Unit 1 Past and present第二课时：Reading (1) 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“阳光镇的时代变迁”主题，通过采访实录文本，引导学生运用“used to”和现在完成时对比过去与现在。课堂以阳光镇新旧对比图片导入，激活学生对变化的认知，承接第一课时交通词汇与“used to”句型，用信息表格梳理交通、环境等变化作为学习支架。 该资料亮点在于采用PWP阅读模式，通过略读、寻读、精读分层任务提升语言能力，结合小组讨论“发展利弊”培养辩证思维，角色扮演“采访邻居”促进语言输出。多媒体课件含课文音频、思维导图模板，助力学生理解变迁，增强家国情怀，为教师提供清晰教学流程与多元活动设计，提升课堂效率与学生综合素养。

Unit 1 Past and present第二课时：Reading (1) 教学设计 授课教材 译林版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 1 Past and present Reading (1) 课时 第 2 课时 主题情境 人与社会——阳光镇的时代变迁 课型 阅读课 一、教材与语篇分析 分析维度 内容阐释 【单元主题】 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕核心问题“How has life changed?”展开，引导学生对比过去与现在的生活变化，理解社会发展对人们生活的影响。 【What语篇内容】 本课时核心语篇是一篇采访实录，记者采访了阳光镇的居民陈大爷（Mr Chen），通过他的回忆，讲述了阳光镇过去几十年的巨大变化。内容包括交通方式的变化（从自行车、公交车到地铁、私家车）、环境的变化（从开阔的田野到高楼大厦）、生活方式的变化（从邻里熟悉到关系疏远）以及陈大爷个人生活的变化（搬家、结婚、变老）。语篇以第一人称叙述，语言真实自然，情感真挚。 【Why语篇目的】 通过采访实录这一真实体裁，引导学生从个人视角感受社会变迁，理解发展带来的进步与遗憾，培养辩证思维。同时，通过陈大爷的叙述，学习如何用英语描述过去与现在的对比，为后续写作积累素材和语言。 【How语篇形式】 语篇为采访实录，采用问答形式，结构清晰。语言上运用了大量“used to”和“现在完成时”的对比，如“I used to live in the old town. I have lived here since I was born.”同时穿插了时间标志词（ago, since, for）和情感表达（feel a bit lonely, miss the old days）。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在第一课时已经学习了交通方式词汇和“used to”句型，对过去与现在的对比有了初步感知。对本单元话题有生活经验，能够从自身经历出发思考家乡的变化。 存在问题 学生对采访实录这一体裁的阅读策略不够熟悉；阅读中提取关键信息、梳理变化脉络的能力有待提升；文中部分词汇（如narrow, factory, pollution, lonely, miss）需要重点讲解；对“发展带来的利弊”这一深层主题的理解需要引导。 发展需求 需要掌握采访实录的阅读策略；需要学习描述社会变迁的词汇和表达；需要理解发展中的得与失，培养辩证思维；需要将阅读感悟与自身生活相联系。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇和短语：narrow, factory, pollution, lonely, miss, since, ago, used to, move house, get married, feel lonely, turn into等。2. 理解并能运用描述变化的句型：“There used to be...” “Now there is/are...” “I have lived here since...”3. 能读懂采访实录，提取阳光镇变化的关键信息，完成信息表格。4. 能运用所学语言复述阳光镇的变化。 学习能力 1. 掌握略读、寻读等阅读策略，快速定位关键信息。2. 学会用表格梳理信息，提高信息处理能力。3. 通过小组讨论和分享，提升合作学习和口语表达能力。 思维品质 1. 通过分析阳光镇的变化，理解发展带来的进步与遗憾，培养辩证思维。2. 通过讨论“发展是好是坏”，培养批判性思维和表达能力。3. 通过比较过去与现在，培养时间顺序思维。 文化意识 1. 理解社会发展对个人生活的影响，感受时代变迁。2. 培养对家乡变化的认识和情感，增强家国情怀。3. 学会辩证看待发展，珍惜当下，怀念过去。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 理解采访实录的内容，梳理阳光镇的变化。2. 掌握核心词汇和短语，理解“used to”与“现在完成时”的对比。3. 完成信息表格，梳理变化脉络。 教学难点 1. 理解“发展带来的利弊”，辩证看待社会变迁。2. 区分“used to”和“现在完成时”在描述变化时的不同用法。3. 将阅读感悟与个人生活相联系，进行有深度的表达。 五、教学方法 PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、思维导图法 六、教学工具 多媒体课件（含阳光镇新旧对比图片、课文音频、思维导图模板）、阅读任务单、小组讨论提示卡 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 图片对比，激活话题 1. 图片呈现：展示阳光镇过去和现在的对比图片（狭窄的街道vs宽阔的大道、田野vs高楼、旧工厂vs新社区），提问学生： “What can you see in these pictures?” “What are the differences between the past and the present?” “What changes have happened in this town?” 2. 自由讨论：引导学生分享对变化的看法，教师板书关键词（change, development, new buildings, better transport）。 3. 揭示主题：“Today we’re going to read an interview about Sunshine Town. Let’s find out how the town has changed over the years.” 设计意图：通过新旧对比图片激发学生兴趣，激活背景知识，自然导入本课主题。 Step 2: Pre-reading 读前准备 (5 mins) Activity: 预测与词汇预热 1. 体裁识别：引导学生观察课文格式（一问一答），识别这是采访实录（interview）。 2. 词汇教学：呈现文中的核心词汇，用图片和语境帮助学生理解： 词汇/短语 含义 语境示例 narrow 狭窄的 The streets were narrow in the past. factory 工厂 There were many factories. pollution 污染 The pollution was bad. lonely 孤独的 He felt lonely after his wife died. miss 想念 I miss the old days. since 自从……以来 I have lived here since I was born. ago ……以前 They moved here ten years ago. 3. 预测内容：引导学生根据标题“Times have changed”和图片预测采访中可能会提到的变化方面。 设计意图：通过体裁识别和词汇预热，降低阅读难度；预测培养学生读前预判能力。 Step 3: While-reading 读中理解 (18 mins) Step 1 – 略读：获取主旨大意 1. 快速阅读：学生快速浏览采访，回答以下问题： “Who is being interviewed?” (Mr Chen) “How long has Mr Chen lived in Sunshine Town?” (He has lived there since he was born.) “What changes are mentioned?” (transport, environment, buildings, life) 2. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 2 – 寻读：完成信息表格 1. 明确任务：学生再次阅读课文，完成表格，梳理阳光镇的变化： 方面 In the past Now Transport buses and bikes taxis, underground, private cars Environment open space, fields tall buildings, new roads Buildings small restaurants, old shops shopping malls, parks Life knew neighbours well feel a bit lonely 2. 独立完成：学生独立完成表格，教师巡视指导。 3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 4. 全班核对：邀请学生分享，教师完善答案。 Step 3 – 精读：细节理解 1. 回答问题：引导学生细读课文，回答以下问题： 问题 答案 1. How did Mr Chen go to school in the past? He used to go to school by bike. 2. What was Sunshine Town like in the past? It was quiet with open space and fields. 3. When did the changes begin? In the 1980s. 4. Why does Mr Chen feel a bit lonely? Because his wife died and his children live far away. 5. What does Mr Chen miss? He misses his old friends and the quiet life. 2. 语言点讲解： 句型 含义 用法 例句 There used to be... 过去有…… 描述过去存在的事物 There used to be open space. I have lived here since... 我从…一直住在这里 现在完成时表示持续 I have lived here since I was born. It has turned into... 它变成了… 描述变化结果 The town has turned into a modern place. Step 4 – 听力跟读 1. 模仿跟读：播放课文录音，学生跟读，注意语音语调和重音。 2. 分角色朗读：学生两人一组，分角色朗读采访对话。 设计意图：通过“略读—寻读—精读”的分层阅读任务，帮助学生逐步深入理解文本内容和语言特点。表格梳理培养信息整合能力。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (12 mins) Step 1 – 复述故事 1. 教师示范：根据表格，教师示范复述阳光镇的变化。 2. 小组练习：学生根据表格，小组内互相复述。 3. 展示点评：邀请1-2名学生上台复述，教师点评。 Step 2 – 小组讨论：发展是好是坏 1. 小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题： 问题 思考方向 What are the good things about the changes? better transport, more jobs, modern buildings What are the bad things about the changes? pollution, loss of open space, loneliness Do you think Mr Chen is happy with the changes? Why? mixed feelings, progress but loss What can we do to make the town better? protect environment, keep traditions, care for elderly 2. 提供句型支架： 功能 句型 表达观点 I think the changes are good because... 提出建议 We should... to make the town better. 表达感悟 From Mr Chen’s story, I learned that... 3. 全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师点评。 Step 3 – 角色扮演：采访你的邻居 1. 创设情境：学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演邻居（像陈大爷一样），采访邻居关于家乡的变化。 2. 提供对话框架： Reporter: How long have you lived here? Neighbour: I have lived here since... Reporter: What was it like in the past? Neighbour: There used to be... Reporter: What changes have happened? Neighbour: It has turned into... Reporter: Do you like the changes? Neighbour: I feel... because... 3. 小组练习：学生准备3分钟，教师巡视指导。 4. 展示表演：邀请2-3组上台表演，其他同学认真观看。 Step 4 – 情感升华 1. 教师引导：“Sunshine Town has changed a lot over the years. Some changes are good—better transport, more jobs, modern buildings. But some things are lost—open space, old friends, quiet life. Mr Chen’s story reminds us that progress brings both gains and losses. As our hometowns develop, let’s not forget the past and the people who made it what it is today.” 设计意图：通过讨论和角色扮演，将阅读输入转化为口语输出，深化对发展利弊的理解，培养辩证思维。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 阳光镇的变化：transport, environment, buildings, life 核心句型：There used to be... / It has turned into... / I have lived here since... 陈大爷的感受：mixed feelings, miss the old days 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 当堂达标检测：完成句子填空： (1) There __________ (be) open space in Sunshine Town in the past. (2) The town __________ (turn into) a modern place now. (3) Mr Chen __________ (live) here since he was born. 八、板书设计 Unit 1 Past and present Reading (1) — Sunshine Town’s changes 一、Changes in Sunshine Town Aspect Past Present Transport buses, bikes taxis, underground, cars Environment open space, fields tall buildings, new roads Buildings small shops shopping malls, parks Life knew neighbours well feels lonely 二、Key Sentences There used to be... Now there is/are... I have lived here since... It has turned into... 三、Mr Chen’s Feelings mixed feelings → progress but loss → misses the old days 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读课文3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和短语各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 写一篇60-80词的短文，描述你家乡的一处变化，使用“used to”和“now”。 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。 选做作业 采访一位长辈（祖父母或父母），了解他们记忆中家乡的变化，用英文记录采访内容。 拓展课外交际实践，促进代际沟通，培养家国情怀。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 图片对比导入有效激发学生兴趣；表格梳理帮助学生清晰把握变化脉络；讨论环节引导学生辩证看待发展；角色扮演将阅读输入转化为口语输出。 不足 部分学生对“used to”和“现在完成时”的区分仍感困惑；少数学生在复述时语言组织不够流畅。 改进 增加更多“used to”与“现在完成时”的对比练习；在复述前提供更多句型支架。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确理解采访内容；80%的学生能完成信息表格；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点。 任务完成度 信息表格填写准确性；对发展利弊的理解程度；角色扮演的语言表达质量。 作业反馈 通过拓展写作评估学生对家乡变化的描述能力和情感表达能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $