18文言文二则教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

《文言文二则》教学设计 教学目标 1.认识4个生字，会写9个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。 3.通过借助注释理解课文的意思，学习古人好学的精神。 教学重难点 1.读准字音，读通句子，读出停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。 2.借助注释、课文插图和关键词理解课文的意思，能用自己的话说清故事大意。 3.从车胤、李白的故事中体会勤学、坚持、持之以恒的道理。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“恭、勤”等3个生字，会写“囊、萤”等6个字。 2.正确、流利地朗读《囊萤夜读》，在朗读中学会停顿。 3.借助注释理解句子意思，体会车胤勤奋好学的精神，并背诵《囊萤夜读》。 教学过程 一、导入 中华民族自古以来都提倡刻苦学习，做事勤勉。今天学习18文言文二则。教师板书“文言文二则”，提问：“二则”是什么意思？学生回答后明确：两则即指两篇。这节课先学习第一篇《囊萤夜读》。 二、解题 1.学生齐读题目，圈出“囊”“萤”“夜读”，联系注释说说题目讲了谁在做什么。教师点拨：“囊萤夜读”就是车胤把萤火虫装到袋子里照明，在夜里读书。追问：“从题目中，你觉得车胤读书有什么不容易？”引导学生初步感受故事情境。 2.教师简要介绍车胤：车胤自幼聪颖好学，但家境贫寒，常无油点灯，夏夜就捕捉萤火虫，用以照明夜读。介绍后回到课文，提示学生：读文言文，可以先从题目入手，了解故事大意。 三、初读课文，学习生字 1.学生自由读《囊萤夜读》，要求读准字音，读通句子，难读处多读两遍。教师巡视，关注“恭、勤、焉”等字音。 2.同桌互读。一人读，一人听，提醒字音和句子是否通顺。教师指名朗读，组织学生纠正，重点看字音是否准确、句子是否读通、停顿是否自然。 3.教师在黑板上写出会认字：恭、勤、焉。学生认读。教师提醒：“焉”是文言文中常用的语气词，可引导学生通过朗读体会。学生齐读含“焉”的句子，感受句末语气。 4.教师在黑板上写出会写字：囊、萤、恭、勤、博、贫。学生观察字形后交流易错处。重点指导“囊”“萤”：写“囊”时要看清部件位置，整体写紧凑；写“萤”时上部和下部要安排匀称。学生在练习本上练写，教师巡视，选取典型问题及时纠正。 四、再读明意 1.教师范读《囊萤夜读》，学生边听边在书上轻轻标出停顿。学生练读后指名读，重点读好“胤恭勤不倦，博学多通。”和“家贫不常得油，夏月，则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”全班齐读，做到字音准确、停顿清楚。 2.理解“胤恭勤不倦，博学多通”。学生借助注释先自己说句意，再同桌互说。交流预设：车胤为人学习勤奋不知疲倦，学识渊博。教师追问：“你从哪些词看出车胤好学？”学生圈画“恭勤不倦”“博学多通”，再带着理解朗读。 3.理解“家贫不常得油，夏月，则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。学生默读，借助注释、课文插图圈出能帮助理解的词语。同桌合作说句意。交流预设：车胤家境贫寒，不能经常得到灯油。夏天的夜晚，就用白色薄绢做成袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习。教师追问：“没有灯油，车胤有没有停止读书？他想了什么办法？”学生从“练囊盛数十萤火”“以夜继日焉”中找依据，体会他坚持读书。全班再读第二句，读到“以夜继日焉”时注意读出坚持的感觉。 4.进行语境辨义。教师提出任务：找一找文中意思不同的同一个字。学生圈画题目“囊萤夜读”和句子“练囊盛数十萤火”中的“囊”。交流后明确：“囊萤夜读”的“囊”是动词，意思是“用口袋装。”“练囊盛数十萤火”的“囊”是名词，意思是“口袋。”教师小结：读文言文时，要把字放到具体句子中理解。 五、交流小结 1.学生用“车胤家里怎样，怎样读书，我明白了什么”的顺序讲《囊萤夜读》。交流时要求说清家境贫寒、用萤火虫照书、夜以继日学习。 2.教师提问：《囊萤夜读》给我们什么启发？学生结合“胤恭勤不倦，博学多通”“家贫不常得油”“以夜继日焉”说明理由。教师归纳：车胤的可贵在于遇到困难没有放弃，坚持勤奋学习。 3.主题概括：本文写车胤家贫不能常得灯油，就在夏夜用练囊装萤火虫照书，夜以继日地学习，表现了他勤奋好学的精神。 4.结构梳理：师生回顾方法，归纳为解题目、读通文、借助注释、抓关键词、说启发。 5.背诵《囊萤夜读》。教师分句引背，学生自由练背，同桌互背，指名背诵。评价重点放在句子顺序正确、停顿自然。 第一课时板书 囊萤夜读 车胤：恭勤不倦，博学多通 家贫不常得油：困难 练囊盛数十萤火：办法 以夜继日焉：坚持 方法：读准字音 读出停顿 借助注释 抓关键词 第二课时 课时目标 1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢”。 2.结合注释理解文章的意思，把握课文的主要内容。 3.熟读课文，感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。 教学过程 一、回顾导入 教师提问：上节课学习《囊萤夜读》时，我们用了哪些方法读懂文言文？学生回顾：读准字音，读出停顿，借助注释，结合课文插图，抓关键词，说故事。教师板书《铁杵成针》，学生齐读课题。 教师问：“看到题目，你有什么疑问？”学生可能问：铁杵是什么？铁杵怎么能成针？教师引导学生借助注释理解题目。预设：“铁杵成针”的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。过渡：这根铁棒为什么要磨成针？李白为什么受到感动？到课文中找答案。 二、初读识字 1.学生自由读《铁杵成针》，要求读准字音，读通句子，难读处多读几遍。教师巡视，关注“卒”“逢”的读音。 2.教师范读，学生听清停顿。随后指名读，其他学生听后指出一个读得好的地方或需要改正的地方。教师板书“卒”“逢”，学生认读。 3.指导“逢”的书写。教师提示学生先观察结构，再练写；书写时注意各部分位置，走之要写稳。学生书空后在练习本上练写一个，教师巡视并及时反馈。 三、再读明意 1.学生再读课文，尝试根据意思标出停顿。教师点拨重点句：“世传李太白读书山中，未成，弃去。”“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”“问之，曰：‘欲作针’。”“太白感其意，还卒业。”学生齐读，要求声音清楚，停顿自然。 2.借助注释理解句意。 （1）“磨针溪，在象耳山下。”学生看注释，说出这句话交代地点，知道故事发生在磨针溪即可。 （2）“世传李太白读书山中，未成，弃去。”学生先自己说，再同桌互说。交流预设：传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。教师追问：“这时的李白学习态度怎样？”学生回答后板书“未成，弃去”。 （3）“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”学生圈出“逢”“方”“铁杵”，结合注释说句意。预设：（他）路过这条小溪，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。教师追问：“老媪正在做什么？这件事容易吗？”引导学生体会磨铁杵需要很长时间。 （4）“问之，曰：‘欲作针’。”教师问：“这里的‘问之’，是谁问谁？”学生明确是李白问老媪。再想象李白会问什么。预设：李白好奇地问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？”教师点拨：“欲作针”回答简短，却能看出老媪意志坚定。 （5）“太白感其意，还卒业。”学生借助注释说句意。预设：李白被她的意志感动，就回去完成了学业。教师追问：“李白被什么感动？”学生回答：被老媪坚持磨铁杵的意志感动。教师板书“感其意”“还卒业”。 3.教师小结：这篇文言文写了李白从“未成，弃去”到“还卒业”的变化，读懂这个变化，就读懂了故事的关键。 四、交流启发 教师提出核心问题：李白为什么会回去完成学业？学生默读课文，找出能说明原因的句子。交流时先读原句，再说理解。预设：老媪“方磨铁杵”，还说“欲作针”，说明她做事有毅力；李白“感其意”，所以回去完成学业。 学生用“我从……明白了……”的句式说话。预设：我从“过是溪，逢老媪方磨铁杵”明白了做事要坚持；我从“太白感其意，还卒业”明白了受到启发后要改正，继续完成学业。教师归纳：这个故事告诉我们，只要功夫深，铁杵磨成针，做事要有毅力，要持之以恒。 五、小结作业 1.全课小结。《囊萤夜读》写车胤在家贫不常得油的情况下，用练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉，表现了勤奋好学。《铁杵成针》写李白未成，弃去，后来看到老媪方磨铁杵，被她的意志感动，还卒业，说明做事要有毅力，要持之以恒。学习文言文，要读准字音，读通句子，读出停顿，借助注释和课文插图理解意思，抓关键词体会人物。 2.全班齐读《铁杵成针》。教师提醒：这篇不要求人人背诵，但要读熟，能用自己的话讲清故事。学生同桌互讲：李白先怎样，路过哪里，看见谁做什么，听到什么，最后怎样。 3.作业。 （1）正确、流利地朗读两则文言文，背诵《囊萤夜读》。 （2）用自己的话把《囊萤夜读》或《铁杵成针》讲给家人听，讲清人物、事情和明白的道理。 （3）练写本课会写字，注意“囊”“萤”“逢”的结构和关键笔画。 第二课时板书 铁杵成针 李白：未成，弃去；感其意，还卒业 老媪：方磨铁杵；欲作针 道理：只要功夫深，铁杵磨成针；做事要有毅力，要持之以恒 教学反思 本课教学应把朗读和理解结合起来。学生先读准字音、读出停顿，再借助注释说清句意，交流启发才有依据。谈道理时要引导学生回到“家贫不常得油”“以夜继日焉”“还卒业”等语句中找理由，避免只说空泛感受。 学科网（北京）股份有限公司 $