第14课《驿路梨花》教学设计（驿路梨花绽芬芳，雷锋精神永相传）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

驿路梨花绽芬芳，雷锋精神永相传 ——《驿路梨花》教学设计 教材版本：部编版初中语文七年级下册 课题：驿路梨花 课时安排：2 课时 授课类型：新授课 设计理念：以文本为核心，以学生为主体，通过字词夯实、情节梳理、手法探究、意象品析、精神传承五大环节，层层递进落实语文核心素养，引导学生感受文字之美、人情之美、精神之美。 1、 教材分析 《驿路梨花》是部编版初中语文七年级下册第四单元的精读课文，作者为当代作家彭荆风。文章以西南边疆哀牢山深处的小茅屋为叙事中心，运用悬念迭起、误会丛生的精巧叙事结构，串联起解放军战士、梨花姑娘、哈尼小姑娘、瑶族老人、“我” 和老余等人物，讲述了边疆军民接力守护小茅屋、互帮互助的暖心故事。文本以 “梨花” 为核心象征意象，将自然美景、人物心灵美、雷锋精神融为一体，兼具文学性与思想性，是训练学生小说阅读能力、传承雷锋精神、培育美好品德的经典篇目。本文创作于 1977 年，契合党中央重新倡导学习雷锋精神的时代背景，主题鲜明，情感真挚。 2、 学情分析 七年级学生已具备初步的小说阅读能力，能够独立通读课文、梳理简单故事情节、认读基础生字词，但对小说双线叙事结构、悬念与误会的写作技巧、象征意象的深层含义理解较为薄弱。同时，学生对雷锋精神的认知多停留在口号层面，缺乏结合生活实际的深度感悟与实践意识。本节课通过朗读感知、略读梳理、精读品析、小组合作探究等方式，降低学习难度，引导学生深入文本，掌握小说赏析方法，理解 “梨花” 的多重意蕴，传承助人为乐的雷锋精神。 3、 教学目标 （1） 知识与技能 1. 掌握 “寨、撵、驿路、竹篾、修葺、简陋” 等重点字词的读音、字形、释义，准确辨析多音字、形近字。 2. 梳理小说故事情节，理清各类人物与小茅屋的关联，明确小茅屋的真正主人。 3. 理解倒叙、插叙的运用，掌握悬念、误会的写作技巧，把握小说双线叙事结构。 4. 赏析 “梨花” 的三重含义，理解标题的妙处，准确概括小说主旨。 （2） 过程与方法 1. 通过略读、精读、齐读等多种朗读方式，梳理故事脉络，感知小说情节的波澜起伏。 2. 通过小组合作探究，分析小说叙事手法与意象内涵，提升小说文本赏析能力。 3. 结合文本内容与生活实际，学会提炼、表达对雷锋精神的理解与感悟。 （3） 情感态度与价值观 1. 感受西南边疆人民淳朴善良、热情好客、乐于助人的美好品质。 2. 深刻理解雷锋精神的时代内涵，树立助人为乐、奉献他人的意识，争做新时代 “梨花”。 4、 教学重难点 1. 教学重点：梳理小说完整情节，理解 “梨花” 的三重意蕴，体会文章标题的深层含义。 2. 教学难点：把握小说双线叙事、悬念与误会的写作手法，理解雷锋精神的传承与主题升华。 5、 教学方法 朗读法、略读精读结合法、小组合作探究法、教师点拨引导法、情境教学法 6、 教学准备 1. 教师：制作多媒体课件，包含作者简介、字词清单、情节结构图、梨花意象语句、雷锋精神资料、拓展素材。 2. 学生：课前预习课文，通读全文，标注段落序号，圈画生字词，初步感知课文内容。 7、 课时安排 2 课时 8、 教学过程 第一课时：走近作者字词，梳理情节脉络 环节一：情境导入，激发兴趣（5 分钟） 教师活动： （1） 出示雷锋日记经典名句：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？” （2） 介绍学雷锋纪念日：1963 年 3 月 5 日，毛泽东同志题词 “向雷锋同志学习”，此后每年 3 月 5 日成为全国学雷锋纪念日。雷锋精神跨越时代，在祖国边疆的深山里，有一群普通人用行动默默诠释着这份精神。 （3） 板书课题，导入新课：今天我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》，探寻边疆深山里的暖心故事。 学生活动：齐读雷锋名言，认真聆听导入，进入课文学习情境。 设计意图：以雷锋精神紧扣课文主题，激发学生阅读兴趣，自然引出课题，为文本学习铺垫情感基调。 环节二：走近作者，了解背景（8 分钟） 教师活动：课件出示作者与创作背景资料，引导学生圈画重点信息： （1） 作者简介：彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，当代作家，长期在西南边疆生活，作品多描写边疆战斗生活与少数民族风俗人情，边疆特色鲜明，代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》。 （2） 创作背景：1977 年秋，党中央重新提出学习雷锋精神，作者回忆起边疆深山中的小茅屋及默默奉献的人们，有感而发创作本文。 学生活动：朗读作者与背景资料，做好课堂笔记。 设计意图：帮助学生了解作者经历与创作缘由，为理解文本主旨、情感奠定基础。 环节三：夯实字词，积累基础（15 分钟） 重点字词注音： 寨（zhài） 撵（niǎn） 扛（káng） 驿路（yì） 露宿（lù sù） 竹篾（miè） 简陋（lòu） 修葺（qì） 折损（zhé） 麂子（jǐ） 恍惚（huǎng hū） 四溢（yì） 多音字辨析： 菌：jùn（菌子） jūn（细菌） 扛：káng（扛着） gāng（力能扛鼎） 宿：sù（露宿） xiǔ（一宿） xiù（星宿） 喷：pèn（喷香） pēn（喷泉） 形近字区分： 葺（qì）修葺 —— 茸（róng）茸毛 篾（miè）竹篾 —— 蔑（miè）蔑视 驿（yì）驿路 —— 绎（yì）演绎 峭（qiào）陡峭 —— 俏（qiào）俏丽 重点词语释义： 迷茫：广阔而看不清的样子，也可形容神情迷离恍惚。 陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下。 简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。 修葺：修理（建筑物），葺指修理、修建。 学生活动：齐读、指名读字词，完成注音填空，辨析多音字、形近字，理解词语含义。 设计意图：落实七年级语文字词教学基础要求，为学生顺畅阅读文本扫清障碍。 环节四：略读课文，梳理情节（12 分钟） 任务一：梳理人物与小茅屋的故事 教师引导：以 “谁 + 为小茅屋 + 做了什么事” 的句式，概括文中人物的行为。 “我” 和老余：发现小茅屋，受到照料后修葺、照料小茅屋（给房顶加草、挖排水沟）。 瑶族老人：打猎迷路在小茅屋受照料，为小屋送米、维护小茅屋。 哈尼小姑娘：向解放军和姐姐学习，接力照料小茅屋。 解放军战士：向雷锋学习，为方便过路人建造小茅屋。 梨花姑娘：受解放军感动，主动照料小茅屋。 任务二：明确小茅屋的主人 教师点拨：所有为小茅屋付出、传递爱心、守护小屋的人，都是小茅屋的主人。 学生活动：小组合作，圈画文本信息，完成情节概括，交流小茅屋主人的观点。 设计意图：培养学生信息筛选与概括能力，理清核心人物与故事脉络。 环节五：课堂小结 + 作业布置（5 分钟） 课堂小结：本节课我们认识了作者彭荆风，积累了重点生字词，梳理了小茅屋的暖心故事，明确了所有奉献爱心的人都是小屋的主人。 作业布置： （1） 抄写本课生字词、多音字、形近字，巩固字词基础。 （2） 绘制小说情节发展曲线图，标出故事关键起承转合点。 第二课时：赏析叙事手法，解读梨花意蕴，传承雷锋精神 环节一：复习回顾，温故知新（5 分钟） 教师活动：提问巩固：①小茅屋的建造者与守护者分别是谁？②谁是小茅屋的真正主人？ 学生活动：回顾上节课内容，快速作答，巩固旧知。 设计意图：衔接新旧知识，为新课学习做好铺垫。 环节二：精读课文，解锁叙事技巧（12 分钟） 对比两种叙事顺序： （1） 小屋真实时间线：解放军建屋→梨花照料→梨花妹妹接力→乡亲们共护。 （2） 课文记叙顺序：“我” 和老余发现茅屋→误认瑶族老人为主人→误认哈尼小姑娘为主人→揭秘解放军建屋真相。 分析写作手法： 教师点拨：课文运用倒叙、插叙手法，以 “这是什么人的房子呢？” 设置核心悬念，通过两次误会层层推进情节，形成见闻线索 + 时间线索的双线叙事结构，让情节波澜起伏、扣人心弦，突出 “爱心接力” 的主题。 学生活动：朗读相关段落，小组讨论叙事手法的妙处，做好文本批注。 设计意图：突破教学难点，让学生理解小说精巧的结构艺术。 环节三：品析梨花，解读意蕴（15 分钟） 任务一：勾画文中 “梨花” 语句，赏析三重含义 （1） 自然之梨：指边疆洁白美丽的梨花，营造清新优美的意境，给迷路的 “我” 和老余带来希望，为情节展开作铺垫。 （2） 人物之梨：指哈尼族小姑娘梨花，象征淳朴善良、乐于助人的美好品质，以花喻人，人物形象更鲜明。 （3） 精神之梨：象征代代相传的雷锋精神与边疆淳朴民风，升华文章主题。 任务二：分析标题妙处 （1） 一语双关：既指自然界的梨花，又指梨花姑娘，更象征雷锋精神。 （2） 以花喻人、以花喻德，融合自然美与人物心灵美。 （3） 引用陆游诗句，增添文化韵味，点明文章主旨。 学生活动：精读关键语句，小组探究，总结梨花三重含义与标题作用。 设计意图：突破教学重点，体会意象象征意义，深化对文本的理解。 环节四：拓展延伸，传承精神（10 分钟） 学习雷锋精神内涵：奉献精神、敬业精神、创新精神、创业精神，是社会主义核心价值观的生动体现。 拓展素材：学习 “七一勋章” 获得者王兰花的志愿服务事迹，感受新时代雷锋精神的传承。 课堂讨论： （1） 几十年后，小茅屋还会有人继续照料吗？ （2） 寻找身边的 “梨花”，分享亲身经历或亲眼所见的暖心小事。 学生活动：自由发言，结合生活实际谈感悟，践行雷锋精神。 设计意图：联结生活实际，升华情感主题，让雷锋精神落地生根。 环节五：主旨概括 + 课堂总结（3 分钟） 主旨概括：本文通过叙述哀牢山深处小茅屋的故事，生动展现了雷锋精神在边疆军民中的生根、传承与发扬，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 课堂总结：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。愿我们都做一朵温暖的 “梨花”，用善意与奉献温暖身边的人、温暖整个世界。 环节六：布置作业，践行精神（5 分钟） 1. 以《成为一朵 “梨花”》为题，写一段 150 字左右的助人计划。 2. 动手制作 “身边的梨花” 暖心卡片，记录一件近期让你感动的善意小事。 9、 板书设计 十、教学反思 本节课紧扣教材与学情特点，以 “字词 — 情节 — 手法 — 意象 — 精神” 为清晰脉络，层层推进教学，全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。 通过小组探究、朗读品析、生活联结等多样化教学活动，充分调动学生的课堂积极性，有效突破了双线叙事、意象赏析等教学难点。 不足之处：部分学生对写作手法的实际运用能力仍需加强，课后可增加悬念、误会手法的仿写练习；课堂上可进一步鼓励学生分享生活中的暖心故事，让雷锋精神的传承更具实践性与生活化。 改进方向：后续教学中，注重文本阅读与生活实践的深度结合，引导学生将雷锋精神转化为实际行动，真正实现语文教学的育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $