27.《巨人的花园》第一课时（教学设计）语文统编版四年级下册

课题 巨人的花园 统编版 四年级下册 第八单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《巨人的花园》是英国作家王尔德创作的一篇童话，选入本册教材。文章通过讲述巨人拥有一座美丽的花园，却因自私将孩子赶走，导致花园常年被冰雪覆盖；后来巨人醒悟，拆除围墙，与孩子们共同分享花园，春天也随之回归的故事。 本文在教材中占据重要地位，它不仅是学生接触西方经典童话的佳作，更承载着深刻的教育意义。文章运用对比手法（花园景色的变化、巨人态度的转变）推动情节发展，语言生动形象，拟人化描写极具感染力。通过学习本课，旨在引导学生理解“快乐应该和大家分享”的道理，同时学习作者如何通过环境描写烘托人物心情，为后续习作打下基础。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，并能联系上下文理解词语意思。他们对童话故事充满兴趣，喜欢想象和角色代入。然而，学生在深入体会文本背后的哲理、理解景物描写对表现人物心理的作用方面仍存在困难。部分学生可能难以将“花园的变化”与“巨人的内心变化”建立逻辑联系。教学中需通过情境创设、对比阅读等手段，帮助学生突破难点，感悟分享带来的快乐。 课时教学目标 文化自信 1. 了解英国作家王尔德及其童话风格，感受外国文学作品的独特魅力，增强对不同文化背景下的优秀文学作品的欣赏能力。 2. 通过阅读经典童话，传承人类关于爱、分享、善良等普世价值的文化基因，认同和谐共处的美好社会理念。 语言运用 1. 能正确认读“硕、允、砌”等生字，规范书写“牌、禁、惩”等生字，积累“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香”等描写景物的四字词语。 2. 能有感情地朗读课文，读出不同场景下（如冬天的凄凉、春天的生机）不同的语调，并尝试运用拟人、对比等修辞手法进行简单的表达。 思维能力 1. 能通过对比花园在“有孩子”和“无孩子”时的不同景象，分析出景色变化与人物行为之间的因果关系，提升逻辑推理能力。 2. 能梳理巨人从“冷酷自私”到“后悔醒悟”再到“宽厚分享”的心理变化轨迹，培养归纳概括和辩证思维能力。 审美创造 1. 能想象并描绘出花园里四季变化的画面，感受文字构建的意境美，体会春天生机勃勃的景象与冬天寒冷荒凉的对比之美。 2. 能结合课文内容发挥想象，补白巨人拆墙后孩子们玩耍的场景，激发创造性思维，体验分享快乐的审美愉悦。 教学重点、难点 重点 1. 认识并掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理清文章脉络，了解故事发生、发展和结局的过程，把握故事情节。 难点 1. 通过对比花园景色的变化，领悟“没有孩子的地方就没有春天”的含义。 2. 体会巨人心理变化的过程，理解分享带来快乐的道理。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、对比阅读法、合作探究法、朗读感悟法 教具准备 多媒体课件（含花园春夏秋冬图片、背景音乐）、生字卡片、板书贴纸、学习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、情境创设，初识花园 （一）、播放视频，引入课题 1. 教师播放一段配乐视频，画面展示一个美丽的大花园：柔嫩的青草、星星似的花朵、十二棵桃树开出淡红色和珍珠色的鲜花，小鸟在枝头唱着悦耳的歌，孩子们在花丛中奔跑欢笑。 2. 引导语：“同学们，刚才你们看到了一个怎样的花园？如果用几个词语来形容，你会用哪些？” 3. 预设学生回答：美丽、可爱、热闹、快乐、五颜六色…… 4. 教师总结：“是的，这是一个多么可爱的花园啊！每天下午，孩子们放学后总喜欢到这儿玩。可是有一天，一位巨人回来了，这个花园发生了翻天覆地的变化。今天，就让我们走进英国作家王尔德的童话——《巨人的花园》，去探寻其中的秘密。” 5. 板书课题，指导书写“巨”字，强调笔顺。 二、简介作者，激发兴趣 （一）、介绍王尔德 1. 出示王尔德的照片及简介：“王尔德是19世纪英国著名的作家、诗人，他的童话作品在世界文学史上占有重要地位。他笔下的童话往往充满诗意，又蕴含深刻的哲理。” 2. 引导思考：“既然花园如此美丽，为什么会有‘禁止入内’的布告牌呢？让我们一起走进课文寻找答案。” 三、明确任务，进入故事 （一）、发布挑战任务 1. 教师发布本节课的“探秘任务”：我们要化身“小小侦探”，通过读课文，找出花园变化的线索，解开巨人内心的谜团。 2. 提出要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语先圈画出来。 1. 观看视频，感受花园的美丽与孩子们的快乐。 2. 交流对花园的印象，说出喜欢的词语。 3. 齐读课题，观察“巨”字的写法。 4. 聆听作者介绍，产生阅读期待。 评价任务 观看专注：☆☆☆ 词汇丰富：☆☆☆ 期待强烈：☆☆☆ 设计意图 利用多媒体创设情境，将抽象的文字转化为直观的视觉冲击，迅速抓住学生的注意力，激发学习兴趣。同时通过发布“小小侦探”的任务，赋予学生学习目标感，为后续的自主探究做好铺垫。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、检查预习，扫清障碍 （一）、出示词语，指名认读 1. 教师在大屏幕出示本课词语表中的词语： 硕大、允许、砌墙、覆盖、呼啸、一缕、搂住、脸颊 禁止、惩罚、告示牌、踪迹、私心 2. 指名开火车读，师生共同正音。 3. 重点指导易错读音： - “硕”读shuò，不要读成suò； - “砌”读qì，四声； - “覆”读fù，四声； - “啸”读xiào，四声； - “缕”读lǚ，三声； - “颊”读jiá，二声。 4. 教师领读，学生齐读，确保全员过关。 （二）、字形辨析，指导书写 1. 出示生字“硕、允、砌、牌、禁、惩”。 2. 引导观察字形结构，发现规律：“硕”是左右结构，“左窄右宽”；“牌”是上下结构，注意下半部分的笔顺；“禁”是上下结构，上面是“林”，下面是“示”。 3. 重点指导“惩”字：上半部分是“征”，下半部分是“心”，表示心里感到痛苦而悔恨。提醒学生“惩”字中间有一横，不要漏写。 4. 教师在田字格中范写“惩”和“牌”，学生书空练习。 5. 学生在课本上的生字表中描红并临写两个，教师巡视指导。 二、理解词义，联系语境 （一）、联系上下文解词 1. 提问：“谁能结合课文内容，说说‘叱责’是什么意思？” 2. 引导回顾课文：“巨人看到孩子在玩，他是怎么说的？‘你们在这儿做什么？’这语气是怎样的？” 3. 学生回答：大声斥责、凶狠地责备。 4. 继续提问：“‘洋溢’在文中指什么？‘洋溢’可以换成什么词？” 5. 引导语：“文中说‘孩子们的笑声在花园里洋溢’，意思是快乐充满了整个花园。可以换成‘充满’、‘弥漫’。” （二）、积累四字词语 1. 请学生从课文中找出描写花园景色的四字词语。 2. 预设：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开。 3. 教师补充：寒冬腊月、北风呼啸、雪花飞舞。 4. 引导学生分类记忆：描写春天的词 vs 描写冬天的词。 1. 开火车朗读词语，纠正读音。 2. 观察生字结构，交流识字方法。 3. 跟随老师书空，并在田字格中规范书写。 4. 结合课文语境解释词语含义。 5. 分类积累描写景色的四字词语。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 设计意图 扎实的字词教学是阅读的基础。通过多种形式检查预习，既巩固了基础知识，又培养了学生联系上下文理解词语的能力。分类积累词语有助于学生形成词汇网络，为后续的写作和表达储备素材。 学习任务三：整体感知，理清脉络【10分钟】 一、默读课文，梳理情节 （一）、提出阅读要求 1. 教师：“现在请大家静下心来，默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？试着用一句话概括。” 2. 提示方法：可以按照“时间顺序”或“事情发展顺序”来梳理。 3. 学生默读，教师巡视，关注阅读困难的学生。 （二）、交流概括，提炼主线 1. 指名汇报，教师引导完善。 2. 预设回答：“这篇课文讲了巨人把孩子们赶出花园，花园变成了冬天，后来巨人醒悟，拆除了围墙，和孩子们一起玩耍，花园又回到了春天。” 3. 教师板书关键词：赶走孩子 -> 花园变冬 -> 醒悟 -> 拆除围墙 -> 重返春天。 二、划分段落，理清层次 （一）、按地点/事件分段 1. 引导学生根据故事的发展变化给课文分段。 2. 第一段（1-2自然段）：孩子们喜欢在巨人的花园里玩。 3. 第二段（3-8自然段）：巨人回来，赶走孩子，砌起高墙，花园变成冬天。 4. 第三段（9-11自然段）：春天来了，巨人发现一个小男孩进不来，心软了。 5. 第四段（12-14自然段）：巨人拆除围墙，花园重回春天，巨人明白了道理。 （二）、聚焦变化，绘制图表 1. 教师出示表格，请学生小组合作填写。 | 阶段 | 谁在花园里 | 花园的景色 | 巨人的心情/态度 | |---|---|---|---| | 起初 | 孩子们 | 鲜花盛开，鸟语花香 | 快乐（未出场） | | 赶走孩子后 | 只有雪、霜、北风、雹 | 冰天雪地，寒风呼啸 | 孤独、生气、不解 | | 最后 | 孩子们和巨人 | 春意盎然，生机勃勃 | 后悔、快乐、温暖 | 2. 学生分组讨论，填写表格，教师巡视指导。 3. 全班交流，修正表格内容。 1. 默读课文，圈画关键信息。 2. 尝试用简洁的语言概括主要内容。 3. 小组合作，按照事情发展顺序划分段落。 4. 完成“花园变化”对比表格，梳理文章脉络。 评价任务 概括准确：☆☆☆ 条理清晰：☆☆☆ 合作高效：☆☆☆ 设计意图 通过默读和概括，训练学生提取关键信息和整体把握课文的能力。利用表格对比的形式，直观地呈现故事的情节变化和景物反差，帮助学生理清文章脉络，为深入研读下文做好铺垫。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【17分钟】 一、对比阅读，感受“冬”之凄凉 （一）、寻找冬天的描写 1. 教师引导：“当巨人砌起高墙，挂上‘禁止入内’的牌子后，花园发生了什么变化？请找出描写冬天景象的句子。” 2. 学生自由朗读第3-8自然段，画出相关语句。 3. 指名汇报，出示重点句段： - “春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。” - “小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。” - “雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。” （二）、品析拟人，体会情感 1. 提问：“作者把雪、霜、北风、花儿当成了人来写，这样写有什么好处？” 2. 引导分析： - “雪用白色大衣覆盖”、“霜涂上银色”、“花儿缩回睡觉”、“北风呼啸”，这些拟人化的描写让景物有了生命和情感。 - 花儿“缩回去睡觉”，是因为害怕布告牌，表现了花园的冷清和恐怖。 - 雪、霜、北风的到来，说明这里没有人性的温暖，只有冰冷的自然力量。 3. 指导朗读：读出寒冷、荒凉、压抑的感觉。重读“单单”、“仍旧”、“不肯”、“忘了”、“缩回”等词。 二、聚焦细节，感悟“春”之回归 （一）、寻找春天的线索 1. 教师过渡：“漫长的冬天终于过去了，春天到底什么时候来的呢？请读第9-11自然段。” 2. 学生默读，找出关键转折点。 3. 出示重点句段： - “忽然听见了动人的音乐……其实是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。” - “孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了……桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。” - “巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：‘我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。’” （二）、深度对话，剖析内心 1. 小组讨论：“巨人看到那个小男孩哭得很厉害，他的心为什么会‘软’了？” 2. 引导思考： - 之前孩子是快乐的，现在是孤独的；之前花园是热闹的，现在是死寂的。 - 小男孩的眼泪唤醒了巨人的良知，让他意识到自己的自私。 - 桃树的帮助（垂下树枝）和小男孩的亲吻，让巨人感受到了爱与温暖。 3. 分角色朗读：男生读巨人的话（严厉），女生读孩子的话（惊恐），教师读旁白（温情）。 三、升华主题，点明中心 （一）、理解“没有孩子就没有春天” 1. 提问：“为什么巨人明白了这个道理？‘春天’仅仅指季节吗？” 2. 引导总结：“春天”象征着快乐、幸福、温暖和爱。只要有人分享，有爱存在，哪里都是春天；如果自私冷漠，即使阳光明媚，心里也是严冬。 3. 齐读最后一句：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。” 1. 默读圈画，找出描写冬天和春天的句子。 2. 分析拟人手法的妙处，体会景物描写对情感的烘托作用。 3. 有感情地朗读，读出不同情境下的语调变化。 4. 小组讨论，探究巨人心理变化的原因。 5. 深入思考“春天”的象征意义，感悟分享的快乐。 评价任务 朗读深情：☆☆☆ 分析透彻：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 本环节是本课时的核心。通过对比阅读，让学生在强烈的反差中感受文章的魅力。品析拟人句，不仅提升了语言鉴赏能力，更让学生体会到作者如何用景物描写来外化人物内心。通过层层深入的追问，引导学生从表层情节走向深层哲理，实现情感价值观的升华。 学习任务五：布置作业，强化巩固【5分钟】 一、课堂小结 （一）、回顾全文 1. 教师总结：“今天我们走进了巨人的花园，见证了它从美丽到荒凉，再回到美丽的过程。我们也看到了巨人从自私到分享的转变。这个故事告诉我们，快乐要和大家一起分享，只有拥有爱心，生活才会像春天一样美好。” 二、分层作业 （一）、基础性作业（必做） 1. 抄写本课生字词各两遍，并用“洋溢”、“冷酷”造句。 2. 把课文中描写花园冬天和春天景色的句子摘抄下来，并背诵其中你最喜欢的一段。 （二）、拓展性作业（选做） 1. 发挥想象，以“花园里的对话”为题，写一段巨人和花园里的小动物（如北风、桃花）之间的对话。 2. 推荐阅读王尔德的另一篇童话《快乐王子》，下节课分享你的阅读感受。 1. 回顾本节课所学内容，复述故事大意。 2. 记录作业要求，明确完成标准。 3. 整理错题，准备课后复习。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 作业清晰：☆☆☆ 计划明确：☆☆☆ 设计意图 通过简短的小结，再次强化本课主旨。作业设计体现分层原则，既有基础知识的巩固，又有拓展思维的锻炼，满足不同层次学生的需求，促进个性化发展。 作业设计 一、基础积累 1. 看拼音写汉字。 shuò dà ( ) yǔn xǔ ( ) qì qiáng ( ) fù gài ( ) hū xiào ( ) lǚ guāng ( ) lǒu zhù ( ) liǎ jiá ( ) jìn zhǐ ( ) chéng fá ( ) gào shì pái ( ) zōng jì ( ) 2. 照样子，写词语。 鲜花盛开（ABCD式）：______________、______________ 绿树成阴（主谓宾式）：______________、______________ 北风呼啸（名词+动词）：______________、______________ 3. 用加点的词语造句。 （1）孩子们欢叫着：“我们在这儿多么快乐！” ___________________________________________________ （2）桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来。 ___________________________________________________ 二、阅读理解 1. 填空： 课文中，巨人的花园发生了两次大的变化。第一次是巨人__________，花园变成了__________；第二次是巨人__________，花园又恢复了__________。这说明：没有__________的地方就没有__________。 2. 判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）巨人砌起高墙是为了保护花园不被破坏。（ ） （2）雪、霜、北风和雹是好朋友，它们很喜欢在巨人的花园里玩耍。（ ） （3）巨人最终明白了，快乐应该和大家一起分享。（ ） 3. 简答题： 为什么说“小男孩的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来”这一细节很感人？请联系上下文说一说。 ___________________________________________________ 4. 三、小练笔 假如你是花园里的一棵桃树，当巨人把孩子们赶走时，你会怎么想？当巨人拆掉围墙，孩子们重新回来时，你又会有什么动作和心情？请发挥想象，写一段话（100字左右）。 ___________________________________________________ </td> 【答案解析】 一、基础积累 1. 硕大、允许、砌墙、覆盖、呼啸、缕光、搂住、脸颊、禁止、惩罚、告示牌、踪迹 2. 示例：百花争艳、万紫千红；阳光灿烂、微风拂面；烈日炎炎、大雪纷飞 3. 略（符合语境即可） 二、阅读理解 1. 赶走孩子、冬天、拆除围墙、春天、孩子、春天 2. （1）× （2）× （3）√ 3. 这句话体现了小男孩的无助和对温暖的渴望。因为他太小够不到树枝，只能哭泣，而巨人的出现本应带来恐惧，但小男孩的泪水却触动了巨人的内心，展现了人性的光辉和爱的力量。 三、小练笔 （略，鼓励学生发挥想象，语言通顺，情感真挚即可） 板书设计 27 巨人的花园 王尔德 起初：孩子们玩 -> 鲜花盛开（快乐） ↓ 赶走孩子 -> 砌墙挂牌 -> 冰天雪地（孤独） ↓ 醒悟：看见小孩 -> 心软悔悟 ↓ 拆除围墙 -> 重返春天（分享） 没有孩子就没有春天 快乐要和大家分享 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过视频和图片的展示，成功营造了童话氛围，激发了学生的学习兴趣，使课堂一开始就充满了活力。 2. 对比手法突出：紧紧抓住“冬”与“春”的对比，引导学生通过朗读和品析，深刻体会到了景物描写对表达主题的作用，突破了教学难点。 3. 读写结合紧密：在理解课文的基础上，设计了“桃树自述”的小练笔，既巩固了对拟人手法的理解，又锻炼了学生的想象力。 不足之处 1. 时间分配略显紧张：在“品读共赏”环节，学生对巨人心理变化的讨论非常热烈，导致最后的小练笔时间不够充分，部分学生未能当堂展示。 2. 个别学生参与度不高：在小组合作填表环节，个别性格内向的学生参与不够积极，教师未能及时给予足够的关注和引导。 3. 朗读指导还可以更细致：虽然安排了多种形式的朗读，但在指导学生读出不同角色的语气变化上，还可以更加细腻，特别是巨人从“叱责”到“温柔”的转变。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $