Unit4 Eat well 中project（作业设计）-2025-2026学年七年级下册英语（人教版）

湖南道县第五中学 蒋向荣 七年级下册英语 Unit 4 Eat Well 中 Project 作业设计 人教版七年级下册 Unit 4 Eat well–Project 作业设计方案 1、 作业内容 作业类型 名称 建议用时 适用对象 作业一（必做） My Menu Makeover 10-15分钟 全体学生 作业二（选做一） Family Taste Test 20-30分钟 有家庭条件支持的学生 作业三（选做二） Healthy Plate Poster 20-25分钟 学有余力的学生（挑战型） 2、 作业设计 作业一：基础巩固型（必做） Title: My Menu Makeover Based on the suggestions from your classmates and teacher, improve your group menu. You must: 1. Fix two spelling or grammar mistakes. 2. Add one more sentence using “It is good for…” or “It is rich in…” for your main dish. 3. Write two questions you would like to ask other groups if you had more time. Submit your improved menu next class. 中文提示： 根据课堂上同学和老师的建议，完善你们的小组菜单。你需要： 1. 改正两个拼写或语法错误。 2. 为主食增加一个句子，使用 “It is good for…” 或 “It is rich in…”。 3. 写出两个你想问其他小组的问题。 下节课提交改进后的菜单。 设计意图： 七年级学生正处于语言学习的“准确性敏感期”，但直接纠错容易打击积极性。本作业将纠错任务限定为“改两处”，既落实了语言准确性，又不会让学生感到压力。增加一个健康理由句是对课堂核心句型的强化练习，属于“从说到写”的自然过渡。让学生写出“想问其他小组的问题”，是为下一节课的跨组交流做铺垫，同时也培养了学生的提问意识和批判性思维。此项作业用时短、要求明确，适合全体学生完成。 作业二：生活拓展型（选做一） Titl：Family Taste Test Show your group menu to your family. Ask them to choose one dish they want to try. Do one of the following: Option 1 (if you can cook): Make the dish with your family. Take one photo. Write 3-4 sentences: · What dish did you make? · Who helped you? · Did your family like it? Why? Option 2 (if you cannot cook): Draw the dish. Write 3-4 sentences describing how it tastes and why it is healthy. 中文提示： 把你们的小组菜单展示给家人看。请他们选一道想尝试的菜。完成以下一项： 选项1（可以烹饪）： 和家人一起制作这道菜。拍一张照片。写3-4个句子： · 你们做了哪道菜？ · 谁帮了你？ · 家人喜欢吗？为什么？ 选项2（无法烹饪）： 画出这道菜。写3-4个句子描述它的味道以及为什么健康。 设计意图： 七年级学生渴望获得家人认可，也喜欢扮演“小专家”的角色。本作业将英语学习与家庭生活融合，学生以课堂成果（菜单）为媒介与家人互动，增强了学习的成就感和社交价值。提供“可烹饪”和“不可烹饪”两个选项，充分考虑了不同家庭条件的差异（如厨房条件、家长时间等），确保所有学生都有完成任务的可行路径。拍照或画图的要求增加了作业的趣味性和可视性，也便于课堂展示分享。这道作业特别适合布置在周末。 作业三：思维挑战型（选做二，加分项） Title: Healthy Plate Poster 1.Draw a Healthy Plate for one meal (breakfast, lunch, or dinner). Divide your plate into parts to show: · How many vegetables and fruits (at least half of the plate) · How much protein (fish, chicken, beans, eggs) · How many grains (rice, noodles, bread) 2.Write 4-5 sentences to explain your plate. Start with: “This is my healthy ______ (breakfast/lunch/dinner) plate. It is healthy because…” Bonus: Add one more sentence using “usually” or “sometimes” (e.g., I usually drink water with my meal. I sometimes have yogurt for dessert.) 中文提示： 1.为一餐（早餐、午餐或晚餐）画一个健康餐盘。将餐盘分成若干部分，显示： · 蔬菜和水果占至少一半 · 蛋白质（鱼、鸡肉、豆制品、鸡蛋） · 主食（米饭、面条、面包） 2.写4-5个句子解释你的餐盘。开头句： “这是我健康的______餐盘。它很健康，因为……” 加分项： 再写一个句子，使用 usually 或 sometimes。 设计意图： 本作业面向学有余力的学生，旨在进行跨学科融合（英语 + 营养学基础）。美国哈佛大学倡导的“健康餐盘”理念（蔬菜水果占一半）是国际上简单易懂的健康饮食模型，将其引入英语作业既拓展了学生的知识视野，又为其提供了清晰的结构化表达框架。要求学生使用 usually 或 sometimes 进行加分，是对本单元语法（频度副词）的自然延伸，体现了知识的滚动复现。绘画加写作的形式适合视觉型学习者，完成后的作品也非常适合在班级文化墙展示，营造积极的英语学习氛围。 3、 作业布置的评价方式与反馈形式 作业类型 建议用时 评价方式 课堂反馈形式 作业一（必做） 10-15分钟 教师批改，以修正为主不打分 下节课展示3-5份改进范例 作业二（选做一） 20-30分钟 课堂照片/图画展示，全班投票 请完成烹饪的学生分享一句话感受 作业三（选做二） 20-25分钟 教师评定加分 优秀作品上墙，优秀作品在班级文化墙展示一周 四、作业整体设计说明 以上作业设计遵循了以下作业布置原则： 1. 分层性原则：通过“必做—选做—挑战”三级设置，满足不同水平学生的需求，让每个学生都有“够得着”的任务。 2. 实践性原则：作业二将英语从课本延伸到厨房和餐桌，强调“用英语做事情”。 3. 趣味性原则：烹饪、拍照、画餐盘、食物日志等形式符合七年级学生喜欢动手、乐于分享的心理特点。 4. 选择性原则：作业二提供两个选项，尊重学生的家庭条件和个人兴趣，避免“一刀切”带来的挫败感。 5. 综合性原则：作业三融合了英语写作、营养知识、美术绘画，体现了学科整合。 6. 可评价性原则：每项作业都有明确的产出形式和评价要点，便于教师反馈。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $