1吃水不忘挖井人（教学设计）-2025-2026学年一年级语文下册统编版

--- 一年级下册第二单元第 1 课《吃水不忘挖井人》教学设计 课程基本信息 主备人 曾莉 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 小学 版本章节 部编版第二单元第 1 课 教学目标 1. 文化自信：通过学习课文，了解毛主席为沙洲坝乡亲们挖井的故事，感受领袖对人民的关怀，培养感恩意识与爱国主义情感。 2. 语言运用：认识 “忘、战” 等 13 个生字，会写 “吃、主” 等 7 个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席” 的含义。 3. 思维能力：通过图文结合、对比思考，理解沙洲坝乡亲们吃水难的困境与挖井的意义，提升信息提取与逻辑理解能力。 4. 审美创造：通过情境朗读、角色体验，感受故事蕴含的真挚情感，尝试用简单的话语表达对 “感恩” 的理解。 教学重难点 · 教学重点：识字写字，正确、流利朗读课文，理解课文主要内容。 · 教学难点：理解 “吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席” 的深刻含义，体会乡亲们对毛主席的感激与怀念之情。 教材分析 《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文，讲述了毛主席在江西瑞金领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决沙洲坝吃水困难的故事。课文语言朴实，情感真挚，通过 “挖井”“立碑” 等关键情节，展现了领袖与人民的鱼水深情，兼具识字、朗读训练价值与红色文化教育意义，是培养学生感恩意识和爱国主义情怀的优质文本。 学情分析 一年级下学期学生以形象思维为主，好奇心强，对革命年代的故事有一定兴趣，但对 “吃水难” 的时代背景缺乏直观认知，对 “感恩” 的深层含义理解不足。学生已具备基础拼音拼读和识字能力，但朗读情感把握、长句停顿及词语理解能力有待提升，需通过情境创设、图文辅助、趣味活动降低学习难度。 教学准备 课件、沙洲坝今昔对比图片、水井模型、生字卡片、红色小故事音频等 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 一、情境导入，初识红井（7 分钟） 1. 谈话激趣导入：出示 “井” 字图片，提问：“同学们，你们见过水井吗？知道水井有什么用吗？今天我们要学习的课文里，有一口特别的井，它藏着一个温暖的故事。” 2. 板书课题，指导学生看板书，齐读课题，强调 “忘、挖” 的读音。 3. 播放沙洲坝今昔对比图片：展示过去乡亲们挑浑浊河水的场景，提问：“你看到了什么？这样的水喝起来方便吗？” 引导学生感受吃水难的困境。 4. 指导学生翻开课本 P6，听课文范读，正音纠句，再组织全班齐读课题与第一自然段。 5. 出示生字词：“水井、不忘、挖井人、沙洲坝、战士”，采用指名读、开火车读、齐读多种形式，对易错字 “忘、挖” 进行正音指导。 1. 认真倾听，结合生活经验回答问题，进入课堂学习情境。 2. 认真观察板书，齐读课题，读准字音。 3. 观察图片，主动举手说出乡亲们吃水难的感受，初步理解课文背景。 4. 快速翻书至对应页码，听范读、跟读课文，读通句子。 5. 参与生字多种形式朗读，读准字音、识记词语。 借助图片、谈话创设情境，贴合一年级学生形象思维，通过对比直观感受 “吃水难”，激发学习兴趣，夯实字词基础，为精读课文做好铺垫。 二、朗读课文，体会深情（18 分钟） 1. 过渡设问：“乡亲们吃水这么难，是谁帮助他们解决了问题呢？请大家自由朗读课文，找一找答案。” 2. 学习第二自然段，感受 “挖井” 的不易： （1）指名学生朗读，提问：“毛主席是怎么带领大家挖井的？圈出表示动作的词语。” （2）结合图片理解 “带领、挖、挑、浇” 等动词，引导学生做动作体验，感受挖井的辛苦。 （3）指导有感情朗读，读出乡亲们期盼、喜悦的心情；板书：带领、挖井。 3. 学习第三自然段，体会 “立碑” 的心意： （1）提问：“井挖好了，乡亲们为什么要在井边立一块石碑？” 引导学生默读课文找答案。 （2）出示石碑图片，指导朗读 “吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，强调停顿与重音，读出感激与怀念之情。 （3）拓展提问：“乡亲们会在石碑前说些什么呢？” 引导学生想象说话。 4. 布置小组合作任务：四人小组讨论交流 “这口井解决了乡亲们的什么问题？为什么说这口井是‘幸福井’？” 教师巡视各组，适时点拨引导。 5. 小结：“这口井不仅解决了乡亲们吃水的难题，更装着乡亲们对毛主席的感激之情，所以大家时刻想念他。” 1. 自由朗读课文，动笔圈画关键信息，找出毛主席带领挖井的内容。 2. 朗读段落，圈出动词，跟着老师做动作体验挖井的辛苦，有感情朗读句子。 3. 默读课文，思考问题，主动举手回答；看着图片朗读重点句子，读出情感；想象乡亲们的话语，大胆表达。 4. 小组内互助讨论，交流想法，梳理问题答案，准备全班分享。 5. 跟随老师回顾课文内容，理解课文情感主线。 以问题引领自主阅读，采用图文结合、动作体验、小组合作多种形式，依托关键词句感悟情感；突破 “吃水不忘挖井人” 的理解难点，培养学生朗读能力与合作探究能力。 三、拓展延伸，感悟感恩（5 分钟） 1. 播放红色小故事音频，讲述毛主席关心乡亲们的其他小事，启发学生感受领袖的爱民之心。 2. 出示说话支架，引导学生练习表达： （1）“帮助了，我们不能忘记他。” （2）“我想对\\\\__说：‘谢谢你！’” 3. 引导学生联系生活：“生活中，还有哪些人像‘挖井人’一样帮助过我们？我们应该怎样感谢他们？” 1. 聆听音频，拓展对毛主席的认识，加深情感体验。 2. 品读例句，领悟句式表达规律，尝试用支架练习说话。 3. 独立思考，联系生活实际，分享自己受到帮助的经历，表达感恩之情。 依托课文主题进行语言迁移训练，搭建表达支架；将课文情感延伸到生活，引导学生理解 “感恩” 的含义，发展思维与审美素养。 四、指导书写，夯实基础（4 分钟） 1. 出示田字格中的 “吃、主” 二字，引导学生观察字形结构、部首、笔画排布特点。 2. 细致讲解：“吃” 是左右结构，“口” 字旁要写得窄小，右边 “乞” 的横折弯钩要舒展；“主” 是独体字，点在竖中线上，三横间距均匀，中横最短，底横最长。 3. 黑板范写生字，边写边口述笔顺、占格位置，强调易错笔画。 4. 布置描红、临写任务；巡视全班，提醒正确坐姿与执笔姿势，对学困生单独指导，随机点评优秀书写作业。 1. 认真观察生字字形，主动举手交流结构特点。 2. 专心倾听书写要领、田字格占格要求，牢记笔画位置与写法。 3. 细致观察老师范写，跟着书空笔顺。 4. 按要求认真描红、临写，保持标准写字姿势，用心练字。 遵循低年级写字教学流程：观察 — 讲解 — 范写 — 练写 — 点评；细化字形笔画、占格指导，重视书写习惯培养，夯实生字书写基本功。 五、课堂总结，情感升华（2 分钟） 总结：“一口红井，承载着乡亲们的幸福与感恩；一句‘时刻想念’，道出了人民对领袖的深情。希望同学们记住这个故事，做一个懂得感恩的人，珍惜现在的幸福生活。” 认真聆听总结，萌生感恩之心，激发对领袖的崇敬之情。 由课堂学习延伸到生活实践，深化课文主题，培养学生感恩意识与爱国主义情感。 板书设计 / 课堂小结 吃水不忘挖井人 （沙洲坝） 吃水难 毛主席 → 带领挖井 → 解决难题 乡亲们 → 立碑纪念 → 时刻想念毛主席 吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席 教学反思 （一）教学亮点 1. 情境创设直观生动：通过今昔对比图片、水井模型、动作体验，将 “吃水难” 的时代背景具象化，快速拉近学生与课文的距离，有效激发学习兴趣。 2. 字词教学趣味扎实：采用多种形式朗读生字词，结合动作、图片理解词语含义，降低识字难度，夯实字词基础。 3. 情感朗读层层递进：通过范读、指名读、齐读、想象读等多种形式，引导学生逐步体会课文情感，突破朗读教学难点。 4. 语言训练与德育融合：依托课文句式进行说话练习，结合生活实际感悟感恩，实现语言运用与情感教育的统一。 （二）存在不足 分层朗读指导不够到位，少数学困生对重点句子的情感把握仍有偏差；拓展说话环节给学生独立思考和表达的时间略显不足，部分学生表达不够完整。 （三）改进措施 后续教学中注重分层指导，多关注学困生的朗读与表达展示；合理把控课堂节奏，预留充足的口语表达时间，让课堂朗读更入情、语言训练更扎实、课堂生成更丰富。 学科网（北京）股份有限公司 $