Unit11 课时3 Pronunciation（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦8个核心音标（/əʊ//ɔɪ//uː//ʊ//aʊ//ʌ//ks//ɡz/）及对应字母组合（oa/oi/oy/oo/ou/x）的发音规则，结合句子重音、节奏与语调知识。通过规则主题歌谣导入，衔接Unit 10已学语音知识，搭建渐进式学习支架。 资料以“教-学-评”一致性为特色，采用情境教学法、游戏化辨音归类及双人重音标注练习，落实语言能力培养，提升学生准确拼读与自然朗读能力。分层作业设计兼顾不同水平，助力学习能力发展，为教师提供清晰教学路径，有效突破语音难点。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 11 Rules Matter! Lesson 3 Pronunciation 课时 课型 第3课时 语音课 主题情境 围绕 “规则” 主题语境，学习 /əʊ//ɔɪ//uː//ʊ//aʊ//ʌ//ks//ɡz / 音标，掌握 oa/oi/oy/oo/ou/x 字母及组合发音规则、句子重音、节奏与语调规律，提升语音表达准确度与自然度 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕音标发音 + 句子重音 + 节奏语调核心展开，包含 /əʊ//ɔɪ//uː//ʊ//aʊ//ʌ//ks//ɡz / 共 8 个核心音标，对应字母及字母组合为 oa/oi/oy/oo/ou/x；讲解句子重音、节奏、语调与连读弱读规则，搭配规则主题歌谣、单词、例句与梯度练习，通过 “感知发音 — 学习规则 — 巩固练习 — 应用语调” 渐进式内容，帮助学生掌握语音、重音与语调知识。 【Why】 帮助学生掌握特定字母 / 字母组合发音规则、句子重音与语调技巧，提升单词拼读与句子朗读节奏把控能力，夯实听说基础；融入规则主题，在语音练习中积累相关词汇与表达，提升日常交际语言准确性与流畅性。 【How】 语篇采用 “新知 — 应用 — 创造” 渐进式设计，结合听、读、标、练、辨多元形式：先解析音标与字母组合发音、重音节奏语调规则，搭配单词、歌谣、例句示范；再通过发音归类、辨音对比、重音标注练习巩固；最后以主题歌谣朗读收尾，在语境中内化语音与语调知识。 学情分析 七年级学生已掌握 Unit 10 核心音标、字母组合发音、句子重音与基础朗读能力，对 “规则” 主题有日常认知；但未系统学习 oa/oi/oy/oo/ou 等多发音字母组合规则，对 /uː/ 与 /ʊ/、/aʊ/ 易混淆，x 的 /ks/ 与 /ɡz / 发音区分不清；句子节奏、语调的自然运用能力不足，部分学生对多发音字母组合存在畏难情绪，需通过情境化、游戏化活动激发兴趣，强化规则应用。 课标要求 ·能识别 /əʊ//ɔɪ//uː//ʊ//aʊ//ʌ//ks//ɡz / 发音，掌握 oa/oi/oy/oo/ou/x 字母组合对应发音规则。 ·能根据发音规则准确拼读、辨音、归类单词，区分易混音标。 ·理解英语句子重音、节奏、语调概念与判定规则，准确标注并朗读含重音、语调的句子。 ·通过听力感知字母组合发音、句子重音与语调，提高语音敏感度与模仿能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 识别 8 个核心音标发音特点，掌握 oa/oi/oy 等字母组合发音规则，理解句子重音、节奏、语调概念与规则。(学习理解) 1. 根据规则准确拼读、辨音、归类单词，在主题句子与歌谣中准确标注重音、运用语调并流畅朗读。(应用实践) 1. 在规则主题语境中灵活运用发音、重音与语调规则，朗读对话、歌谣，增强语音表达自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：oa/oi/oy/oo/ou/x 发音规则；句子重音、节奏、语调的判定、标注与朗读技巧。 难点：oo/uː/ 与 /ʊ/ 辨析、ou 多发音区分、x/ks/ 与 /ɡz / 区分；在实际朗读中自然运用重音、节奏与语调规则，把握语音韵律。 核心语言 【核心词汇】 road, coat, noise, boy, classroom, moon, good, cook, loud, mouth, group, through, trouble, enough, excellent, six, example, exact, goose, food, pool, foot, wood, shout, double, soup 【核心发音规则】 1. oa→/əʊ/；oi/oy→/ɔɪ/ 2. oo→/uː/ /ʊ/ /ʌ/；ou→/aʊ/ /uː/ /ʌ/ 3. x→/ks/ /ɡz/ 【重音 & 节奏 & 语调规则】 重读：名词、动词、形容词、副词、数词（实词） 不重读：代词、介词、冠词、助动词（虚词） 节奏：重读音节与非重读音节交替形成 语调：陈述句用降调，建议提醒用升调 连读弱读：单词间自然连读，虚词弱读 教学工具 PPT，教材 教学策略 情境教学法、示范朗读法、游戏教学法、互动练习法、听辨模仿法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in （5min） 1. Play a rules-themed chant, ask students to listen and find new sounds. 2. Introduce the lesson and learning objectives. 1. Listen to the chant carefully and notice new pronunciations. 2. Know the learning goals clearly. 用规则主题歌谣创设语境，初步感知新发音，激发学习兴趣，为新知学习做铺垫。 效果评价：观察学生能否初步感知新字母组合发音差异，主动参与听辨活动。 Step 2 Pronunciation Learning（20min） 1. Present 8 phonetic symbols and letter groups, play audio, explain rules and guide students to repeat. 2. Explain difficult points: different sounds of oo, ou and x. 3. Practice pronunciation in groups. 4. Do sound discrimination and classification exercises. 1. Listen, take notes, follow and read words aloud. 2. Focus on difficult points and practice repeatedly. 3. Practice pronunciation in groups. 4. Finish discrimination and classification exercises alone. 由浅入深讲解音标与字母组合规则，音频示范降低抽象度；针对易混点重点突破；游戏与辨音归类练习巩固规则，提升课堂参与度。 效果评价：检查单词发音准确性，尤其 oo/ou/x 的多发音；观察学生理解规则、完成分类与辨音的正确率与小组合作效果。 Step 3 Stress, Rhythm & Intonation Rules （15min） 1. Introduce sentence stress, rhythm and intonation rules with themed examples. 2. Play audio and demonstrate sentences and chant, guide students to imitate. 3. Pair work: mark stress and practice the chant. 1. Listen and take notes of the rules. 2. Imitate the rhythm and intonation. 3. Mark stress in pairs and read the chant aloud. 用简洁例句与歌谣讲解重音、节奏、语调规则，音频示范感知语音韵律；双人标注练习检验理解，强化记忆，培养合作能力。 效果评价：检查重音标注正确率，观察学生能否按标注朗读，模仿出自然的英语句子节奏与语调。 Step 4 总结与练习 (Summary&Practice)（5min） 1. 引导学生回顾本节课重点。 2. 布置当堂练习。 1. 跟随教师回顾知识, 强化记忆。 2. 完成当堂练习，核对答案，纠正错误。 及时总结梳理知识，通过当堂练习检测学习效果，巩固重点内容，查漏补缺。 效果评价：检查练习完成情况，判断学生对连读规则的实际应用能力。 Step 5 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写 Activity 2 中的单词，每个单词抄写 3 遍，并标注音标。 2. 提高层：根据本节课所学的音标规则，收集更多含有字母x 和字母组合 oa、oi/oy、oo、ou 的单词，制作成单词卡片。 3. 拓展层：尝试改编 chant “Rules”，加入自己想到的规则， 下节课与同学分享。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同学生需求，强化规则应用，结合主题提升语言实践能力。 板书设计 教学反思 ·亮点：围绕 “音标 + 重音 + 节奏 + 语调” 核心，结合规则主题，实现 Unit 10 与 Unit 11 语音知识衔接；通过歌谣、游戏、分类练习降低语音学习枯燥感，落实教 — 学 — 评一致性，学生参与度高。 ·不足：部分学生仍混淆 oo 的 /uː/ 与 /ʊ/、x 的 /ks/ 与 /ɡz/；能标注重音但朗读节奏生硬，语调运用不自然；个别学生单词拼读速度慢。 · 改进：增加易混音标的对比听辨与朗读练习；设计更多生活化主题对话与歌谣，强化语调实际运用；对薄弱学生个性化指导，开展语音趣味竞赛，实现从 “会标注” 到 “会运用” 的转变。 2 学科网（北京）股份有限公司 $