Unit 1 Section A（1a–1d）（教学设计）-2025-2026学年八年级英语下册（人教版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---八年级下册Unit1SectionA(1a-1d)教学设计 课程基本信息 主备人 陈富娟 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版八年级下册Unit1SectionA(1a-1d) 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.（学习理解）理解并掌握空闲活动相关的词汇与句型；能听懂听力材料，准确提取他人休闲活动、活动挑战、克服困难的方式等关键信息。 2.（应用实践）运用目标语言与同伴开展有关休闲活动的对话；能结合自身经历，用目标句型分享“第一次做喜欢的空闲活动的体验”（包括最初的恐惧、遇到的挑战、克服的方法等）。 3.（迁移创新）结合自身实际情况完成空闲活动调查表并做口头汇报；能够在真实情境中鼓励同伴克服活动中的困难；能够正确认识空闲活动，并自主规划个人空闲活动安排。 教学重难点 重点：学生能够掌握空闲活动相关词汇与句型，能听懂并提取听力中的关键信息，运用目标语言开展休闲活动情景对话。 难点：结合自身经历用目标句型分享初次体验与克服困难的过程，并在真实情境中鼓励同伴、自主规划空闲活动安排。 学情分析 【How】在之前的英语学习中，已经掌握了一些与日常活动、兴趣爱好相关的基础词汇（如 read, play, run），对 “like to do” 等表达喜好的句式有初步认知；在听力方面，具备基本的捕捉简单信息的能力；在口语交流上，能进行简单的日常对话，对 “询问与回应” 的交流模式有一定接触。 【What】学生希望进一步丰富关于休闲活动的词汇与表达，尤其是更精准地描述不同活动；深入学习 “动词不定式表目的” 的用法，在口语表达上，希望能更流利、有条理地分享自己的休闲经历，使表达更具逻辑性和感染力。 【why】能够掌握更多用于描述休闲活动、表达目的的词汇和句式，更好地捕捉听力中关于休闲活动的关键信息，完成听力任务；并能借助内容，在不同维度上理解和运用相关词汇、句型，运用序列词和 “First… Then…” 等句型清晰表达活动过程，还能运用礼貌的语言回应他人关于休闲的交流。 教学准备 1、 教具准备 教材、听力音频、多媒体/PPT、音响,词汇卡片、活动图片、学习单、自评表,板书贴纸、小组调查表格 二、知识准备 核心词汇：skiing, hiking, programming, calligraphy, painting, playing the flute;核心句型：What do you do in your free time? I like to… I do it to…;语法：动词不定式表目的 三、活动准备 1a图文配对、分层听力（1b/1c,）同伴对话、角色扮演、小组调查汇报 四、评价准备 课堂观察、过程性评价,自评量表（OK/Very well/Needs work） 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 激活学生对休闲活动的已有认知，通过班级群消息和图片情境，初步感知相关词汇与表达，为后续学习铺垫。 （学习理解） Step1 Warm up and Presentation I 1.T:Look at our class group—the messages during the holiday are so lively! Let's see what everyone is discussing. Ah, it's about leisure activities. Now,please share :What do you usually do in your free time? 2.T: Please complete the dialogue according to the pictures. Try to speak in complete sentences. 学生能积极回应教师提问，主动结合生活经验说出自己的休闲活动，大部分学生能够根据图片信息用较完整的句子完成对话，参与热情高，课堂氛围轻松活跃，顺利进入本课学习情境。 设计意图：从学生熟悉的班级群聊天话题入手，贴近真实生活，快速拉近英语课堂与学生的距离，自然引出 “休闲活动” 这一单元主题，同时激发学生的表达欲望，为接下来的词汇学习和听力活动做好情境与情感准备。 学生完成 1a 活动与图片的匹配，掌握休闲活动相关词汇；通过预测采访问题、讨论并记录关键词，为听力获取 “空闲活动” 相关信息做好准备。（应用实践） Step2. Practice I and Listening 1. T:Now turn to 1a. Match the activities with the correct pictures. Watch carefully and finish it quickly. 2.T: I interviewed three students about their free-time activities. Guess who I interviewed? What questions do you think I asked them? 3.T: Discuss with your partners, write down some key words, and get ready for the listening task. 学生能够认真观察图片，准确完成活动与图片的匹配任务，较好地掌握了本课休闲活动类词汇；在预测和讨论环节积极思考、主动交流，能有效记录关键词，为接下来的听力理解做好了充分准备，参与度高。 设计意图及资源准备：该教学过程先通过图文匹配帮助学生熟悉并掌握核心词汇，再以预测采访问题的方式激活背景知识，引导学生带着问题去听，降低听力任务难度，同时培养学生预测信息、抓取关键信息的听力策略。 学生能完成 1b、1c 听力任务，准确捕捉听力中三位学生的空闲活动及活动目的，巩固听力信息提取能力；能通过复听补全对话、练习对话，并结合听力内容思考相关问题，深化对话题的理解。（应用实践） Step3.Listening I 1.T:Now, let’s do 1b . Listen to three interviews. Complete the sentences with the students’ activities. 2.T: Focus on 1c. Listen again. Match the purposes with the statements from 1b. 3.T:Now listen once more, complete the dialogue on the screen, and then practice it in pairs. 4.T: After understanding this dialogue, let's think about some interesting questions together. -What do you think of Teng Fei? -Helen started painting because of her mother. Did you take up a hobby because of a family member? -What can you learn from Chen Jie? 学生能认真倾听录音，多数学生可准确完成 1b 句子填空和 1c 目的匹配任务，展现出良好的听力信息捕捉能力；在复听补全对话环节，能快速对接听力内容，准确填写关键信息，对话练习中能主动运用所学表达；思考拓展问题时，能结合听力中 Teng Fei、Helen、Chen Jie 的事例积极发言，主动联系自身经历分享感受，不仅巩固了听力所学，还深化了对休闲活动意义的理解，课堂参与积极性高，能较好地达成本环节学习目标。 设计意图：通过分层听力由浅入深训练信息捕捉能力，再以对话练习实现听说衔接，最后结合人物经历设置问题，帮助学生理解文本内涵，联系生活实际，提升思维与表达能力。 学生运用目标句型进行同伴对话，交流自己的休闲活动及原因，并讨论休闲活动中可能遇到的挑战。 （迁移创新） Step4. Practice II T: Talk about your free-time activities with a partner. A: What do you do in your free time? B: I like to ... A: Why do you do it? B: I do it to ... 学生能借助句型模板积极开展对话，基本准确地表达自己的空闲活动和目的，互动自然。 板书设计/课堂小结 Unit 1 Time to Relax Section A (1a-1d)Free-time activities doing calligraphy playing the flute painting skiing hiking programming ice-skating Key sentences A:What do you do in your free time? B:I like to… A:Why do you do it? B:I do it to… 教学反思 本节课围绕“休闲活动”主题开展听说教学，整体流程完整，教—学—评一体化落实较好。学生能掌握核心词汇与句型，基本完成听力信息提取与口语对话任务，课堂参与积极，能结合生活实际交流体验，初步树立健康休闲意识。 教学中仍存在不足：对动词不定式表目的的难点突破不够细致，部分学生运用不够熟练；课堂口语输出时间有限，个体展示机会不足；分层教学落实不够充分，对学困生指导有待加强。 今后将优化难点讲解方式，增加支架与操练；合理分配时间，扩大学生参与面；进一步落实分层任务与评价，让不同水平学生都能有效提升。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $