Unit8 Reading 1 教学设计2025-2026学年译林版英语八年级下册

课题名称 8B Unit 8 A green world Reading 1 课时教学设计 语篇类型 阅读课 授课时长 40分钟 语篇研读 本板块围绕“绿色瑞士”展开，以博客文章为语篇形式，介绍了瑞士在垃圾回收、环保法律、绿色能源等方面的做法。语篇结构清晰，采用“总—分—总”的写作结构，段落之间逻辑连贯，语言简洁明了，适合学生模仿与迁移。本课旨在引导学生理解环保主题，掌握说明类文本的结构和语言特点，激发学生关注环保、参与绿色生活的意识，并为后续写作任务提供语言和内容支架。 教学目标 在本课结束后，学生能够： 1. 获取和梳理瑞士在垃圾回收、环保法律、绿色能源等方面的具体做法，理解“绿色国家”的含义。（学习理解） 2. 分析文章“总—分—总”结构，归纳说明类文本的段落功能与语言特征。（学习理解、应用实践） 3. 运用本课所学词汇和句型，结合本地实际（如常州），提出环保建议，完成对话或海报创作任务。（应用实践、迁移创新） 教学评一体的教学设计 教学目标 学习活动 设计意图 学生能通过谜语、图片和视频激活对瑞士的已有认知，预测文章内容。（学习理解） Step 1: Lead-in 1.Riddle time Riddle: army knife, chocolate, watch; green country; the heart of Europe; red flag with white cross. Students guess: Switzerland. 2.Watch and feel (1). Play a short video of Switzerland’s green scenery. (2). Ask: What do you think of Switzerland? Key words: beautiful, clean, green. 3. Lead in: Today we’ll read Martina’s blog: Switzerland: a green country. 以瑞士主题谜语快速激活学生已有认知，用趣味形式聚焦国家特征，激发课堂好奇心与参与欲，自然锚定 “绿色国家” 核心话题。搭配瑞士绿色生态短视频，以多模态视听输入直观呈现瑞士优美环境与环保特色，搭建文本背景认知支架，降低文本阅读门槛，为后续阅读学习做好情感与知识铺垫，同时渗透跨文化意识。 分析文章“总—分—总”结构，归纳说明类文本的段落功能与语言特征。（学习理解、应用实践） Step 2: Pre-reading 1. Read the guide Students read the short guide (Martina’s blog) and answer: (1). Who wrote the article? (2). Where is she from? (3). When did Millie read it? Discuss: (1). What do you know about the environment in Switzerland? (2). What do you think a “green country” mean? 2. Read the title : What do you think a “green country” mean? A good environment. 引导学生阅读文本引导信息，快速抓取作者、国籍、阅读时间等关键要素，培养快速定位信息的基础阅读能力。通过标题解读与问题讨论，引导学生预判文本内容、初步界定 “绿色国家” 内涵，明确阅读目标，激活环保主题相关背景知识与词汇储备，构建阅读期待，实现从 “被动读” 到 “主动思” 的转变，为深度阅读扫清障碍。 学生能提取瑞士在垃圾回收、环保法律、绿色能源方面的具体信息，完成回答问题，信息表思维导图等。（学习理解） Step 3: Step 3: While-reading 1. Read for structure (1). Students read the article quickly and choose the correct structure: A. ①/②③④/⑤ B. ①②/③④/⑤ C. ①/②③/④⑤ D. ①②③/④/⑤ Check answer: A (General–specific–general). (2). Work out the structure: Introduction–Main body–Conclusion and finish the main idea of each paragraph. (P110 Part A) 2. Read for details Para. 1: Green environment (1). Picture match: high mountains, clean blue lake (2). Fill in the blanks according to Para.1. And understand the functions of adjectives. Para. 2: Green recycling (1). Line 3-6 Complete the table: Things recycled (glass, plastic, paper) and how. Answer: How much waste is recycled? Key number: Over 50% of waste is recycled (2). Line 7-11: What else is recycled? (Clothes) How do people in Switzerland recycle old clothes? Finish the mind map and understand the meanings of reducing, reusing and recycling. Para. 3: Green laws (1). Read and answer: What does the government do to help protect the environment? (2). Read and complete: Strict rules and laws. What happens if people break the rules? (Punished, fined) Para. 4: Green new energy Complete a table: new energy (sun, wind, water) , why, advantages, disadvantages. Para. 5: Martina’s hope (1). Fill in the blanks of Para.5. (2). Read and answer: In paragraph one, which sentence echos(呼应) the ending? Why do you think Martina wrote the blog post? 3. Read for themes Discussion: (1).What makes Switzerland green? → green environment + green recycling + green laws + green energy (2). How can we make China greener? → plant trees; 3R; strict laws; use new energy 通过快速阅读梳理篇章结构，帮助学生精准识别文本 “总 — 分 — 总” 谋篇布局，掌握英文博客的典型写作逻辑。借助段落主旨归纳，训练学生提炼核心信息、划分文本层次的能力，既提升阅读理解效率，又为后续写作输出提供可模仿的结构范式，落实语篇意识培养目标。 以图文匹配任务训练多模态信息整合能力，让学生将文字描述与视觉画面对应；通过形容词填空，体会形容词在描绘景物、凸显环境特征中的作用，夯实语言基础，强化文本细节感知。 通过表格填空与数字提取，训练学生精准抓取回收品类、回收率等关键信息的能力；借助3R 思维导图，梳理旧衣物回收路径，深化对 “Reduce, Reuse, Recycle” 环保理念的理解，提升信息归纳与逻辑梳理能力。 以问答 + 表格整理，引导学生分类整合环保法律与违规处罚信息，培养信息结构化处理能力，清晰理解政府层面的环保举措，突破文本细节难点。 通过新能源优缺点表格，引导学生从文本中提取信息并合理推断，从被动接收信息转向主动分析评价，培养批判性思维与深度阅读能力。 通过首尾呼应句查找，训练学生识别语篇衔接手段的高阶阅读能力，感知文本逻辑连贯性；通过写作目的探究，深入理解作者呼吁环保的核心意图，挖掘文本育人价值。 以瑞士环保要素总结搭建知识框架，整合回收、法律、能源等核心举措；通过 “绿色中国” 主题讨论 ，将瑞士环保经验与中国国情结合，引导学生迁移运用文本知识，思考本土环保路径，培养社会责任感与家国情怀，实现语言学习与价值引领的深度融合。 运用本课所学词汇和句型，结合本地实际（如常州），提出环保建议，完成对话或海报创作任务。（应用实践、迁移创新） Step 4: Post-reading 1. Pair Work: Make a new dialogue with your partner. (1). As students, what can we do to make Changzhou greener ? (2). Show the structure of the dialogue (3). Practise and show. 2.Group work: Make our voice heard! (1). Task: World Environment Day poster Requirements: Some pictures+ A slogan+ Ways to go green+ A hopeful ending...... (2). Groups make posters → Show and explain → Vote for the best one. 3. Summary and elevation (1). Share: Clear waters and green mountains are as good as mountains of gold and silver. (2). Read together. (3). Show China’s environmental progress. And encourage everyone to take action. 创设“绿色常州” 真实对话情境，搭建口语表达支架，实现 “语言输入 — 输出” 的闭环。引导学生结合文本知识与本地实际，用所学词汇句型提出可行环保建议，降低口语输出焦虑，提升语言运用与交际能力，同时培养本土化环保思考意识。 以世界环境日海报制作任务，驱动学生综合运用语言、美术、排版等能力，将环保理念转化为创意表达，激发创造力与想象力。通过课堂展示与线上分享，扩大环保宣传影响力，增强学生的环保倡导意识与团队协作能力，落实项目式学习理念。 引入“绿水青山就是金山银山” 权威论述，结合中国生态环保成果数据，升华环保主题，强化学生生态保护意识与文化自信。通过齐读名言与一句话感悟分享，引发情感共鸣，让环保理念内化于心，实现从知识学习到价值认同的提升。 作业设计 （必做） Must do: Tell your friends something about Switzerland and its ways to keep it green. 作业设计 （选做） Choose to do: Make your own poster to call on more people to act to protect the environment. 学科网（北京）股份有限公司 $