18《铁杵成针》教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

《铁杵成针》教学设计 一、教材分析 《铁杵成针》是部编版四年级下册第六单元 “成长故事” 主题下的文言文篇目，与《囊萤夜读》组成 “文言文二则”。文本篇幅短小、情节完整，以李白求学故事为载体，传递 “持之以恒、勤奋治学” 的传统文化内核。全文仅38字，单音节词占比高（如“弃、逢、欲、卒”），但叙事逻辑清晰，包含起因、经过、结果完整链条；部分字词与现代文有共通之处（如“弃、感”），且多个字词可链接已学内容（如“弃去” 关联《司马光》，“翁媪”关联《清平乐・村居》），降低理解难度；故事衍生的“只要功夫深，铁杵磨成针”谚语，是中华勤学文化的重要符号，兼具教育意义与传承价值。 二、学情分析 四年级学生已接触《司马光》《守株待兔》等 3 篇文言文，初步掌握 “借助注释理解意思”“读准字音停顿” 的基础方法，但对文言句式的简洁性、一词多义（如“还”）的理解仍需引导。学生对故事性文本兴趣浓厚，但抽象道理的感悟需依托情境体验，对文言文的畏难心理仍存在，需通过趣味活动化解。 三、教学目标 1.认识“卒、杵、媪”3 个生字，会写“卒”字；能正确、流利朗读课文，掌握文言文基本停顿方法； 2.借助注释、扩词法、语境补充等方法理解文意，梳理故事的起因、经过、结果； 3.感悟“持之以恒”的求学精神，积累勤学故事与谚语，增强对中华传统文化的认同感。 教学重难点 重点：正确流利朗读课文，借助注释、扩词法等理解文意； 难点：体会老媪精神对李白的触动，领悟“坚持”的内涵，并迁移运用到学习生活中。 四、教学准备 1.多媒体课件（含李白画像、象耳山图片、铁杵实物图、朗读音频、勤学故事短视频等）。 2.任务单（活动单 1“合作解文”、活动单 2“角色对话”）。 五、教学过程 任务一：情境导入，初识“磨针”故事 活动 1：猜人物，链接旧知 出示关键词：“诗仙”“唐代”“床前明月光”，引导学生猜出 “李白”； 提问：“大家知道李白是伟大的诗人，但他小时候也曾有过放弃学习的经历，是什么改变了他？”引出课题《铁杵成针》。 活动 2：释题质疑，激发兴趣 借助图片理解 “铁杵”（古代舂米、捣衣的铁棒），齐读课题； 引导质疑：“铁杵那么粗，能磨成细细的针吗？谁要磨针？和李白有什么关系？”，带着问题走进文本。 任务二：朗读正音，夯实“文言”基础 活动 1：自由朗读，扫清障碍 出示文言文原文，要求：自由读 3 遍，读准字音，难读的句子做标记； 重点指导： 生字正音：“卒（zú）”“媪（ǎo）”“杵（chǔ）” 多音字辨析：“还”在“还卒业”中读 “huán”（返回），对比“还有（hái）”区分用法； 书写指导：“卒”字，先写“衣”的上半部分（无点），再写 “十”，强调笔顺，学生练写2遍，展示点评。 活动 2：节奏练读，感知语感 1.播放文言文示范朗读音频，学生跟读； 2.出示节奏划分卡片，指导关键句停顿： “世传 / 李太白 / 读书山中，未成，弃去”； “逢 / 老媪 / 方磨铁杵”； “太白 / 感其意，还 / 卒业”； 采用“自读—开火车读—指名读—齐读”的方式，确保每位学生都能把握节奏。 任务三：合作解文，梳理“故事”脉络 活动 1：小组合作，逐句解码（活动单 1：合作探究） 明确任务： ① 同桌合作，借助注释、扩词法，说说每句话的意思； ② 用 “△” 标出起因，“○” 标出经过，“□” 标出结果。 方法支架： 扩词法：给单音节词扩双音节词（如“弃”→放弃，“卒”→完成）； 语境补充法：补充省略的主语、宾语（如 “过是溪”→李白过是溪）； 旧知链接法：联系《司马光》“众弃去”理解“弃”，联系《清平乐・村居》“翁媪” 理解“媪”。 逐句交流点拨（结合课件图片辅助）： 磨针溪，在象耳山下。（补充象耳山图片，明确地点）； 世传李太白读书山中，未成，弃去。（重点理解 “弃去”：放弃学业离开）； 过是溪，逢老媪方磨铁杵。（“是”= 这，“方”= 正在，补充主语 “李白”）； 问之，曰：“欲作针。”（“之” 指老媪，“欲”= 想要，引导学生补充“李白问”“老媪曰”）； 太白感其意，还卒业。（“感其意”= 被她的意志感动，“还卒业”= 返回完成学业）。 活动 2：梳理结构，复述大意 小组汇报故事的起因、经过、结果，教师板书： 起因：读书未成，弃去； 经过：逢媪磨杵，欲作针； 结果：感其意，还卒业； 请学生用自己的话完整复述故事，鼓励加入简单的动作和语气。 任务四：情境体验，领悟 “坚持” 道理（10 分钟） 活动 1：角色对话，深化体验（活动单 2：情景演绎） 出示情境图片：李白面对磨杵的老媪，面露惊讶； 任务：同桌扮演李白和老媪，想象对话（提示：李白的疑问、惊讶，老媪的坚定、从容）； 示例支架： 李白：“老婆婆，您磨这根粗铁棒做什么呀？” 老媪：“我要把它磨成一根绣花针。” 李白：“这么粗的铁棒，什么时候才能磨成针呀？” 老媪：“只要我天天磨、月月磨，总有一天能磨成！” 邀请 2-3 组上台展示，教师点评时突出“老媪的坚持” 和 “李白的触动”。 活动 2：拓展迁移，积累运用 提炼道理：从故事中引出谚语 “只要功夫深，铁杵磨成针”，齐读强化记忆； 词语填空：结合《囊萤夜读》，用“恭勤不倦、以夜继日、博学多通” 填空： 太白（恭勤不倦），（以夜继日），终（博学多通）； 故事分享：播放 “牛角挂书”“凿壁偷光” 短视频片段，邀请学生简要说说故事大意，拓展勤学文化； 文言复述：借助图片和板书，鼓励学生用文言文再次朗读并复述故事，巩固所学。 任务五：课堂小结，布置作业 小结： 今天我们通过朗读、合作、演绎，读懂了《铁杵成针》的故事，感受到了老媪持之以恒的精神，也知道了李白正是因为这份感动，才发奋学习终成“诗仙”。希望大家在今后的学习中，也能牢记“坚持” 的力量，克服困难，学有所成。 作业： 1.熟读课文，尝试背诵； 2.把《铁杵成针》的故事讲给家人听； 3.搜集 1 个自己喜欢的勤学故事，下节课分享。 六、板书设计 铁杵成针 起因：读书未成，弃去 经过：逢媪磨杵，欲作针 结果：感其意，还卒业 学科网（北京）股份有限公司 $