须雪欲侵,别家三日几般心。 朝随贾客忧风色,夜逐渔翁宿苇林。 秋水鹭飞红蓼晚,暮山猿叫白云深。 重阳酒熟茱萸紫,却向江头倚棹吟。 　　该诗颈联,与“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”在艺术技巧上相通,请予赏析。(6分) 答:______________________________________________________________ 答案:①两者都用到了色彩的对比。王勃句落霞的红、孤鹜的黑与水天的蓝,本诗颈联中白的云与鹭,红的野花以及深色的山,都通过深浅参差的色彩描绘了一幅秋天傍晚的美丽景象。 　　②两者都采用了动静结合的手法。王勃句中孤鹜奋进、晚霞飘飞是动态,秋水和长天看似静态,却是动的晚霞和孤鹜的背景,动静交融,浑然一体;本诗颈联中则将静的秋水、红蓼、暮山、白云和动的飞鹭、啼猿放在一起,用动的鹭和猿为整片静景注入了生机与活力。 　　③两者都结合了视觉与听觉。王勃句中虽没有“孤鹜”之声,但可以想象其飞翔时的长鸣,与天高水阔一同构成了秋日的寥廓壮丽的气象;本诗颈联中则直写猿叫,此哀声与深沉孤寂的画面相辅相成,将诗歌的萧索凄凉之情推向了顶峰。 　　④两者都采用了寓情于景的手法。王勃句视野开阔、画面壮美,寄寓了作者不甘沉沦、积极进取的青春志气;本诗颈联中鹭、晚、暮山、猿叫,都是有哀怨之情的意象,寄寓了诗人羁旅漂泊、思乡怀人的寂寥与落寞。 接汉疑名霎，依楼似月悬。别有千金笑，来映九枝前。 锦里开芳宴，兰缸艳早年。褥彩遥分地，繁光远缀天。 行业PPT模板http:///hangye/ 谢谢聆听 模板来自于： 第一PPT https:/// $