02《古代诗歌鉴赏之读懂诗歌》-【语文一起课件】2026届高考语文诗歌专题PPT课件

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌鉴赏，覆盖“诗家语”理解与“五步法”识解诗法核心考点，对接高考评价体系，分析语言变形、情感把握等高频考点分布，归纳成分省略、语序倒装等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于以高考真题（如王安石《元珍以诗送绿石砚》）为载体，通过“五步法”强化语言运用与思维能力，解析意象情感对应、诗家语还原等突破方法，助学生掌握答题技巧，教师可据此精准指导，提升复习效率。

2026届高考 古代诗歌鉴赏之读懂诗歌 目录 01 理解“诗家语” 02 识解诗法 时间久远 古诗特殊的表达方式 读懂古诗并非易事 一.理解“诗家语” 一、理解“诗家语” （一）王安石曾提出，写诗填词要用诗家语。那何为“诗家语”？ “诗家语”即“诗性语言”，是诗人为了表情达意的需要和诗歌格律的要求对诗歌的语言所进行的变形处理。 一、理解“诗家语” （二）“诗家语”的特征 “①精炼②含蓄，以③形象写情思，时空可以④跳动。”（周振甫《诗词例话》） 明人苏伯蘅说： “言之精者之谓文，诗又文之精者也。” “与散文语言相比，诗家语有三个不同之处。 它常常是不合法的，它常常是不合理的，它常常是无言的。”（吕进《诗家语——一种特殊的言说方式》） 不合法：不遵循语法 不合理：违反习以为常的生活逻辑、思维逻辑，即通常情况下的反常。在“无理”中强烈地表现出诗味与诗美 无言：将可感性的诗质提高到最纯度的艺术 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形 成分省略 语序倒装 互文见义 词类活用 02 01 04 03 （三）诗歌语言的变形之成分省略 一、理解“诗家语” 省略是一种避免重复，舍弃旧信息，突出关键词语，使上下文紧密连接的语法手段。 1、“试问卷帘人，却道海棠依旧。”（李清照《如梦令》） 分析：（我）试问卷帘人，（卷帘人）却道海棠依旧。 2、“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”（陆游《书愤》） 分析：（我）当年白白地以万里长城来自我期许，到如今鬓发已 渐渐变白。 省略主语 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形之成分省略 3、“海日生残夜，江春入旧年。”（王湾《次北固山下》） 分析：海日生（于）残夜，江春入（于）旧年。 4、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。” 马致远《天净沙·秋思》 分析：诗人将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。 省略介词 意象组合中联结词语的省略 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形之成分省略 5、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”（杜牧《赤壁》） 分析：（若）东风不与周郎便，（则）铜雀春深锁二乔。 6、“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。” 贾岛《寻隐者不遇》 分析：明明是三番问答，至少要六句才能完成，诗人以答话包孕问话的方法，精简为二十个字。 省略介词 对话中上句或下句的省略 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形之成分省略 7、“鸦翎（líng)羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。” （2018年全国Ⅰ卷李贺《野歌》） 分析：（我）（张开）山桑弓（射出）鸦翎羽箭，仰天射落口衔芦苇的大雁。 省略主语 省略谓语 小结： 通过抓住主干，补足省略部分去填补诗意，由此可以勾勒出诗歌的画面，降低了阅读的困难。 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形之语序倒装 古代诗歌中,作者出于押韵和谐、平仄工整、表情达意等需要，往往打乱词语的正常语序。在阅读诗歌时需要调整语序。 1、“故国神游，多情应笑我,早生华发。” （苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 分析：正常语序：“神游故国,应笑我多情,华发早生”。这里的颠倒是为了突出词人仕途失意的辛酸和对现实的愤懑之情。 前两句宾语前置；最后一句主谓倒装 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形之语序倒装 分析：正常语序：“千古江山,无处觅英雄，孙仲谋”。这里的颠倒是为了抒发诗人对江山依旧，英雄不在，后继无人的感慨。 宾语前置 3、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” (王昌龄《从军行》) 分析：正常语序：“百战黄沙穿金甲，不破楼兰终不还”。意思是经过千百次战斗，黄沙把铁甲都磨破了。将“黄沙”提到句首，是为强调战场上漫天的“黄沙”，突出了边塞战争的特点，以及它特有的艰苦性。 宾语前置 2、“千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。” （辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形之语序倒装 4、“秋色渐将晚，霜信报黄花。” (叶梦得《水调歌头》) 分析：正常语序：黄花报霜信。将“霜信”提到句首，强调霜降来临。 主宾互换 5、“麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。”（2018年全国Ⅰ卷李贺《野歌》） 分析：正常语序：“黑肥麻衣冲北风，带酒日晚歌田中”。意思是（我）穿着肥硕宽大的黑色粗布衣服，迎着呼啸的北风，带美酒，日暮时分，在田野里吃肉饮酒高歌。将“麻衣”提到句首，是为强调生活上的贫穷。 定语后置 小结： 还原颠倒的语序，能够把握诗人的情感侧重点。 通过抓住主干，厘清谓语与前后句的关系进行调整语序。 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形之词类活用 1、①“锦帽貂裘，千骑卷平冈。”(苏轼《江城子·密州出猎》) 分析：“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。 名词活用作动词 ②“今我来思，雨雪霏霏。” (《诗经·采薇》) 分析：“雨”意为“下”，“雨雪”是下雪，这是名词活用作动词。 名词活用作动词 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形之词类活用 2、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 分析：“春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。 名词活用作形容词 3、“樯橹灰飞烟灭。” (苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 分析：“灰”“烟”名词作状语，意为“像灰尘一样”“像烟雾一样”。曹操的水军像灰尘、烟雾一样飞散消失了。 名词作状语 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形之词类活用 4、“贫贱有此女，始适还家门。”(《孔雀东南飞》) 分析：“贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。 形容词活用作名词 5、“使人听此凋朱颜！” (李白《蜀道难》) 分析：“凋”，使动用法，意为“使……凋谢”，这里指脸色由红润变成铁青。 形容词使动用法 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形之词类活用 6、“天意怜幽草，人间重晚晴。”(李商隐《晚晴》) 分析：“重”，意动用法，意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。 形容词意动用法 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形之互文见义 “互文”指古代诗歌中的相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置上)互相补充,结合起来表达一个完整的意思,是一种特殊的修辞手法。互文有助于渲染诗歌气氛,使诗句整齐、对仗。 1、“主人下马客在船。”(白居易《琵琶行并序》) 分析：诗句中的“主人”“客”互文,应理解为“主人和客人一同下了马，又一起到了船上”。 同句互文 一、理解“诗家语” （三）诗歌语言的变形之互文见义 2、①“将军百战死，壮士十年归。”(《木兰辞》) 分析：诗句中的“将军”“壮士”互文,应理解为“将军与壮士们经过无数次出生入死的战斗，有些牺牲了，有些多年后得胜归来”。 ②“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》) 分析：词中“惊”“鸣”互文,正确的理解应为“(半夜里)明月升起，惊飞了树上的鸟鹊,惊醒了树上的眠蝉;轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。这样理解,词的意境才显得丰富优美。 对句互文 (四)共读“诗家语”——高考真题示例 （2025年新课标I卷） 【首联】(这种)宫廷新款的砚台样式，世人争相流传（其美名），更何况（它）是用珍贵的溪流绿石雕琢而成。 【颔联】可叹（我）长久以来（身无长物），没有什么珍奇物件（可赠予你），（我）深感惭愧，（因为）你（持此砚台）相赠，还附有美妙的诗篇。 【颈联】（砚台）长久埋藏在南方潮湿的雾气中，（看起来）仿佛还带着湿润；（只要）取一捧春天的清波（将它）洗涤，（它）就更加光洁鲜明。 【尾联】（这砚台的色泽）还与故人（所赠）旧袍的颜色相似，（我们）在此（以砚石）论说心意，（这份情谊）也如同这砚石一般坚定。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】 ①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。 ②蛮溪：指南方的溪流。 ③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 二.识解诗法 ——“五步法” 第一步：读标题 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体,是理解诗歌的第一把钥匙。 读标题 ①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件; ②“读”标题交代的写作缘由或目的; ③“读”标题暗含的情感或奠定的感情基调; ④“读”标题表明的诗歌题材、体裁; ⑤“读”标题暗示的诗歌表达技巧。 第一步：读标题 卷别 诗题 重要信息 2025·新课标Ⅰ卷 《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 ①人物（元珍）；②事件（以诗送砚）③物品特征（绿石砚/玉堂新样） 2025·新课标Ⅱ卷 《咏省壁画鹤》《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》 ①事件 (歌咏)；②对象： （画在墙壁上的鹤 )； ③地点： (官署的墙壁上 )④人物 (受赠人)： （乔主簿、崔著作） 2024·新课标Ⅰ卷 《宿千岁庵听泉》 ①时间（夜晚）；②地点(千岁庵)； ③事件（留宿千岁庵听泉水） 2024·新课标Ⅱ卷 《雨后为山亭独卧》 ①时间（下过雨之后）；②地点(为山亭)；③事件（独自躺在亭子中） 2023·新课标Ⅰ卷 《答友人论学》 ①诗的题材(应答诗) 2023·新课标Ⅱ卷 《湖上晚归》 ①地点(湖上)；②事件(乘船归家) 第一步：读标题 卷别 诗题 重要信息 2022新高考卷Ⅰ 《人日南山约应提刑懋之》 ①时间(人日)；②地点(南山)；③事件（约友人应懋之同往南山探春） 2022新高考卷Ⅱ 《送别》 ①诗的题材(送别诗) 2022全国甲卷 《画眉鸟》 ①写作对象(画眉鸟)；②诗歌题材(咏物)；③暗示了表达技巧(托物言志) 2022全国乙卷 《白下驿饯唐少府》 ①写作目的(饯别友人)；②诗的题材(送别诗) 第一步：读标题 卷别 诗题 重要信息 2021·新高考Ⅰ卷 《寄江州白司马》 ①事件(写诗寄给江州白司马)； ②写作对象(江州白司马)  2021·全国乙卷 《鹊桥仙·赠鹭鸶》 ①诗歌题材(咏物诗)；②写作对象(鹭鸶)  2020·全国Ⅰ卷 《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》 ①诗歌题材(唱和诗)；②写作对象(袭美)；③写作缘由(友人抱疾杜门写诗寄给诗人) 第二步：读作者、注释 读注释，往往可以知晓诗人所处的朝代及其作品风格，了解诗歌的写作背景、写作目的以及某些词语(典故)的含义。 ①熟悉的诗人，回忆其生平经历及创作风格。（关注教材以及做过的习题出现的诗人） ②陌生的诗人，结合注释解读。 读作者（知人论世） 第二步：读作者、注释 读注释，往往可以知晓诗人所处的朝代及其作品风格，了解诗歌的写作背景、写作目的以及某些词语(典故)的含义。 ①介绍作者、写作背景→暗示本诗的思想主旨。 ②介绍地名、疑难词语→帮助读懂诗句。 读注释 ③介绍相关诗句→暗示本诗的用典。 第三步：读选择题 读选项，圈敏感词，通诗意。 ①选择题信息含量很大，囊括了诗歌的情感、主旨、语言、表达技巧等各个方面的赏析。 ②选择题是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读。 ③只有一个选项在细节上设置错误。 第四步：读正文“诗家语” 第五步：读景、情 诗歌离不开“景”“情” ，其中“景”是表象，“情”是诗的内核。 景 意象 “意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象即意中之象，是融入了诗人情思的 景物形象和事物形象。 代表特定的含义，寄托着特定的情感。 整理教材、练习中出现过的意象 第五步：读景、情 意象与情感 杜鹃 凄凉、哀伤 鸿雁 思乡怀亲之情，羁旅伤感，指代书信 鹧鸪 旅途艰险离愁别绪 寒蝉 悲凉 第五步：读景、情 意象与情感 月亮 思乡 、思亲；人生的园满、缺憾；幽静、美好 杨柳 离别、留恋、伤感、春天的美好； 菊花 高洁、隐逸 梧桐 凄凉悲伤 浮云 漂泊 第五步：读景、情 情 显性情感词 隐性情感词 可以明显看出诗歌情感类型的词语。 如“悲”“愁”“孤”“喜”“闲”之类。 这些词语多为动词 、形容词，尤其是冷暖色调形容词多能表现悲喜心情 。 “万里悲秋常作客，百年多病独登台” ①描摹景、物、事、人等要素的词语，暗示作者的思想感情。如:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。”借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物或事物,并以急、高、哀、清、白、飞等词进行修饰,指明了节序和环境,渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。 ②表情态、语气的虚词。“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如:“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”“犹”“只”两字表达了诗人在对故国往事的回忆与如今的景象的对比中而生发的物是人非的感慨与哀叹。 高考真题示例 （2025新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色似，论心于此亦同坚。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 B. 诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。 C. 朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。 D. 石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。 16. 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 “五步法”读诗歌 （2025新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色似，论心于此亦同坚。 第一步：读标题 “元珍”，交代了写作的人物； “以诗送绿石砚”交代了写作的事件，以诗送砚； “玉堂新样”交代了物品的特征，绿石砚/玉堂新样。 第二步：读作者、注释(无) “五步法”读诗歌 （2025新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色似，论心于此亦同坚。 第三步：读选择题 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是（ ） A.诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。【手法分析，开篇点物】 B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。【内容分析，承写绿石砚】 C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。【内容分析，细致描写】 D.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。【内容分析，贴切清隽】 “五步法”读诗歌 （2025新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色似，论心于此亦同坚。 第四步：读“诗家语” 玉堂新制的砚台样式被世人争相传颂，更何况它是用蛮溪绿石雕琢而成。 叹我长久以来没有奇特的作品，愧对您持此佳砚相赠的情谊。 砚台久埋于瘴气雾气中看似仍带湿气，一取来用春波洗涤更显鲜亮。 它的色泽还与故人的袍服相似，以此而论我们的心意同样坚贞。 “五步法”读诗歌 （2025新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色似，论心于此亦同坚。 第五步：读景、情 既表对友人赠礼的感念，又借砚喻指对才学的追求与对友情的珍视。 “五步法”读诗歌 （2025新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色似，论心于此亦同坚。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是（ ） D D.“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”错误。颈联“久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜”意思是砚台虽久埋潮湿环境仍保持润泽，经春水洗涤愈发鲜亮。而非“水渍斑斑”。故选D。 A.诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。【手法分析，开篇点物】 B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。【内容分析，承写绿石砚】 C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。【内容分析，细致描写】 D.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。【内容分析，贴切清隽】 D.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。【内容分析，贴切清隽】 “五步法”读诗歌 （2025新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色似，论心于此亦同坚。 16. 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 【参考答案】 ①尾联两句以砚喻人。 ②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜； ③继而赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。 $