2026年中考语文二轮专项复习：文言文 总复习专题（分题型梳理）

中考文言文复习专题 决胜中考 · 传承经典 广东中考专用 文言文是广东中考语文的重头戏，分值稳定且区分度高。近年来，考查形式与能力要求均发生了显著变化，呈现出鲜明的命题趋势： 01 / 形式创新 02 / 主题聚焦 03 / 能力导向 从单一的课内语段，演变至“课内+课外”对比阅读，更出现“两文一诗”联读新模式（如2025年考题），重点考查知识的迁移与整合能力。 选文常围绕“家国情怀”“责任担当”“修身治学”“民本思想”等核心主题展开，紧扣“立德树人”根本导向，挖掘传统文化精神内核。 弱化机械记忆，更加注重在真实的语言情境中，考查学生对文本的理解、分析与逻辑推断能力，以及解决实际问题的综合素养。 洞察趋势，高效备考 壹 初中文言文主题分类汇总 修身做人篇 探讨个人品德修养、处世原则和人生哲理，塑造高尚人格与君子风范。 治国理政篇 阐述古代政治理想、治国安邦的方略以及君臣关系与为臣之道。 学习方法篇 论述治学的重要性、正确的学习态度及有效的方法，强调知行合一。 《论语》十二章 · 《诫子书》 · 《爱莲说》 · 《陋室铭》 · 《送东阳马生序》 《曹刿论战》 · 《邹忌讽齐王纳谏》 · 《出师表》 · 《生于忧患，死于安乐》 《论语》十二章 · 《孙权劝学》 · 《虽有嘉肴》 · 《送东阳马生序》 主题分类总览 自然山水篇 描绘山川之美与四时之景，借景抒情，寄托作者热爱自然、追求自由的情怀。 历史故事篇 通过历史事件或人物事迹，传达处世道理，或表达对历史与人物的评价。 寓言哲理篇 借助虚构的简短故事，寄寓深刻的道理，给人以启示与警醒。 复习建议：尝试“横向对比阅读”。将同一主题下的不同篇目对比分析异同点。 《穿井得一人》 · 《杞人忧天》 · 《愚公移山》 · 《北冥有鱼》 · 《刻舟求剑》 《陈太丘与友期行》 · 《唐雎不辱使命》 · 《周亚夫军细柳》 · 《陈涉世家》 《三峡》 · 《答谢中书书》 · 《记承天寺夜游》 · 《与朱元思书》 · 《小石潭记》 主题分类总览 例如：比较《曹刿》与《邹忌》中人物进谏方式的不同及其背后原因，或对比不同作者面对自然山水时不同的心境。 核心内涵： 《论语》十二章 《诫子书》 · 诸葛亮 《爱莲说》 & 《陋室铭》 《送东阳马生序》 · 宋濂 儒家修身的根本，反复强调“仁”、“礼”、“信”的重要性，为君子立言行矩。 “静以修身，俭以养德”，教导后人须摒除杂念，内心宁静，才能明确志向，达到远大目标。 作者自述求学时的艰难与勤奋，勉励后学刻苦读书，不畏艰难，将求知与修身紧密结合。 借莲花喻高洁，以陋室言其志。表达洁身自好、不与世俗同流合污，以及安贫乐道的高尚节操。 探讨个人品德修养、处世原则和人生哲理，传递中华民族的传统美德与君子风范。 （一）修身做人篇 核心内涵： 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《出师表》 《生于忧患，死于安乐》 《得道多助，失道寡助》 阐述政治理想、治国方略和君臣关系，展现古代政治家的智慧与担当。 强调“取信于民”是战争胜利的根本，深刻体现了以民为本的政治思想。 以小见大，通过生动比喻阐述广开言路、虚心纳谏对修明政治的重要性。 诸葛亮表达“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚，以及对后主亲贤远佞的殷切期望。 深刻论述困境忧患能激励人奋发图强，而安逸享乐则会导致国家与个人走向败亡。 提出“天时不如地利，地利不如人和”，强调人心向背是治国成败的决定性因素。 （二）治国理政篇 《论语》十二章 《孙权劝学》 《虽有嘉肴》 “学而时习之”、“温故而知新”、“学而不思则罔”等，均为关于学习方法和态度的经典论述，指明了学习的本质与路径。 以吕蒙受孙权劝说而读书学习、才略大增的故事，生动阐述了“开卷有益”的道理，证明无论何时开始学习，都为时不晚。 运用类比手法，由饮食之道推及治学之道，深刻揭示了“教学相长”的道理，强调教与学、实践与反思是相互促进的过程。 （三）学习方法篇 核心内涵： 描绘祖国的自然山川美景，借景抒情，寄托作者独特的情怀与人生志趣。 （四）自然山水篇 1、《三峡》 2、《答谢中书书》 3、《与朱元思书》 4、《湖心亭看雪》 5、《记承天寺夜游》 6、《岳阳楼记》 7、《醉翁亭记》 8、《小石潭记》 《水经注》郦道元（北魏） 陶弘景（南朝齐梁），“山中宰相” 吴均（南朝梁） 张岱（明末清初） 苏轼（北宋）唐宋八大家之一 范仲淹（北宋） 欧阳修（北宋）唐宋八大家之一 柳宗元（唐）唐宋八大家之一《永州八记》 书：信。 记：散文、可记事、写景、状物 （四）自然山水篇 篇名 景 主旨 《三峡》 《答谢中书书》 《与朱元思书》 《湖心亭看雪》 《记承天寺夜游》 《岳阳楼记》 《醉翁亭记》 《小石潭记》 庭中月色 三峡之水 山川之美 富春江山水 西湖雪景 洞庭湖水 琅琊山水 小石潭 热爱祖国大好山河，对劳动人民的同情 寄情于山水，厌弃尘俗，向往自然 爱慕自然，蔑视功名利禄，避世退隐的志趣 表达不随俗流，孤高自赏的闲情雅致和深沉的故国之思 赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排解的达观。 借描绘洞庭湖风光，表达不以物喜，不以己悲的旷达胸襟和先忧后乐的政治抱负。 对自然美景的热爱和与民同乐的政治情怀。 寄情山水是为了排解贬谪的忧伤悲凉。但“乐”是暂时的，凄苦忧伤才是感情基调。 从主旨看：山水游记大致分为三类 1、主要写景：表达对自然的热爱，并由此发出其他感情。 2、被贬谪之后看得开，就是乐观豁达，心胸开阔。 3、被贬谪之后看不开的，就是愤懑不平，忧郁悲伤。 山水游记类小结 核心内涵： 《陈太丘与友期行》 《唐雎不辱使命》 《周亚夫军细柳》 《陈涉世家》 以史为鉴，通过具体的历史事件或典型人物事迹，揭示事件本质、品评人物功过，进而传达为人处世的道理与智慧。 借一个短小的日常故事，生动阐述了“信”与“礼”是立身处世的基本准则。 运用鲜明对比手法，极力刻画周亚夫治军严明、刚正不阿、恪尽职守的“真将军”形象。 通过外交斗争的描写，展现了唐雎面对强权时不卑不亢的勇气与智慧，成功维护了国家的尊严。 完整记叙了陈胜、吴广起义的起因、经过与影响，深刻揭示了“官逼民反”的历史必然性。 （五）历史故事篇 核心内涵： 《穿井得一人》 《杞人忧天》 《愚公移山》 《北冥有鱼》 借助虚构的故事，寄寓深刻的道理，引人深思，教化世人。 通过鲲鹏的寓言，展现了宏大的生命境界，表达了追求精神上绝对自由、超越世俗的人生理想。 讽刺了那些为不可能发生、或不必要的事情而忧虑发愁，徒然自扰的庸人。 告诉我们对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信和传播未经证实的消息。 通过愚公移山的故事，赞扬了坚持不懈、持之以恒、顽强奋斗的精神，同时也体现了人定胜天的信念。 （六）寓言哲理篇 文言文阅读解题技巧与方法 贰 语法知识点 （定）主【状】谓<补>宾 1、找语句核心，即是主谓宾 2、主语前断句，谓语、宾语后面断句，主谓一般不断开 3、定语和其修饰成分之间不断句 （一）解题技巧：断句 词性 举例 语法成分 实词 名词 人名、地名、物名、朝代名、国名等 主语 动词 打探、问询…… 谓语 形容词 修长、慈祥…… 定语、补语 数词 一、一百、七十…… 量词 只、条、座、跟…… 副词 极其、全部、非常…… 状语 虚词 介词 从、自、和、凭借…… 不作成分 连词 虽然、原来、因为…… 助词 的、地、得、了、着、过 叹词、语气词 哎、啊、呀、吗、吧、呢 拟声词 嗖嗖、哗哗…… 01. 找名词 / 代词 名词（人名、地名、官名、事物名）和代词（吾、余、尔、彼、其、之等）常作句子的主语或宾语，它们的前后往往是断句的关键处。 例：“龙首鱼身燕尾 / 首尾自卫 / 曰燕尾船。” 匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。 匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映书而读之。 （一）解题技巧：断句 02. 看虚词 句首：“夫、盖、若夫”等词前要断句。 句末：“也、矣、焉、哉、耳”等语气助词后，通常需要断句。 ▎句首发语词 常见：夫、盖、凡、故、若夫 ▎句尾语气词 常见：也、矣、乎、哉、耶、焉 断句：其前必断，引出下文 断句：其后必断，表示停顿或感叹 夫战，勇气也。 盖追先帝之殊遇 天之苍苍，其色正邪！ 禽兽之变诈几何哉，止增笑耳 有朋自远方来，不亦乐乎？ 不足为外人道也。 （一）解题技巧：断句 02. 看虚词 句首：“夫、盖、若夫”等词前要断句。 句末：“也、矣、焉、哉、耳”等语气助词后，通常需要断句。 ▎句中连词 常见：而、则、以、因、遂、乃 ▎疑问代词 常见：何、孰、安、曷、奚 断句：前后可断，表承接或转折 断句：前后可断，引导问句 （一）解题技巧：断句 03. 辨句式 利用文言文整齐对称的特点，通过排比、对偶、反复等修辞手法，能快速找到断句规律，确定句读。 域民/不以封疆之界，故国/不以山溪之险。 排比/对偶 其名为鹏鹏之背不知其几千里 域民不以封疆之界，故国不以山溪之险。 其名为鹏/鹏之背/不知其几千里 顶真 练习题：刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也。(断6处） 刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小/也。 【技巧】：句式结构对称，语义相近或相反。停顿位置往往呈对称分布。 依对称而停 （一）解题技巧：断句 “南阳刘子骥，高尚士也。”（《桃花源记》） 南阳刘子骥，高尚士 / 也。 03. 辨句式 利用文言文整齐对称的特点，通过排比、对偶、反复等修辞手法，能快速找到断句规律，确定句读。 【技巧】：常见“……者，……也”或“……，……也”结构。一般“者”字后、“也”字后需断开。 予谓菊花之隐逸者也牡丹花之富贵者也莲花之君子者也。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 （一）解题技巧：断句 04. 明对话 文中遇到“曰”、“云”、“言”、“道”等对话标志词时，其后通常为直接引语，需在此处断开。 元方曰君与家君期日中。 庄子曰鲦鱼出游从容。 元方曰/君与家君期日中。 庄子曰/鲦鱼出游从容。 （一）解题技巧：断句 叁 文言文阅读解题技巧与方法 （二）解题技巧：翻译题 核心原则：直译为主，意译为辅 · 做到“信、达、雅” 留 保留专有名词（人名/地名/官名） 例：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。” 删 删除无实义的虚词 例：“夫战，勇气也。”（删去发语词“夫”） 换 将文言词换成现代汉语词 例：“吾谁与归？”（“吾” 换为 “我”） 调 调整倒装句的语序，使其通顺 例：“何以战？”（调整为“以何战？”） 补 补出省略的主语、宾语或介词等成分 例：“必以(之)分人。”（补出宾语“之”） 贯 贯通文意，使整句翻译流畅自然 整合前几步的结果，确保逻辑通顺，文从字顺。 核心原则：直译为主，意译为辅 · 做到“信、达、雅” 💡 答题公式 字字落实 + 补充成分 + 调整语序 = 通顺流畅的现代汉语 （二）解题技巧：翻译题 （三）解题技巧：内容理解与分析题 核心思路：立足原文，分点作答 01 / 人物形象分析 💡 分析方法： 结合人物的语言、动作、神态、心理描写，以及文中他人的评价综合分析。 📝 答题范式： 本文通过描写[人物][具体事迹]，表现了他[性格特点1]、[性格特点2]的可贵品质。 核心分析角度（一）：直接描写（正面描写） 这是最核心、最直接的分析依据。作者通过对人物自身的语言、动作、神态、心理、外貌等进行描写，直接展现人物的性格和品质，让读者直观地认识人物形象。 01 语言描写 · 言为心声 人物的语言是其思想与性格的直接流露。 示例：《陈太丘与友期行》中，元方反驳友人：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 02 动作描写 · 行如其人 行为举止是性格最直观的外化表现。 示例：《愚公移山》中，“率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。” 体现元方的聪慧机智、明礼守信。 愚公的坚持不懈、不畏艰难、实干担当。 01 / 人物形象分析 核心分析角度（一）：直接描写（正面描写） 这是最核心、最直接的分析依据。作者通过对人物自身的语言、动作、神态、心理、外貌等进行描写，直接展现人物的性格和品质，让读者直观地认识人物形象。 神态描写 洞察内心活动 03 神态描写 · 神形兼备 细微的表情变化，往往能折射出复杂的内心世界。 示例：《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌“孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。” 心思缜密、善于观察、有自知之明。 01 / 人物形象分析 核心分析角度（二）：侧面描写与评价性句子 01 侧面描写（间接描写） 不直接刻画人物，而是通过描写他人言行、环境景物，从旁间接烘托人物形象，使其更立体。 ✦ 他人评价与反应：《周亚夫军细柳》中，汉文帝感慨：“嗟乎，此真将军矣！” ✦ 环境氛围烘托：《桃花源记》中“土地平旷，屋舍俨然” 帝王的高度评价，有力烘托出周亚夫治军严明、恪尽职守的“真将军”形象。 优美安宁环境，烘托出桃花源中人淳朴善良、安居乐业的生活状态与精神面貌。 01 / 人物形象分析 核心分析角度（二）：侧面描写与评价性句子 02 评价性句子 文中作者或关键人物对主人公的直接评判、定性式言论，是快速提炼人物性格的“捷径”。 ✦ 经典示例： 《陈涉世家》中，陈胜一句“燕雀安知鸿鹄之志哉！” 将目光短浅的众人比作“燕雀”，自比“鸿鹄”，直接、鲜明地点明了他胸怀大志、不甘平庸的性格特点。 01 / 人物形象分析 分析步骤“一字诀”：找 — 析 — 判 — 联 — 规 为了让分析过程更清晰、更有条理，我们可以遵循“找、析、判、联、规”五步分析法，层层递进，逻辑严密。 找 找细节 通读全文，梳理并提取所有与人物相关的关键信息，涵盖人物的语言、行为、神态、生平事迹以及文中他人对其的评价等。 析 析角度 对找到的人物细节进行归类分析，判断它们分别属于哪种描写角度，如直接描写（正面）或侧面描写，是外貌描写还是心理描写等。 判 判品质 透过细节看本质，判断并提炼出人物的核心性格特征、高尚品质或可贵精神。建议尽量使用“豁达乐观”、“正直无私”等精准的四字词语。 联 联术语 将分析出的人物品质与相关的文学鉴赏专业术语建立联系，例如点明是运用了“语言描写”表现人物性格，还是通过“侧面烘托”突出人物形象。 规 规表达 最后一步，按照“点手法 + 引内容 + 析效果”等规范的答题格式，将前面分析的结果串联整合，组织成逻辑通顺、条理清晰、要点完整的答案。 01 / 人物形象分析 常见题型与答题模板 01 / 概括题 💡典型问法： “结合全文，说说XX是一个怎样的人？” 📝万能答题模板： 从文中“原文细节1”和“原文细节2”等描述中，可以看出XX是一个品质1、品质2的人。 02 / 分析题 💡典型问法： “文中‘XXXX’这句话体现了人物怎样的特点？” 📝万能答题模板： 文中“原文引用”这句话（或这个行为），通过描写角度（如：语言描写），体现了XX品质的特点。 03 / 评价题 💡典型问法： “你如何评价XX的做法？” 📝万能答题模板： 我认为XX的做法是值得肯定的。一方面，他行为/品质1，体现了正面意义；另一方面，他行为/品质2，也反映了局限性或另一面。 01 / 人物形象分析 高频易错点警示 01. 脱离原文，空泛概括 只答品质，不结合原文细节。这是最常见的失分点。 02. 品质概括不准或混淆 常见误判：将“据理力争”误为“固执”，或将“诚实”与“正直”混为一谈。 • 误：“邹忌是一个善于进谏的人。” • 正：“从邹忌以‘比美’设喻委婉劝说齐王纳谏的行为中，可见其善于进谏。” 辨析：“固执”是贬义词，指主观不听取他人意见；“据理力争”是褒义词，指为了真理或正义而坚持立场。 01 / 人物形象分析 高频易错点警示 03. 忽略侧面描写 分析人物时，切勿仅关注人物自身的言行举止。 要特别留意文中他人对该人物的评价、与人物的互动，以及周围环境烘托等侧面描写信息，它们往往隐含关键线索。 04. 答题不规范 语言表达混乱、逻辑层次不清是常见的扣分因素。 建议答题时使用“观点+依据”的结构，适当运用“首先...其次...”等连接词，并准确使用“机智勇敢”“深谋远虑”等专业评价术语。 01 / 人物形象分析 典例剖析：邹忌 找细节 · 言行举止见真章 “吾与城北徐公孰美？”（三问）→ “孰视”“窥镜”而自视 → “暮寝而思之”，剖析妻、妾、客言美的原因 → 入朝见威王，以“比美”之事类比“王之蔽”。 判品质 · 洞察人物性格 由“窥镜自视”“暮寝而思”可见： 由“以家事喻国事”委婉进谏可见： 邹忌是一个有自知之明、善于思考、巧于进谏的贤臣。从“孰视”与“暮寝而思”分辨赞美原因，见其冷静理智；以“比美”设喻劝谏齐王，见其忠于国家且具高超语言与政治智慧。 有自知之明，善于思考，不被奉承所惑。 忠于国家，善于进谏，有高超的政治智慧。 01 / 人物形象分析 实战练习一 吕蒙正相公，不喜计人过。初参知政事，入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶？”蒙正佯为不闻而过之。其同列怒，令诘其官位姓名，蒙正遽止之。罢朝，同列犹不能平，悔不穷问。蒙正曰：“若一知其姓名，则终身不能复忘，固不如无知也。不问之，何损？”时人皆服其量。 结合全文内容，分析吕蒙正是一个怎样的人？（提示：可从人物的语言、动作描写入手分析） 吕蒙正是一个心胸宽广、度量宏大、不计较个人得失的人。面对朝士的公然讥讽，他“佯为不闻而过之”，并阻止同僚去追问对方姓名，认为“不问之，何损？”。这一系列行为，通过典型的动作描写和语言描写，生动地刻画出他宽宏大量、不记人过的高尚品格，令人敬佩。 01 / 人物形象分析 实战练习二：分析季布人物形象 季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近。至，留邸一月，见罢。 季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。” 上默然惭，良久曰：“河东吾股肱郡，故特召君耳。” 结合上述选文内容，分析概括季布的人物形象特点。（提示：可从人物的言行、面对皇帝时的态度切入分析） 季布是一位刚正不阿、敢于直言进谏的忠臣。面对汉文帝因片面评价而随意召见又罢免自己的行为，他没有隐忍，而是在殿上慷慨陈词。 文中通过对他的语言描写，借“以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣”一句，生动展现了他不阿谀奉承、敢于批评帝王、且心系国事的可贵品格。 01 / 人物形象分析 核心思路：立足原文，分点作答 02 / 内容概括 & 原因分析 💡 分析方法： 先锁定题干中的关键词，再在原文定位对应段落，精准提取关键信息，切忌主观臆断。 📝 答题范式： [事件]的原因是：①...；②...；③...（注意条理清晰，分点作答）。 （三）解题技巧：内容理解与分析题 核心方法一：要素归纳法（记叙文通用） 万能公式模板 谁（人物） + 在何时何地（时间/地点） + 做了什么（事件） + 结果如何（结果） 例题：《曹刿论战》概括长勺之战过程 鲁庄公十年春，齐国攻打鲁国，曹刿随鲁庄公在长勺迎战。他善于把握战机，在齐军士气衰竭时下令进攻，最终帮助鲁国战胜了齐国。 人物： 时间： 地点： 起因： 经过： 结果： 曹刿/庄公 鲁庄公十年春 长勺 齐师伐我 曹刿指挥, 一鼓作气 鲁师克齐 02 / 内容概括 & 原因分析 第一层（第1-5段）：提出第一条建议 —广开言路（“诚宜开张圣听”），以发扬先帝遗德。 第二层（第6-7段）：提出第二条建议 —严明赏罚（“陟罚臧否，不宜异同”），以彰显法律的公平。 第三层（第8-9段）：提出第三条建议 —亲贤远佞（“亲贤臣，远小人”），以修明政治。 核心方法二：分层归纳法（结构清晰的文章） 许多文言文结构清晰，或采用总分总、总分、分总结构，或按照时间、空间、逻辑顺序展开。 例题· 《出师表》 诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提出了三条治国理政的核心建议：一是要广开言路，听取忠臣谏言；二是要严明赏罚，确保执法公正无私；三是要亲近贤臣、疏远小人，选贤举能，以此兴复汉室。 02 / 内容概括 & 原因分析 核心方法三：关键词句提炼法（议论文或夹叙夹议） 例题：《邹忌讽齐王纳谏》 ✦ 关键句提取： 个人感悟：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 讽谏核心：“由此观之，王之蔽甚矣。” | 纳谏表现：“王曰：‘善。’乃下令……” 最终结果：“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。” 邹忌从自己与徐公比美，被妻、妾、客蒙蔽的经历中，悟出了“私”“畏”“有求”是蒙蔽根源。他以此为喻，将家事与国事类比，委婉指出齐威王受到身边人的蒙蔽。齐威王从善如流，下令悬赏纳谏，最终齐国政治清明，国力强盛，无需动武便使邻国臣服。 通过中心句、主旨句、议论句、抒情句或过渡句 02 / 内容概括 & 原因分析 核心技巧一：抓关键词，溯因索果 ✦ 常见标志词积累 🔸 表原因：因、为、以、由是、故、缘、盖…… 🔸 表目的：以、为了、欲、将、所、之…… 🔸 表结果：故、乃、遂、于是、终、竟…… ✦ 实战演练：《陈涉世家》起义原因 直接原因： 根本原因： 政治原因： 会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。 天下苦秦久矣（秦王朝长期的暴政）。 扶苏数谏被杀，二世非法继位，百姓多有不服。 02 / 内容概括 & 原因分析 核心技巧二：分析逻辑，厘清关系 例题：《邹忌讽齐王纳谏》 👤 主观：邹忌之智 👑 客观：齐王之明 常见的逻辑关系有：因果关系、条件关系、目的关系等，层层剖析方能抽丝剥茧。 采用“设喻说理”，由己及人、由小见大，将抽象道理具体化。既尊重君主威严，又让建议委婉易接受。 作为君主，他善于纳谏、从善如流、胸怀宽广。能虚心接受批评，且果断付诸行动，体现了明君的格局。 成功的关键在于“双向奔赴”。一在于邹忌高超的劝谏艺术，二在于齐王宽广的胸襟与纳谏的魄力，二者缺一不可。 02 / 内容概括 & 原因分析 核心技巧三：知人论世，结合背景 例题：《出师表》 问：诸葛亮为何反复提及“先帝”（刘备）？ 诸葛亮反复提及“先帝”，一是为了表达自己对先帝的感激与“报先帝而忠陛下”的赤诚之心；二是为了以父子之情打动后主，使其铭记先帝遗志，励精图治；三是结合当时“危急存亡之秋”的背景，意在激励后主与满朝文武，在国家危难时刻能团结一致，共同完成兴复汉室的大业。 ①情感与身份：感念知遇之恩，表明“鞠躬尽瘁”的忠诚。 ②劝谏策略：以父子之情打动刘禅，唤起其责任感。 ③时代背景：借“危急存亡之秋”的背景，激励后主继承遗志。 在分析文言文深层含义时，结合作者的身份、经历和时代背景进行解读，往往能让我们对文本主旨看得更透彻、更深刻。 02 / 内容概括 & 原因分析 ▍ 课外拓展 · 《管宁割席》 “管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：‘子非吾友也。’” 问题一：故事简述 请用简洁的语言，概括《管宁割席》讲述了一个怎样的故事？ 管宁与华歆本为同窗好友，两人锄菜时，管宁对地上金子视若瓦石，华歆却拾起后又扔掉；两人同席读书，遇达官贵人乘车而过，管宁依旧专心读书，华歆却丢下书出门观望。管宁因此割断席子，与华歆断交。 实战演练 02 / 内容概括 & 原因分析 ▍ 课外拓展 · 《管宁割席》 “管宁、华歆共园中锄菜。见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：‘子非吾友也。’” 问题二：深层思考 管宁“割席分坐”的举动，体现了他怎样的交友原则与人生追求？ 管宁割席断交，表面是因华歆见利动心、慕权失节，实则是因为二人在志趣追求与人生价值观上存在根本分歧。管宁一心向学、淡泊名利，他认为交友必须志同道合，道不同则不相为谋，故以此表明自己的立场。 实战演练 02 / 内容概括 & 原因分析 03 / 对比探究题 (多文本) 分析方法： 先分别概括各文本的核心观点或人物品质，再进行横向比较（求同或求异）。 答题范式： 【甲】文体现了...；【乙】文体现了...。两者的共同点是...，不同点是...。 核心思路：立足原文，分点作答 03 / 对比探究题 (多文本) 分析方法： 先分别概括各文本的核心观点或人物品质，再进行横向比较（求同或求异）。 答题范式： 【甲】文体现了...；【乙】文体现了...。两者的共同点是...，不同点是...。 解题技巧：内容理解与分析题 核心思路：立足原文，分点作答 肆 广东中考风格练习题及解析 实战演练：课内外对比阅读 【甲】《曹刿论战》（节选） 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 【乙】《龚自珍全集》（节选） 番禺许君，既起家，顾不屑自封殖。曰：“粤天下雄也，纾朝廷南顾，其海氛呼！吾当身任之。治海之道有二：曰得卒，曰得船。”……则退而自具舟……又立募潮少年万人为乡军……而自将之，日散千金，自为守。其年，败贼于大洋；明年，盗魁自缚献百数。粤遂平。 1. 下列对【乙】文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A.“道”，方法。 B.“疾”，快。 C.“军”，军队。 D.“将”，带领。 2. 请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句（限断两处）： 龙首鱼身燕尾首尾自卫曰燕尾船。 C 【乙】文中的“军于珠光里”的“军”是名词作动词，意为“驻军、驻扎”。而【甲】文中的“师”是名词，意为“军队”。两者词性和意义都不同。 龙首鱼身燕尾 / 首尾自卫 / 曰燕尾船 3. 翻译句子： （1）忠之属也。可以一战。 （2）吾当身任之。 4. 【甲】【乙】两文都体现了“担当”精神，请结合两文内容简要分析。 这是尽了本职一类的事。可以凭借这个条件打一仗。 我应当亲自承担这个责任。 【甲】曹刿：身为平民，在国家危难之际主动请见鲁庄公，为战事出谋划策，体现了以天下为己任的担当。 【乙】许君：不屑聚财，主动承担平定海患之责，亲造战船、练乡军、耗巨资平匪，体现了为国分忧、勇挑重担的精神。 $