21芦花鞋教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

《芦花鞋》教学设计 教学目标 1. 认识7个生字，能读准“搓、葵”等7个生字，结合课文语境理解重点词语。 2. 快速默读课文，抓住人物和主要事件，用列小标题的方式把握课文的主要内容。 3. 能和同学交流印象最深的内容，联系具体语句感受青铜勤劳、懂事、淳朴、善良的美好品质，体会青铜一家人的乐观互爱。 教学重难点 1. 重点：快速默读课文，借助空行和事件变化分部分，用列小标题的方式把握课文的主要内容。 2. 难点：和同学交流印象最深的内容，能抓住关键词句，联系人物动作、语言、心理和情节说出自己的感受。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1. 认识“搓、葵”等7个生字，读准字音，初步理解词语在文中的意思。 2. 快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。 一、导入 1. 板书课题“芦花鞋”，学生齐读课题。 教师提问：看到“芦花鞋”这个题目，你想知道什么？ 学生交流，预设：芦花鞋是什么样的？谁做了芦花鞋？芦花鞋里发生了什么事？ 教师小结：题目常常提示故事的重要线索。今天我们就围绕“芦花鞋”，读一读课文写了哪些人、哪些事。 2. 简要了解课文出处。 教师说明：这篇课文选自曹文轩的《青铜葵花》。曹文轩是当代作家，代表作有《山羊不吃天堂草》《草房子》《青铜葵花》等。课文中的青铜、葵花是小说中的人物。了解这些信息后，学生把注意力转回课文内容。 二、初读 1. 快速默读，整体感知故事内容。 教师提出默读要求：集中注意力，快速默读课文；圈画出不认识的生字；边读边思考：课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事情？出现了哪些人物？ 学生独立默读。教师巡视，提醒学生不出声、不指读，遇到不认识的字先圈出来，不在一处停留太久。 2. 反馈字词。 学生交流在本课认识的生字。教师组织认读“搓、葵”等7个生字，重点提醒：“搓”读cuō，提手旁，文中写“搓进草绳里”；“葵”读kuí，在文中指葵花这个人物。学生再读课文中带有生字的词句，读不准的地方及时纠正。 教师归纳：略读课文也要把字词读准，影响理解的词要放回句子中读。 三、梳理 1. 梳理人物和事件。 教师提问：课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事情？出现了哪些人物？ 学生先在书上圈画人物，再同桌互相补充。教师在黑板上画简表，组织全班订正。 奶奶、爸爸、妈妈、葵花：做芦花鞋。 青铜：采芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋。 城里人：买芦花鞋。 围炉烤火的人：劝青铜进屋烤火取暖。 教师追问：这些人物和事件都围绕什么展开？ 学生回答：都围绕“芦花鞋”展开。 教师小结：长文章人物多、事情多，先抓主要人物和主要事件，就能看清故事的大致脉络。 2. 浏览课文，列小标题。 教师提示：这篇课文中间有空行，空行常常提示内容发生了变化。请大家浏览课文，想想课文可以分为几个部分，说说这样分的理由。 学生按空行和事件变化作标记。教师提醒学生不要逐字慢读，要看每部分主要写什么。 学生尝试列小标题。要求是：每个小标题尽量短；小标题要能看出这一部分主要写了什么；可以参考第19课的小标题格式，写在课文中相应位置。 小组内交流：小标题是否简洁、清楚；如果太长，就删去不必要的词；如果太空，就补上主要事件。 全班交流，教师板书学生提出的合适小标题，如：编芦花鞋、卖芦花鞋、十双卖完、卖掉脚上的鞋。教师不要求全班完全一致，重点追问：你这个小标题概括的是哪一部分？为什么这样写？还能不能更简洁？ 教师归纳：列小标题不是抄句子，而是抓主要事件，用简洁的话概括。小标题连起来，应当能看出故事的发展。 四、概括 1. 教师提出练说要求：请利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。说的时候按小标题顺序说清“谁做了什么，结果怎样”。 2. 学生先自己轻声练说，再在小组内练说。小组成员互相提醒：人物有没有说清？数字有没有说准？事情顺序有没有乱？ 3. 指名全班交流。教师根据学生回答相机纠正数字和情节。 归纳示例：青铜一家为了增加收入，原先决定编织一百双芦花鞋去卖，后来一共编织了一百零一双鞋，第一百零一双是为青铜编的。青铜天天背着芦花鞋到油麻地镇上去卖，前面已经卖出九十双，只剩下十一双。大雪天，青铜穿上一双，拿着余下的十双去卖，十双芦花鞋被城里人买走了。回家路上，又有一个人想买，青铜最终脱下自己的鞋朝那人追去。 教师小结：这节课我们用“快速默读课文、梳理人物事件、列小标题、串联主要内容”的办法读懂了这个长故事。下节课，我们再回到具体语句，交流自己印象最深的内容。 第二课时 教学目标 能和同学交流印象最深的内容，抓住具体语句感受青铜的美好品质，体会青铜一家人的乐观互爱。 一、复习 1. 教师板书上节课形成的小标题：编芦花鞋、卖芦花鞋、十双卖完、卖掉脚上的鞋。 2. 指名学生借助小标题说说课文主要内容。其他学生听后补充，重点检查“一百双、一百零一双、九十双、十一双、十双”等数字是否说准确。 教师过渡：上节课我们读懂了故事。这节课回到课文，画出自己印象最深的内容，说说为什么打动你。 二、圈画 1. 学生默读课文，画出让自己印象最深的词句，可以在旁边简单写一两个词，如“暖和”“辛苦”“善良”“关爱”。 2. 同桌交流，用句式说话：“我印象最深的是……我从……感受到……”教师提醒学生不要只说感受，要画出能证明感受的句子。 3. 教师抽查交流。如学生只说“我觉得青铜很好”，教师追问：“你是从哪句话看出来的？他的哪个动作让你有这样的感受？” 教师小结：交流印象深刻的内容，要先读句子，再说行为，最后谈感受。 三、交流 1. 走近芦花鞋，体会“暖和”。 教师提问：文中“暖和”一词出现了几次？请大家快速找一找，画出来。 学生找句子，指名朗读。重点交流三处： “那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。”教师追问：把芦花鞋比作“暖和和的鸟窝”，你觉得这鞋有什么特点？学生交流后归纳：厚实、柔软、保暖，让人觉得舒服。 “那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。”教师追问：这里是身体暖和，还是心里暖和？为什么看着芦花心里会暖和？学生联系前文读：“想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。”体会芦花鞋连着一家人对生活的希望。 “他觉得双脚暖和和的。”教师追问：这时青铜穿着第一百零一双芦花鞋，这里的“暖和和”让你想到什么？学生交流：鞋确实暖和，也有家人给青铜的关爱。 教师归纳：这几处“暖和”，一处写鞋厚实保暖，一处写芦花带给人的美好感觉，一处写青铜穿着家人为他编的鞋。芦花鞋不只是用来穿、用来卖的，它还连着一家人的希望和关爱。 2. 走近青铜，感受青铜的美好品质。 教师引导：文中哪些内容让你觉得青铜让人敬佩？先读句子，再说感受。 学生朗读描写大雪的句子：“天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。”“到了镇上一看，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。” 教师追问：这样的天气，青铜为什么还要去卖鞋？学生联系句子回答：“今天天冷，更会有人买鞋的。”教师点拨：天气越冷，越能看出青铜的坚持；家里越需要这笔收入，越能看出青铜的懂事和责任心。 学生朗读句子：“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”教师追问：城里人这么喜欢芦花鞋，青铜有没有提高价钱？从“还是”这个词你读出了什么？学生交流后归纳：青铜没有贪多要钱，做事朴实，心地善良。 继续读结尾相关句子：“青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。”“青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。”“他觉得双脚暖和和的。”“但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。” 教师追问：青铜明明知道雪地很冷，为什么还要脱下鞋？从“针刺般的寒冷”“刺骨的寒冷”中你感受到什么？学生交流：他宁愿自己受冷，也不想让那个人失望。教师提醒学生不随意编故事，只联系文本说感受。 教师归纳：读人物，不能只给人物贴标签。要看他在什么情况下做了什么，再说从中感受到什么。 3. 走近家人，体会乐观互爱。 学生朗读：“采足了花，全家人就开始行动起来。青铜用木榔头捶稻草。奶奶搓绳。葵花将绳子绕成团。爸爸妈妈编织。” 教师提问：这几句话写了哪些人？每个人做什么？学生逐一回答。教师追问：句子很短，一个动作接一个动作，你读出了什么？学生交流：一家人都在努力，大家分工合作，靠劳动把日子过好。 教师引读：“想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。”点拨：“亮堂堂”写出一家人对未来日子的盼望。 学生分角色读家人劝青铜的话：奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个劲地说：“哥，今天就别去卖鞋了。” 教师提问：家人为什么都劝青铜别去？从“一个劲地说”可以看出什么？学生交流后读妈妈的话：“那你选一双穿上，不然就别去了。”教师归纳：一家人需要这笔收入，但更心疼青铜。这里能读出家人之间的关爱。 四、小结 教师引导学生看板书回顾：这篇课文围绕“芦花鞋”，写了青铜一家编鞋、青铜卖鞋、城里人买鞋、青铜卖掉脚上的鞋。我们从青铜冒雪卖鞋，看出他的勤劳、懂事；从他没有涨价，看出他的淳朴；从他脱下脚上的芦花鞋朝那人追去，看出他的善良；从全家人一起编鞋和劝青铜别去卖鞋，看出一家人的乐观互爱。 教师总结阅读方法：读长文章，先快速默读课文，抓主要人物和主要事件；再借助空行和事件变化列小标题；交流感受时，要回到具体语句，做到“读句子、说行为、谈感受”。 板书设计 芦花鞋 编芦花鞋 全家合作 乐观互爱 卖芦花鞋 冒雪坚持 勤劳、懂事 十双卖完 没有涨价 淳朴 卖掉脚上的鞋 赤脚追人 善良 阅读方法：快速默读课文 列小标题 抓关键词句谈感受 作业设计 1. 整理课堂上列出的小标题，选择自己最满意的一组写在课本旁边，并借助小标题向家人讲一讲《芦花鞋》的主要内容。 2. 选择课文中印象最深的一处内容，写几句话。写清楚：我印象最深的是哪句话或哪个情节，我从中感受到了什么。 教学反思 这篇课文篇幅较长，教学中不宜逐段细讲，应把时间用在快速默读课文、列小标题和交流印象深刻内容上。学生谈人物品质时容易只说“善良、勤劳”等词，课堂上要持续追问“从哪句话看出来”，帮助学生养成用文本证据表达的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $