22.《手指》第一课时（教学课件）语文统编版五年级下册

手指 学习任务一 创设情景 导入新课 创设情景 两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。 谜底是什么？没错，就是我们的双手。今天我们要认识的不是整只手，而是手上最忙碌的五位“小成员”。 初识形象 大家看，这位矮胖敦实的是谁？这位直直落落的又是谁？它们在向我们打招呼呢！丰子恺爷爷笔下的手指可不仅仅是身体的一部分。 初识形象 它们就像我们生活中的五个人，各有各的样子，各有各的性格。让我们走进课文《手指》，去认识一下这五位性格迥异的“朋友”吧！ 简介作者 丰子恺，他是一位画家，也是一位作家。他的文字就像他的画一样，充满了童趣和生活智慧。今天我们就在丰子恺爷爷的文字里，去发现手指们的秘密。 进入情境 现在，我们全班成立一个“手指侦探社”，每位同学都是小侦探。我们的任务是：第一，找出五根手指各自的“外貌特征”；第二，揭开它们各自的“工作秘密”；第三，读懂它们背后的“性格密码”。 学习任务二 交流预习 检查字词 扫清障碍 拇 弦 揿 搔 窈 窕 秽 轧 拧 纽 仓 庸 憎 qìn yǎo tiǎo zhá huì 哪位小侦探愿意来当“领路人”，带大家一起读？ 重点指导 揿 “揿”和“捻”很像，要注意区别。“揿”是提手旁加个“钦”，意思是按、压，比如课文里说“叫他揿电铃”。 窈窕 “窈窕”两个字都是穴宝盖，形容女子文静美好，这里用来形容食指的线条不如其他三指窈窕，也就是不够柔美。 整体感知 请同学们自由朗读课文，一边读一边思考：作者是从哪几个方面来介绍手指的？请在文中圈画出相关的句子。 注意文章的开头和结尾，那里往往藏着文章的主旨。 梳理脉络 谁来告诉大家，作者主要写了手指的什么？ 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 这句话就是全文的中心句。作者先总写了五根手指的特点，然后分别介绍了每一根手指，最后又总结了它们的团结精神。这就是我们常说的“总—分—总”结构。 学习任务三 整体感知 理清脉络 划分层次 既然知道了作者是按照“总—分—总”的顺序写的，那我们就来给课文分分层吧。请大家四人一组，讨论一下：哪些自然段是总写？哪些是分写？哪些是总结？ 结合刚才找到的中心句，哪个小组愿意分享你们的成果？ 汇报交流 第一部分（第1自然段）：总写五根手指各有所长，各有所短。 第二部分（第2-5自然段）：分写五根手指的姿态和性格。 第三部分（第6自然段）：总结全文，指出团结的重要性。 总起——分述——总结 聚焦首段 “各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。” 请同学们齐读这句话。想一想，为什么作者说它们“各有所长，各有所短”？这说明作者看待手指的态度是怎样的？ 聚焦首段 “各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。” 不是只看好的一面，也不是只看坏的一面，而是客观公正地看待每一个个体。这种辩证的思维方式值得我们学习。 过渡引入 这五根手指到底有哪些不同的姿态和性格呢？它们谁是“明星”，谁是“配角”？接下来，就让我们带着“侦探”的眼光，去细细品味每一位“手指特工”的精彩表现吧！ 学习任务四 品读共赏 感悟文章 提取信息 请同学们默读第二自然段，边读边思考：大拇指长得什么样？它的工作是什么？作者是怎么评价它的？请用笔在书上做批注。 外貌：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。” 工作：“拉胡琴扶住琴身、抵住水喷、按住血流、顶住重物、翻书页、揿电铃。” 提取信息 大家看，作者用了“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲顶住”这些词，你感受到了什么？ 这些动作描写非常生动，让人仿佛看到了大拇指在努力工作的样子。虽然它长得不好看，也不讨巧，但它是最能干的。 聚焦食指 请大家快速浏览第三自然段，找出描写食指外形和工作的句子。 外形：“直直落落的强硬的线条”。 工作：“推动笔杆、试探危险、接触秽物毒物、打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣”。 聚焦食指 作者说食指“姿态可不如其他三指窈窕”，这是什么意思？ “窈窕”形容女子体态柔美。这里反衬出食指刚劲有力的特点。 联系生活 在生活中，哪些事情需要像食指这样“机敏”？ 遇到危险时去试探、操作精密仪器、解决突发问题等。 作者把食指写得这么鲜活，是因为他把食指当成了人来写。这种写法叫什么？ 联系生活 这种写法叫拟人手法。正是因为用了拟人，才让手指有了性格，有了故事。 作者把食指写得这么鲜活，是因为他把食指当成了人来写。这种写法叫什么？ 自主阅读 请同学们快速阅读4-5自然段，完成下面的“手指档案卡”。找一找中指、无名指和小指性格的不同之处。 手指档案卡 姓名 外貌特征 主要工作 性格特点 汇报交流 “像关公左右的关平、周仓”、“左膀右臂”、“片刻不离”。这里运用了什么修辞？ 中指：“地位最优、相貌最堂皇”、“养尊处优”、“名义上参加，实际不出力”。 无名指和小指：“体态秀丽、样子可爱”、“能力薄弱”、“附庸”。 汇报交流 “像关公左右的关平、周仓”、“左膀右臂”、“片刻不离”。这里运用了什么修辞？ 比喻。把无名指和食指比作关平、周仓，突出了中指的尊贵地位。 汇报交流 但作者也指出了中指的弱点：虽然地位高，但关键时刻并不出力，只是“略为扶衬”。这是一种幽默的讽刺吗？ 是的，作者用幽默的笔触揭示了生活中某些“占着位置不干事”的现象，引人深思。 学习任务五 布置作业 强化巩固 回顾全文 经过大家的努力，我们已经揭开了五根手指的秘密。大拇指肯吃苦，食指机敏，中指养尊处优，无名指和小指秀丽但能力薄弱。它们各有长短，正如我们班级里的同学，每个人都有自己的优点和不足。 感悟团结 请大家齐读这段话。想想看，为什么作者说“不再有什么强弱、美丑之分了”？ 感悟团结 请大家齐读这段话。想想看，为什么作者说“不再有什么强弱、美丑之分了”？ 因为团结起来力量大。单独的一根手指可能弱小，但握成拳头后，就能发挥出巨大的力量。这就告诉我们，人与人之间应该互相包容，团结协作，才能共同进步。 布置作业 1. 抄写本课的生字新词，每个词语抄写三遍。 2. 摘抄课文中你觉得最风趣、最幽默的句子至少两句，并说说你的体会。 3.观察生活中的人或动物，模仿课文的写法，选一个对象（如五官、文具、小动物），写一段话，运用拟人或对比的手法，写出它的特点。 布置作业 4.画一幅“手指家族”的漫画，并配上一段有趣的解说词。 5.预习第23课《童年的发现》，读通课文，查找作者费奥多罗夫的资料。 下节课再见 $