18文言文二则教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

《文言文二则》教学设计 教学目标 1. 认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。 2. 能正确流利朗读课文，背诵《囊萤夜读》。 3. 能运用参考注释、单字组词等方法，理解文言词句，读懂故事内容，体会故事的含义。 教学重难点 运用参考注释、单字组词等方法，理解文言词句，读懂故事内容，体会故事的含义。 教学过程 第一课时（学习《囊萤夜读》） ◎导入 单元导览，揭示新课 1. 教师引导学生翻到本单元起始页，齐读主题句“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”。 教师简要点明：这个单元写的都是成长中的故事，今天学习的《文言文二则》，讲的也是古人小时候成长中的故事。 2. 板书课题“文言文二则”，引导学生理解“则”的意思。 教师提问：“二则”里的“则”是什么意思？ 学生先说自己的理解，教师再明确：“则”表示篇幅比较短小的课文。像以前见过的“寓言二则”，其中“则”也是这个意思。 教师顺势说明：这篇课文里有两则故事，这节课先学第一则。 3. 板书“囊萤夜读”，指导读题。 教师先范读，再指名读，重点提醒“囊、萤”的读音。 接着引导学生借助注释理解题目： “囊”是用口袋装； “萤”是萤火虫； “夜读”就是夜里读书。 再请学生连起来说一说题目的意思。 预设：把萤火虫装在袋子里，晚上读书用来照明。 教师小结：题目已经告诉了我们故事中的一件特别的事，下面先把课文读正确、读通顺。 ◎学习活动一 通读：读准字音，读好节奏 1. 教师范读课文，学生边听边圈出容易读错的字。 教师提示：文言文和现在的说话方式不一样，先认真听老师读，既要听准字音，也要留意停顿。 范读后，请学生说说自己圈了哪些字。 2. 交流易错字，及时正音。 教师根据学生回答，相机板书或口头强调：胤、恭、盛、焉。 教师逐个带读： “胤”读yìn； “恭”读gōng； “盛”在这里读chéng，表示“装”； “焉”读yān。 学生先齐读，再开火车读。教师听到不准的地方马上纠正，提醒学生把字音读清楚。 3. 学生自由练读课文。 教师提出要求：自己练读两三遍，先把每个字读准，再把句子读顺。不会读的地方，多看一眼注释，再多读一遍。 学生练读时，教师巡视，重点关注朗读基础较弱的学生，进行个别提醒。 4. 指名朗读，相机指导节奏。 先请一名学生读全文，再请一名学生读重点句“夏月则练囊盛数十萤火以照书”。 如果学生停顿不当，教师范读： “夏月／则练囊盛数十萤火／以照书” 并简要说明：文言文停顿，要按意思来。这里先说时间“夏月”，再说做法“则练囊盛数十萤火”，最后说目的“以照书”。 学生跟读两遍，再齐读全文。 5. 当堂巩固朗读。 教师组织男女生分读、同桌互读，听一听字音和停顿有没有问题。 教师及时评价： “字音准了，意思就清楚了一半。” “停顿对了，文言文就读出味道来了。” 教师过渡：读顺了课文，下面就顺着“囊萤”这个词往下读，看看这个故事到底写了什么。 ◎学习活动二 品读：聚焦“囊萤”，体会勤学 1. 比较“囊萤”和“练囊”中的“囊”，渗透学法。 教师提问：文中有“囊萤”和“练囊”两个词，这两个词里的“囊”，意思一样吗？你是怎么知道的？ 学生先独立想一想，再同桌交流。 全班交流时，教师引导学生说完整： “囊萤”里的“囊”是“用口袋装”； “练囊”里的“囊”是“口袋”。 教师追问：你怎么分清的？ 学生回答后，教师板书：借助注释。 教师点明：借助注释，是理解文言字词的一个重要方法。以后读文言文，先看注释，再联系句子想意思。 2. 聚焦“囊萤”，借助问题链读懂故事。 （1）谁“囊萤”？ 教师引导学生读注释，知道文章选自《晋书·车胤传》。 再追问：课文里是怎么介绍车胤的？请你在文中找出来。 学生找到并读出：“胤恭勤不倦，博学多通。” 教师引导学生读准、读稳这句话，再联系注释和已有经验理解词语。 “恭勤不倦”是什么意思？ “博学多通”是什么意思？ 学生说不完整时，教师适当补充：就是恭敬勤勉而不知疲倦，学问广博，懂得很多。 随后请学生用自己的话说说这句话的大意。 教师顺势小结：课文一开头就告诉我们，车胤是一个学习勤奋、而且很有学问的人。 （2）车胤为什么要“囊萤”？ 教师提问：那他为什么要这样做？哪一句写得最清楚？ 学生找到并读出：“家贫不常得油。” 教师追问：“贫”是什么意思？“不常得油”又说明了什么？ 预设：家里穷，不能经常得到灯油。 教师点拨：古代没有电灯，晚上读书要靠油灯照明。车胤家里穷，连灯油都不能常有，所以才要另外想办法。 再请学生读这句话，读出家境的困难。 教师评价：抓住“不常”这个词，就读出了生活的不容易。 （3）车胤是怎样“囊萤”的？ 教师提问：他是怎样做的？找到句子读一读。 学生读出：“夏月则练囊盛数十萤火。” 教师分步引导理解： 第一步，理解“夏月”。 教师辨析：这里是“夏天的月亮”吗？是“夏天某一个月”吗？还是“夏天”？ 学生回答后，教师明确：这里的“夏月”就是夏天。 第二步，理解“练囊”。 教师引导学生借助注释说出“练囊”是白色薄绢做的口袋，再追问“练”大概是什么。 学生说出“白色薄绢”后，教师肯定：联系注释读文言文，这样就读明白了。 第三步，理解“盛”。 教师提醒：“盛”在这里读chéng，意思是“装”。 随后请学生连起来说说这半句的意思。 预设：夏天的时候，车胤就用白色薄绢做的口袋，装上几十只萤火虫。 教师再带学生齐读这一句。 （4）车胤囊萤用来做什么？ 教师继续追问：装了几十只萤火虫，是为了做什么？ 学生找到并读出：“以照书，以夜继日焉。” 教师先让学生说说大概意思，再相机点拨： “以照书”就是用来照着书读； “以夜继日”要整体理解，就是“夜以继日”的意思，指日夜不停地学习。 教师提醒：文言文里有些地方不能一个字一个字硬拆，要连起来看。 再请学生把整句用自己的话说清楚。 教师评价：说完整了，意思也就真正读懂了。 （5）想象一下，车胤是怎样“以夜继日”“囊萤夜读”的？ 教师引导：课文很短，可画面很多。请你顺着这句话往下想。 教师口头给出句式： “夏月__________时，车胤则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。” 学生先自己想，再和同桌说一说，最后全班交流。 预设： “夏月家人睡觉时，车胤则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。” “夏月蚊虫叮咬时，车胤则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。” “夏月青蛙鸣叫时，车胤则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。” “夏月他人嬉闹时，车胤则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。” 教师在学生发言后追问： “你看到了怎样的车胤？” “在这样的环境里还坚持读书，说明他怎样？” 学生回答“勤奋好学”“爱读书”“能吃苦”后，教师板书：勤奋好学。 教师再请两三名学生完整说一说自己的补白句，帮助学生把画面和人物品质连起来。 （6）猜猜看，从小就这么勤奋好学的车胤，长大后会成为一个怎样的人？ 教师先让学生自由表达。 预设：会成为有学问的人；会有成就；会做成大事。 教师顺势补充：车胤后来确实成了一个很有学问、很有成就的人。这里知道这一点就够了，更重要的是看到他小时候的勤学精神。 教师过渡：所以，这个故事后来被很多人记住，记住的不只是“囊萤”这件事本身。 ◎学习活动三 拓读：勤学故事，世代相传 1. 引导学生思考这个故事为什么能流传这么久。 教师讲述：车胤“囊萤夜读”的故事，发生在晋朝，后来很多书里都记下了这个故事，一代一代流传下来。 教师接着问：人们记住的，只是“把萤火虫装进袋子里”这件稀奇的事吗？ 学生思考后交流。 预设：不是。人们记住的是他勤奋学习的精神。 教师明确：对，人们传承的，其实是一种勤奋好学的精神。 教师可简要补充：南北朝时期、唐代、宋代的书里都能看到这个故事，说明它一直被后人记着。 2. 拓展“映雪夜读”，体会勤学精神相通。 教师讲述：这个故事，常常还和另一个夜读故事放在一起说。 教师带学生读一句话：“晋孙康家贫，冬夜映雪光读书。” 教师提问：孙康是怎样学习的？ 学生回答：冬天夜里借着雪光读书。 教师再引导比较：车胤借萤火虫的光，孙康借雪光，办法不一样，但都说明了什么？ 学生回答后，教师小结：都说明他们勤奋学习，想办法克服困难坚持读书。 教师板书并带读：囊萤映雪。 学生齐读两遍，加深印象。 3. 回扣本课，收束全课。 教师小结：这节课，我们读懂了《囊萤夜读》，也学到了一种读文言文的方法：借助注释，联系上下文，理解词句。更重要的是，我们从车胤身上读到了“勤奋好学”。 4. 朗读巩固。 教师带领学生再读全文，先齐读，再尝试背诵。 对能基本背出的学生及时鼓励：句子不长，意思清楚了，背诵也就顺了。 第二课时（学习《铁杵成针》） ◎导入 聊聊李白，引出人物故事 1. 教师先和学生聊一聊李白。 教师提问：你知道李白吗？学过他的哪些诗？ 学生自由交流，背一背熟悉的诗句，如《静夜思》《望庐山瀑布》等。 教师顺势小结：李白后来成了很有名的大诗人，但他小时候也有一段和学习有关的故事。 2. 板书课题“铁杵成针”，指导读题。 教师提醒“杵”字读音，学生齐读课题，再指名读。 接着教师引导学生理解“铁杵”和“针”的区别：铁杵很粗，针很细。 教师追问：把这样粗的铁杵磨成细针，听起来怎么样？ 学生可能回答“很难”“不容易”“要很久”。 教师顺势激趣：故事里就有一位老媪在做这件事。她为什么这么做？读了课文就知道了。 ◎学习活动一 通读：读准字音，读好节奏 1. 教师范读课文，学生边听边圈出生字。 教师提示：认真听老师读，圈出你觉得容易读错的字。 范读后交流，聚焦“媪、卒”。 教师指导： “媪”读ǎo； “卒”在这里读zú，表示“完成”。 再引导学生借助注释理解“老媪”就是老妇人、老奶奶。 2. 学生自由练读。 教师要求：读准字音，读通语句，遇到停顿拿不准的地方，多读几遍。 学生练读时，教师巡视，听一听学生是否把句子读顺。 3. 指名读，重点指导节奏。 重点指导两句： “过／是溪，逢／老媪／方磨铁杵。” “太白／感其意，还／卒业。” 教师先范读，再请学生跟读，最后请学生单独读。 教师点拨：文言文停顿要顺着意思读，这样后面理解起来会容易很多。 随后组织齐读全文，读出停顿和节奏。 ◎学习活动二 品读：讲述故事，体会意涵 1. 先读注释，借助注释理解课文。 教师引导学生逐条读注释，提醒学生：注释就是读懂文言文的重要帮手。 2. 借助注释讲故事。 教师提出任务：用自己的话讲讲这个故事，不要求一模一样，只要把意思说清楚。 先同桌之间“你一句，我一句”练讲，再请几组学生试讲。 教师巡视时注意倾听，发现学生说不清的地方，留到全班交流时重点点拨。 3. 逐句接力讲故事，边讲边理解。 （1）“磨针溪，在象耳山下。” 教师请学生说说这句的意思。 预设：磨针溪，在象耳山下面。 教师简要点拨：这是故事发生的地点。 （2）“世传李太白读书山中，未成，弃去。” 教师引导学生理解“世传”“弃去”。 “世传”就是世代相传； “弃去”就是放弃离开。 再请学生连起来说句意。 教师追问：从“未成，弃去”看，小时候的李白当时学习态度怎么样？ 学生可能答出：没有坚持，读书没有完成就离开了。 教师评价：抓住“弃去”，就看出了故事前半段的关键。 （3）“过是溪，逢老媪方磨铁杵。” 教师引导理解“是”“方”。 “是”是“这”； “方”是“正在”。 再请学生说句意：他经过这条溪，遇见一位老媪正在磨铁杵。 教师追问：李白看到这一幕，心里会怎么想？ 学生自由说，如“这么粗的铁杵怎么能磨成针”“太不可思议了”。 教师顺势过渡：所以他接着就问了。 （4）“问之，曰：‘欲作针。’” 教师先引导学生理解“之”指的是谁。 学生回答“老媪”，教师及时纠正表达：这里“之”的意思是“她”，是指老媪。 再请学生把整句说完整：李白问她，老媪说：“想把它磨成针。” 教师追问：老媪真的只是要告诉李白自己在磨针吗？她这样回答，想让李白明白什么？ 学生先说自己的理解，再引导回到前文“未成，弃去”。 教师小结：老媪的话是在提醒李白，学习要下功夫，要坚持不懈，不能半途而废。 随后教师板书：只要功夫深，铁杵磨成针。 教师带学生读一读这句话，明白这是从故事中提炼出的道理。 （5）“太白感其意，还卒业。” 教师引导理解“感其意”“还卒业”。 “感其意”就是被她的意思打动； “还卒业”就是回去完成了学业。 再请学生连起来说句意。 教师追问：李白回去以后，会怎样学习？ 学生可结合前文想象回答：会认真读书，会坚持下去，不再轻易放弃。 教师评价：前后对比一读，人物变化就清楚了。 4. 补充阅读，进一步感受李白的勤学。 教师说明：这个故事让李白明白了勤学的道理。后来他确实勤奋读书。 （1）教师读资料一，再用浅显的话讲大意。 资料一大意：李白小时候很早就开始识字读书，年纪不大就广泛阅读，学习坚持了很多年。 学生听后说一说感受。 教师引导学生把感受说具体：不是只说“李白很厉害”，而要说“他后来也一直坚持学习”。 （2）再读资料二。 教师先带学生读，再解释大意：李白曾多次修改自己的文章，不满意就重新来过。 学生交流感受。 教师小结：李白后来成为“诗仙”，靠的不只是天赋，也有后天的勤奋刻苦。 ◎学习活动三 联读：比较不同，提升感悟 1. 回读故事开头。 教师带学生再读：“磨针溪，在象耳山下。” 教师提问：这条溪为什么会叫“磨针溪”？如果让你再起个名字，你会叫什么？ 学生自由表达，如“勤学溪”“太白溪”“悟理溪”等。 教师评价时注意肯定有依据的表达：名字不同，但都和这个故事带给人的启发有关。 2. 比较两则故事，体会勤学的不同侧面。 教师引导回顾两则故事： 《囊萤夜读》的故事告诉我们，勤奋学习，就要—— 学生回答：克服困难。 《铁杵成针》的故事告诉我们，勤奋学习，还要—— 学生回答：坚持不懈。 教师板书：克服困难、坚持不懈。 再请学生用一句话说说两则故事的相同点和不同点。 教师点拨：都写勤学，但一个更突出在困难条件下想办法读书，一个更突出读书做事要坚持到底。 3. 读一读，背一背两则故事。 教师组织学生先齐读，再选择自己更熟的一则试着背诵。 对背诵中停顿不准、字音不准的地方及时纠正，帮助学生在反复诵读中积累文言语感。 ◎学习活动四 练习写字，完成作业 1. 指导书写本课生字。 教师引导学生观察“囊、萤、恭、勤、博、逢”等字，先说说哪些字容易写错，哪一部分要特别注意。 教师再分字点拨： “囊”结构较复杂，横画较多，书写时要注意紧凑； “萤”上小下大，虫字底写稳； “恭”下部不要写错； “勤”左右部件都要写端正； “博、逢”注意笔画和穿插。 教师边讲边示范书写，学生书空后在练习本上练写。 教师巡视，发现共性问题及时提醒，挑选书写较规范的字进行口头表扬。 2. 完成作业。 （1）朗读并背诵《囊萤夜读》。 （2）把《铁杵成针》的故事用自己的话讲给家人听。 （3）认真书写本课生字，每个字练写并及时订正。 板书设计 文言文二则 囊萤夜读 谁？为什么？怎样？做什么？ 勤奋好学 学习要勤奋刻苦 铁杵成针 只要功夫深，铁杵磨成针 克服困难、坚持不懈 学科网（北京）股份有限公司 $