2.《少年闰土》第二课时（教学课件）语文统编版五四制五年级下册

少年闰土 学习任务一图片导入 重温课文 回顾旧知 同学们，上节课我们认识了一位来自海边的少年，他紫色的圆脸，项带银圈，手捏钢叉，在月光下向猹刺去。这幅画面给你们留下了怎样的印象？ 回顾旧知 除了勇敢，你们还觉得他是个怎样的少年？让我们带着这些关键词，再次走进课文。 梳理脉络 捕鸟、拾贝、刺猹、看鱼 谁能用一句话概括闰土给“我”讲了哪几件新鲜事？ 雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 这四件事让“我”大开眼界，也彻底改变了“我”对闰土的看法。那么，在这段交往中，“我”的心情发生了怎样的变化呢？ 揭示课题 “友谊”与“隔阂” 今天，我们将继续探索这段跨越阶级的友谊，看看它为何如此珍贵，又为何让人感到深深的遗憾。 学习任务二 合作学习 感悟文章 对比阅读 请各小组选择“生活环境”、“所见所闻”、“思想性格”三个角度之一，对比“我”和闰土的不同之处，并从文中找出依据。 1. 生活环境：“我”生活在深宅大院，闰土生活在广阔的海边沙地。 对比阅读 请各小组选择“生活环境”、“所见所闻”、“思想性格”三个角度之一，对比“我”和闰土的不同之处，并从文中找出依据。 2. 所见所闻：“我”只看见高墙上的四角天空，闰土知道无穷无尽的希奇事。 对比阅读 请各小组选择“生活环境”、“所见所闻”、“思想性格”三个角度之一，对比“我”和闰土的不同之处，并从文中找出依据。 3. 思想性格：“我”见识短浅、受束缚；闰土聪明能干、自由活泼。 深度解读 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 “四角的天空”仅仅指看到的天空形状吗？ 不是。它比喻“我”和少爷们生活的范围狭小，见识短浅，被封建礼教和家庭环境紧紧束缚。 深度解读 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 为什么闰土能知道这么多事，而“我”却不知道？ 深度解读 为什么闰土能知道这么多事，而“我”却不知道？ 因为闰土生活在大自然中，有丰富的实践经验；而“我”生活在封闭的封建家庭里，缺乏接触社会的机会。这句话深刻揭示了当时社会阶级造成的巨大差异，表达了“我”对闰土丰富生活的向往和对自身局限的无奈。 角色扮演 可惜正月过去了，闰土须回家去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。 读出“我”的焦急、不舍；读出闰土的难过、无奈。说一说此时两人的心情是怎样的？ 依依不舍，难舍难分。 学习任务三 回顾全文 体会感情 品味语言 文章最后写道：“从此没有再见面。”这句话简单却沉重。为什么“我”后来再也没有见过闰土？这说明 了什么？ 因为身份地位的差异，封建礼教不允许他们像小时候那样平等交往。 这是时代的悲剧。成年后的闰土变得麻木、迟钝，被生活压弯了腰，这正是封建制度对人性的摧残。 情感升华 课文通过回忆少年闰土，不仅表达了对童年美好生活的怀念，更通过对“四角的天空”的描写，批判了封 建等级制度对儿童身心的束缚。虽然“我”和闰土 最终失去了联系，但那份纯真的友谊永远留在了“我”的记忆中，也留在了读者的心中。如果你是“我”，多 年后再次见到中年闰土，你会对他说些什么？ 学习任务四拓展延伸 设计作业 创意写作 时光荏苒，二十年后，“我”回到了故乡，再次见到了闰土。此时的他已不再是那个英俊的少年……请发挥你的想象力，想象一下重逢的场景，他们会说些什么？做些什么？ 明确要求 写作要求： 1. 运用外貌、动作、语言描写，刻画中年闰土的形象。 2. 体现“我”内心的震撼与悲凉。 3. 字数300字左右。 示例片段 他站在我面前，脸色灰黄，眼窝深陷，那曾经灵活的双手如今布满了老茧，粗糙得像松树皮。他张了张嘴，似乎想叫一声“迅哥儿”，却又缩了回去，恭敬地喊了一声：“老爷……” 学习任务五课堂小结 总结全文 今天我们通过《少年闰土》，认识了两位性格迥异的朋友，也看到了那个时代的不公。少年闰土的聪明能干、见多识广令人向往；“我”的孤独寂寞、渴望自由令人同情。我们要走出“四角的天空”，去拥抱广阔的世界，去发现生活中的美好。 分层作业 1. 必做：完成课堂续写练习，并誊写在作文本上。 2. 选做：阅读鲁迅小说《故乡》全文，对比少年闰土与中年闰土的变化，写一篇读后感。 3. 拓展：搜集鲁迅的其他作品（如《朝花夕拾》），了解他的童年生活。 下节课再见 $