3 小青蛙 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《小青蛙》教学设计 教学目标 1. 通过儿歌诵读，认识“河、晴”等12个生字，学习目字旁、竖心旁2个偏旁；了解会写字“青、清、晴、苗、请、生”6个字和横折提笔画，本课时以认读和偏旁识字为主，书写在第二课时集中指导。 2. 了解“青”字族汉字特点，初步掌握形旁表义、声旁表音的形声字构字规律，能借助偏旁区别“清、晴、睛、情、请”，学会归类识字。 3. 正确、流利、有节奏地朗读儿歌，读好“眼睛、事情”的轻声；结合“保护禾苗吃害虫”“请你爱护小青蛙”等句子，知道小青蛙是益虫，初步树立保护青蛙、爱护益虫的意识。 教学重难点 1. 教学重点：认识12个生字，学习目字旁、竖心旁；正确朗读课文，读准字音，读出儿歌的停顿和节奏；发现并掌握“青”字族形声字的构字规律。 2. 教学难点：区分“清、晴、睛、情、请”等同声旁形近字，借助偏旁理解字义，在词语和句子中正确认读、简单运用。 教学准备 生字卡片、偏旁卡片、纸质青蛙图片。 课时安排 2课时。本设计为第一课时。 教学过程 一、导入 1. 猜谜引入。 教师口述谜语：“阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。”学生猜谜底。指名说出“青蛙”后，教师追问：“你是从哪一句猜出来的？”学生可以说“叫呱呱”“专吃害虫为农家”。教师顺势引导：今天学习一首和青蛙有关的小儿歌。 2. 板书课题。 教师板书《小青蛙》，指着“青”提醒：“这个字读qīng，是后鼻音。”学生跟读“青”，再读“青蛙”，最后齐读课题《小青蛙》。教师提醒学生读题时声音自然，不拖长。 3. 看图说话。 教师出示纸质青蛙图片，学生观察后说一句话。教师只选取和课文有关的内容进行回应，如“小青蛙有大眼睛”“小青蛙会吃害虫”。教师过渡：“课文中的小青蛙是什么样的？它做了什么好事？我们到儿歌里找答案。” 二、初读 1. 教师范读，学生听读。 教师用自然的节奏读课文： 河水清清天气晴， 小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫， 做了不少好事情。 请你爱护小青蛙， 好让禾苗不生病。 学生边听边用手指着课文，听清每个字的读音。教师提示：“眼睛看字，手指跟着走，遇到自己不熟的字先记住，等会儿再多读几遍。” 2. 自由读文，圈出生字。 教师提出要求：“借助拼音自己读课文，读不准的字多拼几遍。读完后，把课文中的生字圈出来。”学生自由读、圈画。教师巡视，关注学生是否逐字读，是否漏读，是否能借助拼音解决困难。 3. 同桌互读，互相正音。 同桌一人读一遍，另一人听。听的时候重点关注三点：字音读准没有，句子读完整没有，“眼睛、事情”是不是读轻声。读完后同桌互相提醒。教师随机请一组示范互读，发现读错的字当堂纠正。 4. 集体认读。 教师出示生字卡片，先让学生借助拼音读，再去掉拼音读。认读时采用指名读、开火车读、齐读。对易错音及时点拨：“青、清、晴、睛、情、请”读音相近，要读准后鼻音；“眼睛”中的“睛”读轻声，“事情”中的“情”也读轻声。教师小结：“第一遍读课文，我们先把字音读准。字音准了，儿歌才能读得顺。” 三、识字 1. 认读“青”字族。 教师贴出或板书“青”，再依次贴出“清、晴、睛、情、请”。学生自由读一读，指名读，齐读。教师问：“这几个字有什么一样的地方？”学生观察后说：“都有青。”教师再问：“读音有什么相近的地方？”学生发现读音相近。教师归纳：“这些字都带‘青’，读音相近，‘青’在这里帮助我们记读音，这就是声旁表音。” 2. 看偏旁，想意思。 教师把偏旁卡片“氵、日、目、忄、讠”摆在黑板一侧，请学生给“清、晴、睛、情、请”找朋友。学生上台配对，其他学生判断并说理由。教师根据学生回答板书并点拨。 氵→清。三点水和水有关，所以“清”可以说“清水、清洁”。回到课文里读“河水清清天气晴”，“清清”写的是河水干净、清亮。 日→晴。日和太阳、天气有关，所以“晴”可以说“晴天、晴朗”。再读“河水清清天气晴”，知道这是一个好天气。 目→睛。目字旁和眼睛有关，所以“睛”常在“眼睛”里出现，也可以组成“目不转睛”。读“小小青蛙大眼睛”，注意“眼睛”的“睛”轻轻读。 忄→情。竖心旁和心里想法、感觉有关，所以有“心情”，课文里有“事情”。读“做了不少好事情”，注意“事情”的“情”读轻声。 讠→请。讠和说话有关，所以“请”可以组成“请客、请问”。课文里说“请你爱护小青蛙”，这是有礼貌地向大家说话。 教师引导学生归纳：“右边的‘青’帮助我们读音，左边的偏旁帮助我们想意思，这叫形旁表义、声旁表音。以后遇到这样的形声字，可以先看偏旁，再想意思。” 3. 回到句子中辨字。 教师指名读第一句：“河水清清天气晴。”问：“这里为什么用三点水的‘清’？”学生答：“因为说的是河水。”再问：“为什么用日的‘晴’？”学生答：“因为说的是天气。” 教师指名读第二句：“小小青蛙大眼睛。”问：“‘睛’为什么是目字旁？”学生答：“因为和眼睛有关。”教师请学生摸一摸自己的眼睛，再读“眼睛”，提醒“睛”读轻声。 教师指名读最后两句：“请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”问：“‘请’为什么是讠？”学生答出和说话有关即可。教师评价：“能看偏旁想意思，这就是会识字。” 4. 儿歌巩固。 教师带学生读识记儿歌：“日出天气晴，河水清又清，眼睛亮晶晶，心情多愉快，见面说声请。”学生拍手读一遍，同桌互读一遍。教师抽查一两名学生读，并让学生说出其中一个字的偏旁和意思。教师小结：“识记‘清、晴、睛、情、请’，不能只靠背，要把偏旁和意思连起来记。” 四、梳理其余生字 1. 认读生字和词语。 教师出示生字卡片：河、眼、保、护、苗、吃、事、让。学生先自己小声读，再开火车读。读错时不急着换人，教师让学生看拼音再拼一次，全班跟读一次。 教师把生字放进词语中读：河水、眼睛、保护、禾苗、吃害虫、事情、好让。学生齐读后，指名读词语。教师提醒：“生字放进词里，要连起来读，不能一个字一个字地蹦。” 2. 结合偏旁识字。 教师引导学生看字形。眼（目）：和眼睛有关。护（扌）：提手旁，做保护、爱护的动作常和手有关。保（亻）：单人旁，和人有关。苗（艹）：草字头，禾苗是地里长出来的植物。 学生跟着教师边看字边说：“眼，目字旁；护，提手旁；保，单人旁；苗，草字头。”教师强调：本课要学习目字旁，刚才“眼、睛”都和目有关；还要学习竖心旁，刚才“情”带竖心旁，和心里想法、感觉有关。 3. 放回课文读。 教师引导学生读三组句子： “河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。” “保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。” “请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。” 学生齐读三组句子。教师指名读第二组，问：“小青蛙做了什么好事情？”学生根据课文回答：“保护禾苗吃害虫。”教师板书“吃害虫→保护禾苗”。再问：“我们应该怎样对待小青蛙？”学生读“请你爱护小青蛙”。教师板书“我们要爱护”。教师小结：“识字不能离开课文。把字放进词语、句子里读，我们就能读准，也能明白意思。” 五、朗读交流 1. 读好停顿和节奏。 教师板书停顿示例： 河水 / 清清 / 天气晴， 小小 / 青蛙 / 大眼睛。 教师先示范读，学生用手轻轻拍节奏跟读。接着学生自由练读，全班齐读。教师提醒：“儿歌要读得轻快，但每个字要清楚；停顿的地方稍微歇一下，不拖长。” 2. 读好轻声。 教师板书“眼睛、事情”，学生读。教师示范：“眼睛”的“睛”轻一点，“事情”的“情”轻一点。学生同桌互读，互相听一听轻声是否自然。教师指名读，及时纠正。 3. 多种形式朗读。 学生先自由读全诗，再指名读。其他学生听后说一处优点，如“字音准”“停顿好”“轻声读得好”。然后全班拍手读，最后齐读。教师在齐读中注意调整速度，避免学生喊读。 4. 整体感知。 教师用短问题引导学生回到课文找答案：“小青蛙生活的地方有什么？”学生读“河水清清天气晴”。“小青蛙长什么样？”学生读“小小青蛙大眼睛”。“小青蛙吃什么？”学生读“保护禾苗吃害虫”。“小青蛙做了什么好事情？”学生读“做了不少好事情”。“我们应该怎样对待小青蛙？”学生读“请你爱护小青蛙”。 教师追问：“为什么要爱护小青蛙？”学生联系最后一句回答：“好让禾苗不生病。”教师归纳：“小青蛙吃害虫，能保护禾苗，所以它是益虫。我们读懂了课文，也知道了要爱护小青蛙。” 六、小结与作业 1. 课堂小结。 教师带学生回顾本课学习：今天我们读了儿歌《小青蛙》，认识了“河、晴”等12个生字，重点学习了“清、晴、睛、情、请”。这些字都带“青”，读音相近；偏旁不同，意思不同。我们还学习了目字旁、竖心旁，知道可以借助偏旁想字义。读课文时，要注意停顿、节奏，还要读好“眼睛、事情”的轻声。 2. 同桌互考。 同桌用生字卡片互相认读。一个出字，一个读字并组词。重点检查“清、晴、睛、情、请”。教师巡视，抽查两三组，对容易混淆的字再领读一遍。 3. 布置作业。 （1）把《小青蛙》读给家人听，读准字音，读出节奏。 （2）认读本课生字，重点区分“清、晴、睛、情、请”。 （3）观察“青、清、晴、苗、请、生”6个字的字形，下节课学习书写，并重点学习横折提。 板书设计 小青蛙 青（声旁表音） 氵→清 清水 日→晴 晴天 目→睛 眼睛 忄→情 心情 讠→请 请坐 形旁表义 益虫：吃害虫→保护禾苗→我们要爱护 教学反思 本课以“青”字族为核心集中识字，学生通过找相同、看偏旁、读词语、回句子，能初步感受形旁表义、声旁表音。朗读训练中，“眼睛、事情”的轻声还需要在同桌互读和指名读中继续检查。爱护小青蛙的意识应始终从“保护禾苗吃害虫”“请你爱护小青蛙”中自然引出，避免扩展过多知识，保证第一课时以识字和朗读为主。 学科网（北京）股份有限公司 $