Unit11 课时6 Grammar in Use（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦反身代词（构成、固定搭配）和情态动词（must/mustn’t, should/shouldn’t的用法及语气差异），通过日常行为图片导入激活旧知，自然衔接已学的人称代词、物主代词，搭建从旧知到新知的学习支架，贴合“规则”主题。 以“规则”为主线融合语法教学，情境真实且活动层层递进（感知-梳理-应用），采用任务型教学法和分层作业设计。通过反身代词描述独立行为、情态动词谈论规则的语篇输出，提升语言能力和思维品质，帮助学生树立规则意识，也为教师提供目标明确、可操作性强的教学方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 11 Rules Matter Lesson 6 Grammar in Use （Reflexive pronouns & Modal verbs: must/mustn’t, should/shouldn’t） 课时 课型 第6课时 语法课 主题情境 运用反身代词表达 “独自、亲自、自己” 的含义，使用情态动词must/mustn’t, should/shouldn’t谈论公共规则、交通规则与日常行为规范，完成规则建议与自我行为的语言输出。 授课教师 语篇研读 【What】 反身代词：掌握myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves的形式、构成规则（形物代 + self/selves；宾格 + self/selves）与核心用法，常搭配by oneself, enjoy oneself, teach oneself, hurt oneself等固定短语，场景涵盖独立做事、自学、自我照顾、交通出行等。 情态动词：重点学习must/mustn’t（必须 / 禁止）与should/shouldn’t（应该 / 不应该）的用法、句式结构，结合交通规则、校园规则、公共场所规则等场景，区分must（主观必须 / 禁止）与should（建议 / 责任）的语气差异。 【Why】 知识层面：掌握反身代词可清晰表达动作回指主语，完善代词体系；熟练运用情态动词能准确提出要求、建议与禁止行为。 应用层面：依托 “规则” 主题，学生可运用反身代词描述独立行为，用情态动词谈论规则，实现语法向交际能力转化，树立规则意识与安全意识。 【How】 反身代词：情境导入观察→表格归纳构成→固定搭配操练→语境填空运用。 情态动词：对话感知→规则梳理→场景分类练习→语篇输出，遵循感知 — 梳理 — 应用路径。 学情分析 学生已掌握人称代词、形容词性物主代词，具备基本的句型转换能力。但对反身代词的构成、人称数对应、固定搭配易混淆；对must 与 should的语气差异、mustn’t（禁止）与needn’t（不必）的区别不清晰；难以在真实规则场景中融合反身代词与情态动词进行完整表达。 课标要求 1. 语言知识：识别并正确运用反身代词，掌握其构成与常用搭配；掌握must/mustn’t, should/shouldn’t的用法、句式与语气差异。 语言技能：能用反身代词完成填空、造句；能用情态动词谈论、书写规则，完成句型转换与语篇补全。 情感态度：在 “规则” 主题中树立安全与规则意识，遵守公共秩序，提升英语表达自信。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确拼写反身代词，掌握其构成规则；理解must/mustn’t, should/shouldn’t的含义与用法。(学习理解) 1. 正确使用反身代词完成填空、句型改写；熟练运用情态动词谈论规则、进行问答与句式转换。(应用实践) 1. 围绕 “规则” 主题，融合反身代词与情态动词，描述校园 / 交通 / 公共场所规则，实现语法真实交际运用。(迁移创新) 教学 重难点 重点：反身代词的构成、常用搭配；must/mustn’t, should/shouldn’t的用法与句式。 难点：反身代词与人称数的一致搭配；must与should的语气区分；语境中融合两类语法 规范表达。 核心语言 【核心词汇】 reflexive pronouns: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves others: rule, break, safety, slowly, loudly, law, advice, attention, protect 【核心句型】 1. Reflexive pronouns: · by oneself / enjoy oneself / teach oneself / hurt oneself · She can do it by herself. 2. Modal verbs: · We must follow traffic rules. · You mustn’t run on the street. · We should keep quiet in the library. · You shouldn’t speak loudly in public. 教学工具 PPT、教材 教学策略 任务型教学法、情境教学法、合作学习法、直观教学法、语法练习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入Lead-in （2min） Show pictures about daily behaviors. Ask: What do they do on weekends? 2. How does he do it? Lead to reflexive pronouns. 1. Answer questions about the pictures. 2. Guess and know the topic. 用日常行为图片激活旧知，自然引出反身代词，贴合 “规则” 主题，快速吸引学生注意力。 效果评价：师评：观察学生能否回答问题，初步检测旧知与新知感知情况。 Step 2 Reflexive pronouns（16min） 1. Show sentences and ask students to find reflexive pronouns. 2. Let students complete the table of reflexive pronouns. 3. Do exercises: fill in the blanks with correct reflexive pronouns. 4. Learn fixed phrases: by oneself, enjoy oneself, teach oneself. 1. Find and summarize reflexive pronouns. 2. Complete the table. 3. Finish exercises and master fixed phrases. 通过观察 — 归纳 — 填表 — 练习，层层突破反身代词构成与搭配，落实知识内化。 效果评价：自评 + 互评：检查表格与填空正确率，评价小组归纳完整性。 Step 3 Modal verbs: must /mustn’t, should /shouldn’t （22min） 1. Show a conversation about traffic rules. Lead to must/should. 2. Compare must vs have to, mustn’t vs needn’t. 3. Finish the table about rules. 4. Pair work: talk about school/public rules. 1. Learn the usage of modal verbs. 2. Master sentence structures. 3. Practice talking about rules. 以规则对话导入，对比情态动词差异，用场景操练强化句式运用，降低学习难度。 效果评价：互评 + 师评：评价表格填写、对话问答准确性，检测句式掌握。 Part 4： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成练习，巩固知识。 聚焦重点、易错点，帮助学生掌握语法和短语用法，提升答题准确性。 Part 5： 作业布置(Homework) 1. 基础层：用反身代词写5个句子（如：She hurt herself.）。 2. 提高层：写一篇短文，描述自己在某个场景（如学校、家庭）里应该遵守的规则，至少使用 3 个反身代词和 3 个情态动词。 3. 拓展层：制作一张关于规则的英语海报，用图文结合的方式展示规则，并用英语标注。 记录作业，按要求。 分层作业满足不同需求，延伸语法的实际应用场景。 板书设计 教学反思 ·亮点：以 “规则” 为主线，将反身代词与情态动词融合教学，情境真实、活动层层递进，学生参与度高，核心知识掌握较好。 ·不足：部分学生混淆反身代词单复数；少数学生混用 must 与 should；融合表达时句式单一。 · 改进：增加反身代词小游戏、情态动词口诀记忆；设计 “规则海报分享” 真实任务，强化语法融合运用。 2 学科网（北京）股份有限公司 $