14《文具的家》教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

统编语文一年级下册第七单元第14课《文具的家》教学设计 【教学目标】 1.认识“具、铅”等13个生字和偏旁皿字底。会写“笔、知”等6个字。运用组词的方法积累“新书、平安”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。能根据课文内容说出“为了不再丢文具，贝贝是怎么做的”。 3.初步养成爱护文具的习惯。 【教学重点】 1.认识“具、铅”等13个生字和偏旁皿字底。会写“笔、知”等6个字。运用组词的方法积累“新书、平安”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。能根据课文内容说出“为了不再丢文具，贝贝是怎么做的”。 【教学难点】 1.能根据课文内容说出“为了不再丢文具，贝贝是怎么做的”。 2.初步养成爱护文具的习惯。 教学过程 第一课时 【教学目标】 1.通过联系生活、加一加、减一减等多种方法，认识“具、铅”等13个生字，学习新偏旁皿字底，会写“笔、安、平”3个字。 2.能正确、流利地朗读课文，了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的特点。 【教学过程】 ◎活动一 谈话激趣，质疑导入 1.出示儿歌《家》，指名读儿歌。读了儿歌，我们知道，白云的家是（ ），鸟儿的家是（ ），鱼儿的家是（  ），种子的家是（  ），你的家在（  ）。家是温暖的、安全的，各种事物都有家。 2.出示平时在教室里捡到的一些文具，这些文具现在却没有家，它们的小主人把它们弄丢了，你们看，它们都眼巴巴地盼着重新回到家呢。这节课，我们一起学习《文具的家》，一起帮我们的文具找到家吧。出示课题，齐读课题。 学习“具”：指名拼读，你有什么好办法记住它？（真-十=具）组词：工具、学具、文具、用具。 ◎活动二 初读课文，识字学词 1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.出示带拼音的词语，学生自由拼读。 3.出示带拼音的单字，学生认一认，想想识字方法并组词。 4.同桌互相认读生字，分享识字方法，相互组词。 5.全班交流，重点指导： （1）加一加 检：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）你有什么好办法记住它？（加一加）组词：检查、检测、检验、体检 查：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）你有什么好办法记住它？（加一加）组词：检查、查看、查找、查问 伙：指名拼读，你有什么好办法记住它？（加一加）组词：伙伴、同伙、一伙、伙夫 伴：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）你有什么好办法记住它？（加一加）组词：同伴、伙伴、陪伴、相伴 （2）同部件识字 些、此：指名拼读，读音要注意什么？（此：平舌音）你有什么好办法记住它们？（换一换：比和此；加一加：此和些；口诀：有二些，无二此）组词：一些、些许、有些、这些；此处、此地、此时、因此 新、所：指名拼读，读音要注意什么？（新：前鼻音）你有什么好办法记住它们？（换一换：听、近）组词：新鲜、新衣、新鞋、清新；所长、所以、所有、住所 （3）换一换 铅：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）你有什么好办法记住它？（换一换：船）组词：铅笔、铅球、铅块、铅丝 盒：指名拼读，新偏旁皿字旁，你知道皿字旁与什么有关吗？你有什么好办法记住它？（换一换：给；加一加）组词：盒子、纸盒、木盒、铁盒 仔：指名拼读，你有什么好办法记住它？（换一换：好；加一加）组词：仔细、仔鸡、仔兽、仔猪 （4）减一减 平：指名拼读，读音要注意什么？（后鼻音）你有什么好办法记住它？（减一减：苹）组词：平常、平时、平分、公平 6.识字小游戏 ◎活动三 再读课文，整体感知 1.生字朋友都回到课文中了，和同桌互相读课文，互相纠正读音，把课文读正确读通顺。 2.指名检查读文，随文正音，重点指导。 （1）第1、2自然段 “一”的变调：一次、一回 （2）第3自然段 前鼻音：新、铅、怎、天、眼 “一”的变调：一回到家、一双 （3）第4自然段 后鼻音：放、平、想、让、橡 3.读了课文，你现在知道文具的家是哪里吗？（文具盒） ◎活动四 学习一、二自然段，体会内容 1.出示第1、2自然段，指名学生读。贝贝原来是怎样对待文具的？ 指名交流，预设： ——贝贝经常弄丢自己的文具。 ——文具是新的，刚刚用，就弄丢了。 ——贝贝不爱惜自己的文具。 2.从哪些词语读出贝贝不会保管自己的文具？ 重点指导：只用了一次、只擦了一回，说明文具很新就弄丢了。 “丢”的意思就是（找不着）。 3.还有哪些文具可能也是这样，弄丢了，找不着了？出示句子，说话训练： 尺子，只__________，就再也__________。 ____，只__________，就再也__________。 4.指导朗读，强调“只”“一次”“一回”“丢”“找不着”，读出贝贝的不珍惜、不会保管自己的文具。 ◎活动五 观察生字，指导书写 1.了解结构，比较异同 出示“笔、安、平”，学生仔细观察，想想它们有什么相同、有什么不同。（笔和安是上下结构，平是独体字） 2.指导观察，交流写法 学生观察田字格里的字，说说它们的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。 3.教师范写，学生练写 教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。 笔：10画，上下结构，上小下大，上窄下宽。竹字头左右一样大。竖弯钩的竖要靠近竖中线，弯的转笔要圆润，钩朝上。 安：6画，上下结构，上小下大，上窄下宽。上半部分写得扁一些，窄一些；下半部分“女”的横写得长一些，收笔在横中线上。 平：5画，独体字。第4笔横写在横中线上，点和撇的方向朝里，稍紧凑；第5笔竖写在竖中线上。 4.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。 第二课时 【教学目标】 1.巩固认读13个生字，会写“知、放、道”3个字。 2.通过观察插图、联系生活经验等方法体验人物心情，读好人物的对话。 3.明白如何保管自己的文具，激发爱护文具的情感。 【教学过程】 ◎活动一 复习回顾，导入新课 1.生字认读小游戏。 2.出示课后习题，指名认读，开小火车带读。你发现了什么？（一个字组几个词） 选择一个生字，试着给它组几个词。 3.出示1、2自然段，指名读，贝贝原本是怎样对待文具的？（不会保管、不懂爱惜）贝贝后来又是怎样对待文具的呢？接着学习课文。 ◎活动二  学习课文，学习好习惯 （一）学习6自然段，知道保管文具的方法 1.贝贝后来是怎么对待文具的？你从哪里知道的？出示第6自然段，指名读。 2.朗读指导：这一自然段有几句话？（一句话）这么长的句子，你是怎样把它读得正确又通顺的。 指名交流，明确：有停顿，根据逗号读好短句间的停顿，读好语气词。 3.指名读，想一想：贝贝今后会不会再弄丢文具了？为什么？ 重点理解“仔细检查”的意思。（看看自己的橡皮、铅笔等在不在文具盒里，如果不在，就去找一找，把它们都放回文具盒） （二）学习3-5自然段，了解贝贝发生变化的原因 1.原来不懂保管文具的贝贝，现在每天都会仔细检查文具，把文具都送回它们的家，真是一个爱整理又会保管文具的孩子。贝贝怎么会有这么大的变化呢？读读课文3-5自然段去寻找答案吧。出示3-5自然段。 2.创设情境，学习朗读第3自然段 （1）这天，贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。指名学生扮演贝贝。 一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮，说明了什么？（贝贝很着急）再次指名扮演。 一……就……这样的句式你还会说吗？ （2）平常你丢过东西吗？妈妈会怎么说？听到贝贝的话，妈妈心里是怎么想的？指名学生交流，明确妈妈对贝贝又要买新的铅笔、新的橡皮的不理解、惊讶。 妈妈是怎么回答的？指名学生扮演妈妈朗读。此时，妈妈的神情是怎样的？（有点严肃）妈妈不理解贝贝为什么天天丢东西，贝贝自己知道原因吗？（也不知道）她也不明白这是为什么，有点无奈。 （3）同桌互相扮演妈妈和贝贝，引导学生读出人物的语气和神态。 3.学习第4、5自然段，了解妈妈的的好办法 （1）粗心的贝贝天天丢东西，还不知道为什么！幸好，妈妈告诉贝贝一个好方法。出示第4自然段，指名读。圈出词语“平平安安”，指名读，这是什么结构的词语？像这样结构的词语你还会说吗？ 出示图片，妈妈给出建议时，还是那么严厉吗？（亲切的、和蔼的） （2）妈妈给贝贝提出了怎样的建议？（让自己的文具有一个家，每天都要把文具放回自己的家） 放学后，我们每天都平平安安地回家。我们平平安安地回家，文具也要（平平安安地回家），现在，贝贝要做的是什么？（给文具找一个家，让文具每天都平平安安地回家） （3）听了妈妈的话，贝贝找到文具的家了吗？齐读第5自然段。 原来，文具的家就是（文具盒）。 （三）感受好习惯，学习实践好习惯 1.从此以后，贝贝是怎么做的？ 所有的小伙伴，从这个词语你感受到什么？（贝贝很爱护文具，一个也不能丢）还有哪些词语你感受到贝贝对文具的爱护？（每天、仔细检查） 把上面这些词语或短语读得重一点，就能读出贝贝对待文具态度的变化，对文具的爱护了。 2.贝贝具体会做些什么呢？ 贝贝放学时，发现橡皮不见了，就______________。 他发现铅笔不见了，就________________。 就这样，贝贝——齐读第6自然段。 3.我们班里还有这些无家可归的文具已经在外流浪很久了，他们的小主人不来找他们，早就把它们忘记了。可是，它们也想有一个家，平平安安地待在家里。有小朋友愿意收留它爱护它吗？如果有，请你来邀请一样文具回家，并说说你会如何对待它。 ◎活动三  指导书写，练习总结 （一）仔细观察，书写生字 1.指导观察，交流写法 学生观察田字格里的字“知、放、道”，说说它们的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。 2.教师范写，学生练写 教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。 知：8画，左右结构，左大右小，左高右低。左半部分两横稍向上斜，第3笔横收笔在中心点，最后一笔是点。“口”写在“矢”的中下方，稍小。 放：8画，左右结构，左右宽窄差不多，左低右高。“方”的点的位置偏右且不与横相连。反文旁的第1笔撇和第2笔横不宜太长，第3笔撇从横的中间起笔，捺要舒展。 道：半包围结构。先在田字格竖中线偏右上写“首”，点在竖中线起笔，竖靠近竖中线稍左侧；再写走之底。走之底最后一笔平捺舒展，托住“首”。 3.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。 （二）练习总结 1.完成学习单，讲评订正。 2.总结：我们有家，每天放学都平平安安地回家；我们的文具也有家，每节课后，每天放学时，我们都要仔细检查自己的文具，把它们送回家。我们要学会整理文具，爱护自己的文具，养成好习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $