21芦花鞋教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

《芦花鞋》教学设计 教学目标 1.认识“搓、葵”等7个生字，能借助课后生字词读准字音，结合课文语境初步理解词语。 2.默读课文，给每个部分列小标题，认识空行，知道在长文章中空行可以表示每个部分。 3.和同学交流印象最深的内容，能结合具体语句说出自己的感受，体会人物形象。 教学重难点 1.借助空行把课文分成几个部分，默读每个部分，围绕主要内容给每个部分列小标题。 2.交流印象最深的内容时，能回到课文中的具体语句，抓住人物动作、心理、语言和环境描写说理由，体会青铜勤劳能干、乐观坚强、诚实善良的品质。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入，进入故事 1.教师板书“《青铜葵花》”，提问：看到这个书名，你能想到哪两个人物？学生根据已有了解回答。教师简要说明：《芦花鞋》选自《青铜葵花》，故事中的青铜和葵花成为没有血缘关系的兄妹。今天我们不展开整本书，只读《芦花鞋》这个故事，看看一双双芦花鞋里藏着怎样的人。 2.教师板书课题“芦花鞋”，学生齐读课题。教师追问：读了题目，你想知道什么？学生可能会说：芦花鞋是什么样的？是谁做的？为什么课文要写芦花鞋？教师顺势引导：这些问题都要回到课文中找答案。今天还要用前面学过的读长文章的方法，把这篇较长的课文读清楚。 二、初读，检查字词 1.学生自由读课文，要求读准字音，遇到不熟悉的字借助课后生字词多读几遍；读完后用铅笔标出自己读不顺的句子。 2.教师围绕“认识‘搓、葵’等7个生字”组织认读。先指名读，再开火车读。读到“搓”时，引导学生联系课文中制作芦花鞋的内容，做一做“搓”的动作，理解字义；读到“葵”时，引导学生联系人物“葵花”读准字音。 3.检查朗读。教师选取含有生字的句子请学生读，提醒学生长句要按意思停顿。学生读后，教师及时纠正字音。小结：字词读准了，下面就用默读的方法来梳理这篇长文章。 三、梳理，认识空行 1.教师提问：前面学过的长文章，是怎样标示各部分内容的？学生回顾回答。预设：《小英雄雨来》用的是序号，《我们家的男子汉》用的是小标题。 2.学生快速浏览《芦花鞋》，用手指或铅笔找一找课文中哪里有空行，数一数课文被分成了几个部分。指名回答。预设：课文采用的是空行的方式，标示了四个部分的内容。 3.教师追问：空行有什么用？学生交流：空行把长文章分成几个部分，读起来更清楚；每个部分写的事情不完全一样。教师归纳：读长文章时，可以先看清文章是怎样分部分的。本课用空行标示四个部分，我们就按四个部分来读、来想、来概括。 四、默读，列小标题 1.回顾列小标题的方法。教师提问：给每个部分列小标题，可以怎么做？学生交流后，教师归纳：可以根据内容概括，可以用课文的原话表达，也可以想一想这一部分主要写了什么，和课题、人物有什么关系。教师补充：小标题不一定是完整句子，但要让别人一看就知道这一部分主要写了什么。几个小标题最好角度一致，语言简洁。 2.学生默读课文，尝试列小标题。教师提出任务：请同学们默读课文。读每个部分时，先想“这一部分主要写谁做什么”，再在旁边写一个简短的小标题。老师建议大家先围绕一个词来想，这个词就是“芦花鞋”。 教师追问：为什么可以围绕“芦花鞋”来列小标题？预设：课题是《芦花鞋》；芦花鞋是文章的线索；文章的每一件事都离不开芦花鞋。教师点拨：课题常常能提示文章的重要内容。这里从采芦花、编鞋，到卖鞋，再到卖掉脚上的鞋，都和芦花鞋有关，所以围绕“芦花鞋”列小标题比较稳。 3.学生独立默读、批注。教师巡视，关注两类情况：一类是小标题太长，像在复述句子；一类是四个小标题角度不一致。教师不急着给答案，只提醒学生再看这一部分的主要事情。 4.同桌交流修改。学生把自己列的小标题读给同桌听，同桌帮忙判断：是否概括了主要内容，是否简洁，四个小标题角度是否一致。 5.全班交流。教师请学生先说围绕“芦花鞋”列的小标题。预设：编织芦花鞋；卖芦花鞋；芦花鞋卖光了；最后一双芦花鞋。教师追问：这组小标题能帮助我们把握故事吗？哪儿还可以更清楚？学生可能提出：“卖芦花鞋”范围有点大，第二、三部分都在卖；“芦花鞋卖光了”可以说清是十双卖完；“最后一双芦花鞋”可以改成“赤脚卖鞋”。教师顺势板书并调整为：编芦花鞋、卖九十双鞋、卖十双鞋、赤脚卖鞋。 再请学生说围绕“青铜”列的小标题。预设：青铜和全家编芦花鞋；青铜冒雪卖芦花鞋；青铜意外卖掉十双鞋；青铜忍冻卖掉脚上的鞋。教师提问：这一组也可以吗？怎样改得更简洁？预设：四个小标题的主语都是青铜，不会引起误解，“青铜”一词可以删去。教师小结：列小标题要先抓主要内容，再注意角度一致。可以围绕“芦花鞋”，也可以围绕“青铜”，但同一组里不要一会儿写物，一会儿写人，一会儿写感受。小标题要短，重复的主语可以省去。 五、交流，体会人物形象 1.教师提出核心问题：读了课文，你觉得青铜是一个怎样的孩子？哪些地方给你印象最深？学生默读课文，画出最打动自己的句子，圈出关键词，在旁边写一个评价青铜的词。教师提示说话格式：我觉得青铜是一个____的孩子，因为课文中写到____，从____这个词或这句话可以看出来。 2.交流采芦花、编芦花鞋的内容。学生读描写青铜采芦花的句子，重点关注“钻进芦苇荡的深处”“挑”“头年的不要，只采当年的”等词句。教师追问：哪些词让你看出青铜做事认真？学生交流后，教师点拨：“钻进深处”说明他不怕麻烦，“挑”说明不是随便采，“只采当年的”说明他知道怎样的芦花好。这里能看出青铜勤劳能干，也能看出一家人对芦花鞋很用心。 教师再请学生读葵花喊哥哥、青铜笑眯眯赶来的句子，追问：这几句除了写采芦花，还让你感受到什么？预设：兄妹俩感情好；葵花帮哥哥找好芦花，青铜愿意听妹妹喊他。教师归纳：人物形象不是靠一个词说出来的，而是藏在动作和神情里。 3.交流冒雪卖鞋的内容。学生读描写大雪、家人劝阻、青铜坚持去镇上的相关语句。教师提问：天气怎样？家里人为什么不想让他去？预设：积雪很厚，门都很难推开；家人担心他冷，觉得卖不了就留着自家人穿。教师追问：青铜为什么还要去？预设：他觉得天冷更会有人买鞋；他想把剩下的十双鞋卖出去；这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。教师提醒：课文没有直接说他是为了某一件事去卖鞋，我们就按课文说清楚，这样读书依据更准确。教师归纳：风雪很大，家人都劝，他还坚持去，能看出青铜懂事、有责任感，也有乐观坚强的一面。 4.交流守着芦花鞋的内容。学生读“青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁”和他在心里盼着买鞋人来的句子。教师提问：对面屋子里有人招呼他进去烤火，他为什么摇手？预设：他怕鞋子出问题；他想守着芦花鞋；他盼着有人来买。教师追问：雪下得更大时，青铜一遍遍盼着买鞋人，你读出怎样的心情？预设：着急、盼望、坚持。教师指导朗读：读心里话时声音可以轻一些、急一些，读出他在心里反复盼望的感觉。教师归纳：环境越冷，越能衬出青铜的坚持。 5.交流不涨价的内容。学生读“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”教师提问：城里人那么喜欢芦花鞋，青铜为什么不涨价？预设：他诚实；他不贪心；他按原来想卖的价钱卖。教师追问：“还是”这个词说明什么？预设：说明他本来有机会多要钱，但他没有这样做。教师归纳：一个小小的“还是”，写出了青铜的诚实善良。 6.交流赤脚卖鞋的内容。学生轻声读最后一部分，圈出青铜脱鞋、追人的动作词。指名回答，教师顺着学生回答强调：放慢、停下、看、拔、站、弯下腰、捡起、看着、笑了笑、追了过去。教师提问：青铜的脚有什么感觉？预设：像针刺一样冷，十分刺骨。教师追问：这么冷，他为什么还把脚上的鞋脱下来？预设：他看到那个人很喜欢芦花鞋，愿意把自己穿的那双卖给别人。教师再问：他脱下鞋后为什么“笑了笑”？预设：他决定把鞋卖给那个人；他心里愿意这样做；他虽然冷，但不后悔。教师指导学生读最后一句，读得不要太快，要读出冷，也读出青铜追过去时的坚定。 教师小结：从这些细节里，我们看到了一个勤劳能干、乐观坚强、诚实善良的青铜。交流人物形象时，不能只说“他很好”，要找句子、圈词语、说理由。 六、点拨，理解芦花鞋 1.教师提问：故事主要写青铜，为什么课文要多次写芦花鞋的好看、暖和？学生回到课文，默读描写芦花鞋的句子，画出自己觉得写得美的地方。 2.学生交流“像暖和和的鸟窝”“既像四只鸟窝，又像两对鸟”等语句。教师追问：这些句子让你觉得芦花鞋有什么特点？预设：厚实、暖和、好看、柔软。教师点拨：前面写芦花鞋好看、暖和，后面城里人被芦花鞋吸引，觉得它特别好看，故事的发展就更自然。可以说，前面这些描写为后面城里人喜欢买鞋作铺垫。 3.教师再问：从芦花鞋的好看里，你还能读出什么？预设：青铜和葵花选的芦花质量好；全家人都很用心；这双双芦花鞋里有一家人的劳动和希望。教师引导学生联系一家人对未来日子的盼望来理解：芦花鞋不只是拿去卖的东西，也连着一家人的生活。写芦花鞋，其实也在写青铜一家人的勤劳、温暖和对生活的盼望。 教师小结：读小说时，要注意反复出现的重要事物。“芦花鞋”贯穿全文，是故事的线索，也帮助我们理解人物和一家人的生活。 七、小结，布置作业 1.教师引导学生看板书，说说这节课是怎样读懂这篇长文章的。预设：先看空行，知道课文分成四个部分；再给每个部分列小标题；然后抓住印象深的句子体会青铜；最后想一想芦花鞋在故事中的作用。 2.学生用一句话总结人物形象。教师给出句式：我认识了一个____的青铜，因为____。学生先同桌互说，再指名全班交流。教师提醒学生说完整，说出课文依据。 3.教师总结：青铜和葵花的生活并不轻松，但他们一家人勤劳、相爱，也努力把日子过得亮堂堂的。读《芦花鞋》，不仅要记住故事，更要学会读长文章的方法：看清部分，列小标题，抓细节，体会人物形象。 4.作业设计。 （1）把课堂上确定的四个小标题写在课文相应部分旁边，并选择其中一个小标题，说说这样概括的理由。 （2）继续读曹文轩的其他作品，摘录一处打动自己的句子，写一句自己的感受，下一次和同学交流。 板书设计 芦花鞋 空行：四个部分 编芦花鞋——卖九十双鞋——卖十双鞋——赤脚卖鞋 列小标题：概括内容 角度一致 语言简洁 青铜：勤劳能干 乐观坚强 诚实善良…… 学科网（北京）股份有限公司 $