27 巨人的花园 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

对比典型之物，感受童话之妙 ——四下《巨人的花园》（第一课时）教学设计 【教学目标】 1.会认“硕、允”等8个生字，会写“啸、砌”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.抓住描写花园变化的关键句，借助情节图，把握课文的主要内容。（重点） 3.抓住花园内的典型事物，通过有感情朗读、边读边想象画面等方式，认识“对比”这一写法并迁移运用，感受花园的奇妙变化。（难点） 【教学流程】 一、明确任务，导入新课 1.看画面，猜故事。（出示《丑小鸭》《拇指姑娘》《白雪公主》故事图片）让学生根据画面猜一猜对应的童话故事。 2.引导学生关注单元导语：你看，童话故事中有着奇妙的想象，带给我们无限的乐趣。正如单元导语页所说的，我们一起读。（出示单元人文主题） 奇妙的想象，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。 3.明确任务：这个单元，我们的任务是“探秘童话世界”。 4.引导关注语文要素：那么怎么去读童话呢？我们可以这样做，一起读。（出示本单元的语文要素） 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 【设计意图：本环节用学生耳熟能详的童话故事导入，拉进学生与文本之间的距离。同时，引导学生关注本单元的人文主题和语文要素，从而了解童话的特点以及阅读方法。】 二、预习反馈，整体感知 1.导入揭题：这节课，我们学习《巨人的花园》，一起读课题。 2.学习生字新词。 （1）反馈生字词认读。 ①出示预学单第1题，检查学生词语认读情况。 我能读准下面词语，并圈出难读的词语。 柔嫩 丰硕 允许 禁止 踪迹 呼啸 砌墙 始终 吼叫 自私 举动 脸颊 凶狠 拆除 ②出示词语预学难度统计图。 吼叫 4人 允许 呼啸 拆除 砌墙 脸颊 7人 9人 11人 15人 19人 根据统计情况，重点指导“脸颊”“砌墙”“拆除”。“颊”应读“jiá”，不读“xiá”；“砌墙”中的“砌”应读“qì”，不读“qiè”；“拆”是翘舌音。 （2）指导书写。根据预学难写字统计，重点指导“啸”字。 ①出示两位学生预学时书写的“啸”字，引导交流：哪个字更加美观？（出示两位同学课前书写） ②引导关注重点笔画。请学生说说写好这个字需要注意什么。 ③教师书空并强调关键笔画：口字旁写得大些，写在田字格左上半格。右边的“肃”最后四笔笔顺是先写两边的撇、竖，再写中间的撇、点。 【设计意图：本环节从学生的学情出发，教师通过对学生预学情况统计，了解学生字词学习的难点，并集中认字、指导书写。】 3.整体感知内容。 （1）明确任务：课前大家已经预习了课文，并完成预学单第二题的情节图，请你再快速浏览课文，看看还有哪些地方要调整的，我们待会儿来反馈。 （2）交流反馈。 ①引导比较：这是我们班一位同学的预习作业，他概括得怎么样？（出示） 读课文，想一想，巨人的花园发生了哪些变化？找一找相关句子填一填。 ②交流反馈。 ③教师相机点拨：是啊，用简洁、精炼的语言来概括课文内容，会让人更加清楚明了。 ④引导说说主要内容：现在谁能借助情节图，说一说课文主要内容。 4.整体感知情节之“奇”。 （1）提问：这个故事带给你怎样的感受？ 交流后达成共识：奇妙。（相机板书：奇） （2）整体感受情节：请你再看着这张情节图，说说你是从哪里感受到奇的？ 学生交流，教师相机梳理：花园前后的变化；巨人对孩子们态度的变化。 （3）明确学习重点：这节课，我们重点来看看这座花园前后究竟发生了哪些奇妙的变化。 5.引导聚焦重点段落。 （1）请你快速默读课文，找找这篇课文中直接描写花园的段落。 学生交流后明确：课文描写花园景物的段落主要集中在第二、第七和第十一自然段。 （2）过渡：今天我们就先来学习文章的第二自然段，感受巨人回来前花园的奇妙景象。（板贴：回来前） 【设计意图：依据文本特点，本环节借助情节图，帮助学生梳理故事，学习把握课文主要内容的方法，引导学生对课文形成整体感知。】 三、学习第二段，在典型事物中感受奇妙 1.入境想象，感受奇妙。 （1）明确学习任务。（出示学习活动一） 学习活动一： 1.自学：大声朗读课文第二自然段，圈出让你感觉奇妙的事物，想一想奇妙在哪里。 2.互学：把奇妙的地方读给同伴听，说一说奇妙在哪里。 （2）学生自主学习。 （3）交流重点句子，教师点拨。（相机板贴：花朵 桃树 小鸟） A园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。 ①引导想象：星星似的花朵是怎么样的？ 预设：像星星一样密，一样亮。 ②直观感受，指导朗读：花又多又密，妆点着巨人的花园，多么美丽啊！（出示繁花似锦的花园图片）请你美美地读一读。 B还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。 ①聚焦关键词：生活中的桃花是什么颜色？（出示粉色、淡红的桃花图片）珍珠色的花朵，你见过吗？ ②结合图片，想象：老师找了好久也没有找到珍珠色的桃花，只找到了珍珠（出示珍珠图片），请你想象下珍珠色的花朵是怎样的。 预设：透亮、有光泽。 ③小结齐读：原来生活当中没有的花朵，在巨人的花园里却出现了，这是多么奇妙啊。我们再来读读这奇妙的画面。 C小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。 ①指名交流。 ②过渡：花园里的小鸟也太奇妙了，唱出这么动听的歌声，竟然能把贪玩的孩子们都给吸引来了。 （4） 小结齐读：这么美、这么奇妙的花园值得我们一读再读。（出示第二自然段） （5）小结：刚才我们通过找花园的典型事物（板书：典型事物），体会到了花园的奇妙。 2.想象写话，进一步感受奇妙。 （1）引导想象：这座花园里，我们只读到了春天和秋天，就感受到了奇妙，花园的夏天又是怎样的呢？请拿出学习单，发挥想象，试着在“夏天”的后面进行补写。（出示学习单） 这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。夏天， 。 （2）反馈交流。 评价要点：是否抓住了花园里的典型事物让读者感受到花园的奇妙。 3.过渡：抓住了花园里的典型事物，我们感受到巨人回来前花园的奇妙。接下来，我们走进第七自然段，感受巨人回来后（板贴：回来后）花园的奇妙。 【设计意图：本环节引导学生抓住花园里的典型事物，通过想象画面、感情朗读、读写结合等多种方式，让学生感受童话的奇妙，也为接下来引导学生抓住典型事物，对比阅读做好铺垫。】 四、学习第七自然段，在对比中感受奇妙 1.明确学习任务。（出示学习活动二） 学习活动二： 1.自学：默读第七自然段，圈出园中典型事物，联系第二自然段，细细比较，你觉得第七自然段哪些地方让你感到奇妙。 2.互学：小组合作讨论，并把最奇妙的事物记到词卡上。 2.小组学习。（相机板贴词卡：小鸟 桃树 花儿 雪霜 北风 雹） 3.感受奇妙，体会写法。 A小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花;偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。 （1）抓住事物“小鸟”，入境想象，相机指导朗读：星星似的花朵没有了，悦耳的歌声没有了，一片寂静。如果你是那只不能一展歌喉的小鸟，你会想什么？ （2）抓住事物“花儿”，入境想象：如果你是那朵不能绽放美丽的小花,你是什么心情呢？（悲伤、难过）请你带着这样的心情读一读。 （3）小结：相同的事物，在不同的阶段发生着截然不同的变化，王尔德就是用这种对比的手法（板贴：对比）让我们感受到花园奇妙的变化。 B高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道:“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦!”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说:“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。 （1） 引导学生谈感受：看到雪、霜、北风、雹的行为，你有什么样的感受？ 交流后明确：此时的花园里失去了生机与活力。 （2） 入境想象：雪、霜、北风、雹在花园里为所欲为，这可把他们高兴坏了，于是他们便在花园里嚷着。想一想，他们会以怎样的语气嚷呢？ （3）指名学生带着得意、自豪、骄傲的语气读句子“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦!”。 （4）播放画面，质疑：看，在雪、霜、北风、雹的肆虐下，这座花园不再可爱。听，也在北风呼啸。此时，这是一个怎样的花园？ 交流后明确：此时的花园是凄凉的、冰冷的、萧条的…… （5）小结：平平常常的雪、霜、北风、雹，此时都像被赋予了生命一样，作者把它们当作了人来写（板贴：把物当人写），这就是童话的奇妙所在。 4.迁移写法，想象花园的奇妙。 （1）感受花园内外景象的不同：刚才我们感受到了花园里面一片沉寂、毫无生机，可是花园外面却是另一种景象（出示第七自然段第一句），我们一起来读一读。 春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。 （2）过渡：仅仅隔了一堵围墙，外面春暖花开，里面却寒冬腊月。这样的景象也只有在童话故事里才能看到，这正是童话故事的奇妙之处。 （3）明确学习任务。 如果现在是炎热的夏天，巨人的花园是怎样的呢？如果是凉爽的秋天，巨人的花园又是怎么样的呢？（出示学习活动三） 学习活动三： 选择下面一种季节，模仿课文的句子，写一写花园的奇妙景色。 夏天 。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。 。 秋天花园外结出丰硕的果子。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。 。 （4）学生自主练习。 （5）展示，引导学生根据评价标准展开互评。（出示评价标准） 评价标准 星级 1.能选取典型事物。 ☆ 2.能把典型事物当作人来写。 ☆☆ 3.能把典型事物当作人来写，对比鲜明。 ☆☆☆ 5.小结：是啊！无论外面的世界四季如何更迭，巨人的花园依旧还是冬天的景象。刚才我们通过对比阅读，再次感受巨人花园的奇妙。 【设计意图：本环节继续引导学生抓住第七自然段中的典型事物，通过对比阅读，感受巨人回来前、回来后花园发生的翻天覆地的变化，了解课文是运用对比的方法展开故事情节。在此基础上，引导学生展开想象，运用对比手法写一写花园内外不同的景象，进一步感受童话的奇妙。】 五、课堂小结，存疑结课 1.聚焦第十一自然段，引导发现：花园的变化还不止这些呢，你们看，在第十一自然段再次写到花园里奇特的景象，你有什么发现吗？（出示段落） 交流后明确：再次写到了小鸟、桃树、花儿等景物；和第七自然段形成了鲜明的对比。 2.引导关注到“巨人”：是啊，花园为什么会发生如此巨大的变化，都和谁有关？ 3.结课留疑：下节课，我们将走进文中的巨人，去读懂巨人对孩子们态度变化的原因。 【设计意图：本环节引导学生关注课文第十一自然段，引导学生发现本段在描写景物时也是抓住典型事物，和前文形成了鲜明对比，印证了本文写法的鲜明特色。同时，从花园自然引入到本文的主人公巨人，为第二课时教学做好铺垫。】 学科网（北京）股份有限公司 $