Unit7 What chores do you do at home？（教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册湘少版（三起）

五年级上册Unit 7 What chores do you do at home? 单元主题内容框架图 单元主题：Do daily chores 感知意识：认知家务事项，感知参与家务劳动的意义 落实行为：交流分享，主动承担家务 养成习惯：感受劳动的快乐，形成正确的劳动观念 第一课时 对话 （Prat AB）“Know the daily chores ” 初步感知家务事项，在对话中谈论自己和家人做的家务，体会做家务的意义 第二课时 对话 （Prat CDH） “Do the daily chore ”通过交流和分享自己常做的家务和做家务的感受，能形成主动承担劳动的习惯，做一个“helpful”的小学生 第三课时 配图故事（Prat EFG）“Form good habits”享受劳动的快乐，树立对做家务的正确态度，形成正确的劳动观念 劳动光荣，劳动快乐，承担家务是责任与义务 用所学语言介绍自己常做的家务，交流、分享自己对家务的看法和态度，形成正确的劳动观念和价值判断 单元任务与目标 单元教学任务： 1.会表达家务事项和谈论自己常做的家务，能询问和应答有关做家务的信息。 2.能分享自己常做的家务和做家务的感受。 3.引导学生树立对做家务的正确态度，形成正确的劳动观念和价值判断 4.感知字母组合“ay”在单词中的发音，会用自然拼读法拼读含“ay”的单词。 单元教学目标： 通过本单元学习，学生能够： 1.在看听说读的学习活动中，学会表达家务事项和谈论自己常做的家务，能询问和应答有关做家务的信息（学习理解） 2.通过与同伴的交流，能分享自己常做的家务和做家务的感受。（应用实践） 3.感受劳动的快乐，引导学生树立对做家务的正确态度，形成正确的劳动观念和价值判断（迁移应用） 第一课时（Part A、B）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是“Do daily chores”。，属于“人与自我”范畴，涉及“劳动习惯与技能，热爱劳动”。 What：本课是五上Unit 7第一课时，子主题是“ “Know the daily chores ”。主要的学习内容是Part A B部分。B部分是本单元的核心短语，涉及家务事项的表达。A部分为一个对话板块，通过Anne和Lingling 打电话的形式来询问、介绍家人做家务的情况。 Why：通过学习家务事项的表达，会在对话中表达自己和家人常做的家务，以及表达自己对做家务的态度和观点。从而树立对家务的正确认识，初步形成正确的劳动价值观。 How：A部分语篇以两个好朋友打电话的形式呈现；Lingling在和Anne的对话中，询问和应答了有关家人做家务的信息。A部分的对话中涉及了日常所做家务的词汇:如do chores、make the bed、cook a meal、sweep the floor、clean the room (windows)、water the plants，交流做家务时使用的核心句型：What chores do you do at home ? ---I .... .在文本中涉及了动词第三人称的变化和现在进行时等知识点，对话情节易于理解，具有现实的教育意义。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，初步了解各种常见的家务事宜，感知核心句型询。（学习理解） 2.在看、听、说、读、演的活动中，获取、梳理对话中Lingling和家人们所做的家务，能用核心句型：What chores do you do at home ? ---I ...询问和应答家务信息，从而树立对家务的正确认识，初步形成正确的劳动价值观。（应用实践） 3.讨论和评价文中玲玲及其家人的做法，小组讨论下周家务劳动计划，形成主动承担家务的意识。（应用迁移） 完成课时目标时所需的核心语言如下： 【核心词汇/短语】 词汇：floor、meal、chores、me、plant、iron、clothes、helpful 短语：do chores、make the bed、cook a meal、sweep the floor、clean the windows iron the clothes、wash the vegetables 【核心句型】 — What chores do you do at home ? —I .... 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，初步了解各种常见的家务事宜，感知核心句型询。（学习理解） Activity 1: watch and talk 1. 图片预测： 出示书中A部分做家务的图片，学生感知和预测学习内容。教师提问： T: Where are they? T: What do they do? 引出chores ，理解其含义。 Activity 2: listen and learn 1. 教师展示课件，出示B部分家庭事务图片，教师运用核心句型What chores do you do at home?提问，教授Part B部分的核心短语。 make the bed、 wash the vegetables、water the plants 、iron the clothes、 sweep the floor、 clean the windows 2、 听音，结合图片和动作理解动词短语。教学生拼读记忆 3、 词汇操练 师生互动，教师一边做动作，一边用句子询问T: What chores do you do at home? S1: I make the bed. S2: I... 教师引导学生用完整的句子回答。 Activity 3 listen and read  学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据不同能力水平学生学习的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过一系列的看、听、说活动，引出询问做家务句型及家务事项词汇，引导学生理解、获取信息，感受核心句型的语用和语义，为后续的实践表达奠定基础。在词汇学习中，教师用自然拼读的方法教授短语，培养学生的音素意识，发展学生的拼读能力。 2.在看、听、说、读、演的活动中，获取、梳理对话中Lingling和家人们所做的家务，能用核心句型：What chores do you do at home ? ---I ...询问和应答家务信息，从而树立对家务的正确认识，初步形成正确的劳动价值观。（应用实践） Activity 4: Watch and answer (Part A) 1. Look and say 课件展示A部分对话图片  学生观察图片，引导学生对信息进行预测和归纳。 2. Watch and answer 学生观看A部分对话视频，回答问题 T:What do they do at home? 3. 学生再次观看对话视频，理解对话细节，画出文中每个人做家务的具体内容，将对话人物与其所做家务进行匹配。 引导学生完成下列表格，梳理对话中的家务事宜。 Lingling make the bed water the plants help mother iron the clothes clean my room Mother iron the clothes Father cook a meal Dongdong feed the rabbit sweep the floor help father cook a meal 教师引导学生感受对话中每个人物在家庭中的劳动价值体现，感受积极参与和承担家务是我们的责任和义务。 4. Grammar： 教师提问，引导学生回答， 例如：T: What chores does ×× do at home? ×× cooks a meal. She cooks a meal. She cleans the windows. She irons the clothes. She waters the plants. He reads a book. He plays football/basketball. He watches TV. (2)学生观察比较，寻找规律。教师适时点拨、归纳和总结。 (3)教师带读动词原形和第三人称单数形式。 例如：cook → cooks clean → cleans iron → irons water → waters 引导学生说出更多的动词的第三人称单数，教师总结变化规律 Activity 5:Watch and read 1. 学生听录音，跟读句子。教师引导学生关注语音、语调、节奏、连读及重读等。 2. 学生自行朗读课文，读准字音。 3. 自由练习对话 4. 分角色表演A部分（学生互评，教师给予鼓励和建议） Activity 5：Role play 学生扮演书中的人物开展对话表演。通过教师给予评价，角色扮演加深对语篇的理解和记忆。 教师给予评价： Expression 表达：☆☆☆ Emotion 情感：☆☆☆ Action 动作：☆☆☆ 教师观察学生能否通过观看视频获取关键信息。根据学生反馈的情况，及时调整教学进度 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助例题，学生能自己发现动词第三人称单数的变化规律，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师根据不同能力水平学生朗读、表演对话的情况，给予指导与鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，对话中的核心词汇和句型。学生在教师的指导下，从大意到逐步理解对话内容。学生通过跟读对话，进一步理解对话内，内化语言，为语言输出奠定基础。 3.讨论和评价文中玲玲及其家人的做法，小组讨论下周家务劳动计划，形成主动承担家务的意识。（应用迁移） Activity6 :Let ' s talk 学生在教师指导下，就 Lingling拒绝 Anne 的邀请这件事进行分析和讨论，对Lingling的做法进行评价，体会对话背后隐含的意义。 Activity 7:Consolidation 1创设情景，小组合作。 情景：下周是我们的家园劳动日，请同学们在计划单上勾画、写出自己下周要做的家务，并在小组内用对话中的核心语言交流下周各自要做的家务，如 “I’m going to wash clothes.” 2、 小组上台展示。 3、 学习小结 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。 教师对学生的表现进行评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流下周个人家务劳动计划，并向全班介绍本组成员的计划。学生从课本走向现实生活，在制订计划、交流计划和介绍他人计划的过程中，发展语用能力，初步形成对家务劳动意义和价值的认识与理解。 板书设计 Unit7 What chores do you do at home ? make (makes))the bed wash(washes)the vegetables cook(cooks)a meal sweep(sweeps)the floor clean(cleans)the windows water(waters)the plants 作业设计 Need to do: 1. 听AB部分的录音,书写本课学习的短语和核心句型。 2. 完成劳动能力调查表。 用：“What chores do you do at home？”句型至少询问3位家人或朋友的劳动情况，并记录结果。 People make the bed wash the vegetables water the plants iron the clothes Choose to do: 将小组合作的下周劳动计划制作成精美的劳动计划表。 第二课时(Part C、D、H)教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是“Do daily chores”，属于“人与自我”范畴，涉及“劳动习惯与技能，热爱劳动”。 What：本课是五上Unit 7第二课时，子主题是Do the daily chore.主要的学习内容是Part CDH部分。C部分是一个家务劳动采访调查与汇报环节，通过上节课的学习，学生能在那基础上熟练调查并汇报转述同学做了什么家务。D部分则是生活化的场景演绎，旨在通过演一演，演绎家务情景小剧场，提升学生对文本的理解，并渗透主动分担家务的价值取向。H部分则是要求学生通过H部分的句型，完成对同学的劳动评价，将“语言学习”与“班级生活”结合，培养思维品质与文化意识，实现知识迁移。 Why：本课时将紧扣英语新课标“核心素养导向”与英语学习活动观（“学习理解—应用实践—迁移创新”三阶段活动链），将 CDH 三个板块整合为“家务劳动主题项目式学习”，通过情景化、任务型、跨学科活动，实现“语言知识—语言技能—文化意识、思维品质”的融合发展。 How:整合 C（对话问答）、D（情景演绎）、H（评价表达）三部分内容，以“班级劳动小榜样评选”为核心任务，开展沉浸式英语活动。 二．教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过唱歌，律动，对话学习，肢体语言，情景创设等互动形式让学生能进一步掌握关于家务的词汇与句型，理解主题意义。（学习理解） 2. 在情景演绎，采访互动等听说活动中，学生能以任务驱动，大胆自主表达与评价，在真实情境中运用语言，深化对劳动的认知。（应用实践） 3.学生能用句型谈论与评价谁是自己心目中的劳动之星，通过榜样评选，家务实践，将语言能力迁移到生活中,实现知行合一。（迁移应用） 完成课时目标时所需的核心语言如下： 【核心词汇】 helpful，chore， 短语：make the bed,water the plants,clean the windows, sweep the floor, wash the vegetables, cook a meal、 【核心句型】 — What chores do you do at home ? —I .... —He/She… I think … is the most helpful student. 三、教学过程 教学目标 教学活动 效果评价 通过唱歌，律动，对话学习，肢体语言，情景创设等互动形式让学生能进一步掌握关于家务的词汇与句型，理解主题意义（学习理解） Activity 1:Warm-up&Lead-in 1、播放一则妈妈在家不辞劳苦做家务的温情短片，引发学生思考与共鸣，提出问题引出讨论： Who does the most chores in your family? Your mother, your father? Or together? 2、出示小学五六年级小朋友帮家人做家务的数据统计； Activity 2:Mission Intro:评选“Labour Star” T: We need to share the chores and let’s choose the “Labour Star”in our class!展示评选劳动之星的海报，创设真实情景，明确主题任务。 视频带来视觉和情感冲击，让学生引起共鸣：家务不是妈妈或某一个家庭成员的事，要共同承担才更显家庭温馨。 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过播放妈妈不辞劳苦做家务的视频以及展示湖南五六年级小学生做家务的参与度形成视觉冲击与情感共鸣，引发学生思索，意识到承担家务的重要性，为后续的学习做情感铺垫。  在情景演绎，采访互动等听说活动中，学生能以任务驱动，大胆自主表达与评价，在真实情境中运用语言，深化对劳动的认知。（应用实践） Activity 3:Let’s Practise 1.  教师展示part C 的场景，进行“家务采访小达人”活动 （1） 对话精读与朗读：听音圈画，边听边圈出家务短语，跟读模仿 （2） 句型对比：观察句子，总结句子的变化规则。 （3）游戏闯关：上台操作希沃游戏，巩固三单用法。 2.我是家务采访小达人采访活动：4人一组，一人为采访者，三人为被采访者，进行互动 S1：What chores do you do at home? S2: I… S1: What chores do you do at home? S3: I… S1：S2… S3… Activity 4:Let’s read and act(读演结合） 1. 自主阅读：学生默读D部分对话，圈出“Please wash the vegetables.”“Your favourite TV show.”等重点句，理解语境。 2. 逐句精讲：教师讲解句子含义，结合道具（蔬菜模型、电视图片）辅助理解，强调“Please” 表礼貌请求的用法。 3. 角色扮演： 分组（3人一组：Mum、Tim、小恐龙），根据对话内容加入动作和表情（如Tim洗菜时假装水洒得到处都是，增加趣味性）。 2-3组上台展示，师生共同点评（发音、语调、表演流畅度），奖励“表演小达人”徽章。 情景拓展：“家务小帮手” 创设情情境：“Mum让Tim做家务，Tim想偷懒，你会怎么劝他？” 学生用“Please... Let’s do chores together.” 等句型表达，鼓励学生结合生活真实表达。 遵循输入-内化-输出的学习路径，通过演绎调查活动落实语言基础，利用希沃游戏实现精准教学与即时评价。 教师观察学生表演的情况，引导学生自主表达，为学生提供道具辅助理解，帮助学生进行知识的内化与巩固。 引导学生发散表达，观察学生是否运用到核心句型，及时评价和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过家务采访大调查与情景演绎的活动，让学生内化与应用语言，培养学生的合作能力与创造性表达能力。 3.学生能用句型谈论与评价谁是自己心目中的劳动之星，通过榜样评选，家务实践，将语言能力迁移到生活中，实现知行合一。（迁移应用） Activity 5：Let’s learn to learn 1.H部分——“劳动评价智囊团” 运用 H部分句型，完成对同学的劳动评价 小组讨论：结合前期采访信息与表演案例，讨论 T: Who is the most helpful student in our class? What chores does he/she do? 每组派代表用句型 “I think... is the most helpful student. At school, he/she sweeps the floor. At home, he/she makes the bed.” 进行评价. 荣誉加冕：投票选举劳动之星，为当选的劳动之星颁发勋章，全班欢呼。 2. 总结升华 播放《劳动最光荣》的劳育教育英文小短片，号召学生Be the helpful child at school and at home! Share the chores and love our families! 观察学生小组讨论评选的情况，引导学生自主思考，为学生提供语言框架，帮助学生进行知识迁移 播放劳育教育英文短片，实现学科教学与德育教育相结合 设计意图：从学语言到用语言，结合学生家校生活实际，让学生用英语进行价值判断和表达，落实育人目标，实现素养升华。通过劳动之星评选，号召学生Be a helpful child.Share the chores and love our families!学生学会了分担家务，共同承担家庭责任，关心爱护家人，落实了劳动教育与德育渗透，体现课堂温度与深度。 板书设计 Unit7 What chores do you do at home? ---What chores do you do? --- I… ----She/ He I think ...is the most helpful student. At school,she/he…At home,she/he… -- Be a helpful child 作业设计 Need to do: 用正确的语音语调模仿并跟读part C和part D 写一写自己能做的家务活 Choose to do: 录制与家人一起做家务的视频，并用所学句型介绍 第3课时（Part E、F、G）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是“Do daily chores”，属于“人与自我”范畴，涉及“劳动习惯与技能，热爱劳动”。 What：本课是五上Unit 7第三课时，子主题是Form good habits。主要的学习内容是Part EFG部分。F部分是一个阅读理解板块，语篇描述淘淘和祖父母在家里劳动的场景，祖父母在家辛勤劳动，淘淘则帮助他们干各种家务活，丰富了本单元的主题。G部分是一个写作板块，将自己和家人的家务劳动落实到每一天。并由此升华主题——养成良好的行为习惯和主动承担劳动责任，热爱劳动。E部分为一个语音学习板块。 Why：通过阅读语篇和配图，让学生提高主动承担家务的意识，勤劳动，爱劳动。感受一家人互帮互助带来的快乐。从而激励自己也做一个爱劳动的好孩子。G部分通过图片和文字的书写，帮助学生落实表达自己和家人做家务的具体事项，将英语回归生活。E部分通过chant游戏活动，让学生学会字母组合ay的发音，并能用自然拼读的方法拼读含有字母组合ay的单词。 How：F部分采用判断的题型来理解语篇内容，并提高表格形式有效的提取和配对文本人物所做的劳动，快速理清文本内容，深化巩固了本单元的核心知识。G部分借助图片，让学生用文字书写出自己和家人的劳动内容，完成了语言的内化过程，促进劳动习惯的养成。E部分通过chant，结合字母组合ay标注、词汇配图，实现“音-形-意”的结合。 二．教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中学会字母字母组合ay的发音，并能用自然拼读的方法拼读含有字母组合ay的单词。（学习理解） 2. 在看、听、说、写的活动中，获取、梳理短文语篇中的信息，理解短文大意。复述课文主要内容,感受语篇中与家人互帮互助一起劳动的幸福感，表达自己的劳动观。（应用实践） 3.在看、听、说、写的活动中，书写并表达自己和家人每天的家务活动，在实践劳动中，内化语言表达，养成良好的劳动习惯和树立正确的劳动价值观。（迁移应用） 完成课时目标时所需的核心语言如下： 【核心词汇】 floor、meal、chores、me、plant、iron、clothes、helpful 短语：do chores、make the bed、cook a meal、sweep the floor、clean the windows iron the clothes、wash the vegetables、feed chickens 【核心句型】 — What chores do you do at home ? —I .... —I help her/my... 三、教学过程 教学目标 教学活动 效果评价 1.学会字母组合ay的发音，并能用自然拼读的方法拼读含有字母组合ay的单词。（学习理解） Activity 1:Review 情境创设，师生共同讨论昨天在家做了什么家务，有没有主动帮助家人干家务。引导学生复习已学的核心句型和词汇。 T: What chores do you do at home ? S1: I make the bed. S2: My mother cooks a meal, I help her. Activity 2:Let’s chant 1. 故事情节提出问题，导入语音学习 T: Boys and girls, here's a little girl. Her name is Fay. Let's look, what's she doing? 2. 播放Chant 视频，引导学生理解韵文的含义。 体会农民伯伯种田的不容易，感悟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的艰辛。 T：Fay is making hay,she is a helpful girl. 3.再次播放韵文视频，教师尝试让学生说出韵文中出现的含有“ay”的单词，展示单词和相应的图片，引导学生听音、跟读，用自然拼读法教学，总结字母组合ay在单词中的发音。 4.Chant：跟着节奏朗读E部分。 教师观察学生是否能根据自己的实际情况说出核心句型与词汇。 教师观察学生是否能在语境中理解单词的音、形、义，根据学生表现给予指导和反馈。 检验学生是否已掌握ay的发音 设计意图： 本阶段学习活动旨在通过创设情境自然引出本节课的语音知识点，通过E部分Chant让学生感知字母组合ay在单词中的发音，帮助学生系统地学习和掌握语音知识点，提高学生的发音准确性和语音感知能力。文本内容也引发了学生的思考，为学生树立正确的劳动价值观做引导。 2. 在看、听、说、写的活动中，获取、梳理短文语篇中的信息，理解短文大意。复述课文主要内容,感受语篇中与家人互帮互助一起劳动的幸福感，表达自己的劳动观。（应用实践） Activity 3:Let’s read 1. 教师展示自己和祖父母一起活动的照片 T: Do you often visit your grandparents? What do you do with them?” 邀请2-3名学生分享自己和祖父母的周末活动，激活学生相关生活经验 T: Today we’ll talk about Taotao’s happy weekend with his grandparents. T:What do they do on Saturday? 2.播放F部分视频，要求学生画出表达家务劳动的短语。引导学生在读文本的过程中梳理文本大意。完成判断练习。 3.图文配对：再次播放音频，教师将短文拆分为“爷爷的劳动”“奶奶的劳动”“Taotao的劳动”三个板块，展示对应的插图和句子卡片，让学生边看插图边听短文音频，将句子卡片与插图进行配对。 4.信息填空：发放填空练习单，让学生根据内容填写人物对应的劳动内容： Grandpa: grows vegetables, ______ vegetables, picks some vegetables. Grandma: ______ the chickens. Taotao: helps grandpa collects ______, sweeps the floor, ______the flowers, helps cook, washes vegetables. 5.小组复述：学生3人一组，分别扮演爷爷、奶奶、Taotao，用自己的话复述短文内容，要求包含劳动动作和心情感受（如“Grandpa is happy because he grows fresh vegetables.”）。 6. 劳动观表达：教师引导学生思考：“What do you learn from Taotao’s story? What do you do to help your family?” 让学生在练习单上写1-2句话表达自己的劳动观，如“I like to help my mom cook. It makes me happy.” 小组内或上台分享。 教师总结：“Labor makes us happy. Helping family is a warm thing. Let’s be little helpers at home!” 教师观察学生的分享情况，注意正向引导。 教师观察学生理解和归纳文本的情况，请假学生的自主阅读能力。 教师根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生复述的情况，引导学生自主思考，为学生提供语言框架，帮助学生进行知识的运用和迁移。 引导学生树立正确的劳动价值观。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生梳理语篇大意。学生在教师的引导下，了解故事进展，深入人物内心，感受家人互帮互助，一起做家务的快乐，从而树立正确的劳动价值观。在课文复述和交流活动中，发展了语言运用能力，锻炼了表达能力。 3.在看、听、说、写的活动中，书写并表达自己和家人每天的家务活动，在实践劳动中，内化语言表达，养成良好的劳动习惯和树立正确的劳动价值观。（迁移应用） Activity 5:Let’s write 1.教师出示教材中周一洗碗的图片，用TPR引导学生观察： T:Look！What are they doing? 快速出示快速出示其他局部图片，师生进行“看图说短语”抢答。 2.句型拆解与模仿 结合周一图片，示范核心句型My mother washes the dishes. I help her. 跟读，强调第三人称单数动词变化wash→washes和help sb. 结构。 逐一匹配周二至周四图片，师生共同仿写句型。 3. 互动操练： 同桌互说：学生看着教材图片，两人一组互相描述家务活动。 快速书写：要求学生根据图片场景，完整书写对应的英文句子.如： My mother sweeps the floor. I help her. 4.总结升华：  情感引导：Doing chores is helpful. We can help our parents and keep our home clean. Let’s be a helpful child 教师观察学生能否根据图片快速说出相关家务表达，及时评价和反馈 教师巡视指导，观察学生对动词第三人称单数的应用是否正确。及时指导和纠正。对书写规范、表达准确的学生及时表扬和鼓励。 设计意图：本阶段学习以教材家务图片为支架，先通过图片快问快答激活词汇，再依托例句拆解仿写句型，兼顾听、说输入。接着同桌互说过渡到快速书写，落实读写输出。最后结合劳动价值观引导、即时评价激励，让学生在实践中运用语言，养成爱劳动的好习惯，达成语言运用与情感育人的双重目标。 板书设计 Unit7 What chores do you do at home ? helpful ay 作业设计 Need to do: 听音模仿并跟读Part E、F、G三遍，再用正确的语音语调自主朗读一遍。 Choose to do: 阅读绘本 The Weekend Bear 学习评价单 评价内容 1.我能准确表达各项家务事项，并运用核心句型询问和应答有关做做家务的信息。 2.我了解一般现在时态动词第三人称单数的用法和简单的变化规律。 3.我能通过听音、阅读文本和语篇故事，感受到劳动的乐趣和责任。 4.我能熟悉字母组合“ay”在单词中的发音，并能拼读含有 “ay”的新单词。 5.我能用核心词汇和句型写自己和家人做家务的句子，理解我劳动，我快乐，我光荣，形成正确的劳动观念和价值判断。 ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ 学科网（北京）股份有限公司 $