19小英雄雨来（节选）（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级下册

课题：小英雄雨来（节选） 教学目标： （1）文化自信：引导学生了解《小英雄雨来（节选）》所体现的爱国主义精神，增强学生对祖国的热爱和民族自豪感。 （2）语言运用：让学生自主学习字词，会认 “晋、絮” 等 17 个生字，会写 “晋、炕” 等 15 个生字，理解字义，识记字形，提高学生的字词运用能力。 （3）思维能力：通过分析课文内容，让学生学会用较快的速度阅读，把握长文章的主要内容，培养学生的逻辑思维和概括能力。 （4）审美创造：体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语，引导学生感受文学作品的美，培养学生的审美创造能力。 教学重难点： （1）引导学生理解文中环境描写的作用，体会其对塑造雨来形象和推动情节发展的重要性，培养学生对文学作品中环境描写的赏析能力。 （2）帮助学生深入体会雨来热爱祖国、勇敢机智的品质，通过对重点段落和语句的分析，让学生学会从多个角度感受人物形象，提升学生的阅读理解和人物分析能力。 教学准备： （1）与课文相关的图片资料，如芦花村的景色、雨来与鬼子斗争的场景等。 （2）与课文相关的音频资料，如配乐诗《小英雄啊，雨来！》等。 教学过程 一、导入（5 分钟） 播放电影《小英雄雨来》的精彩片段，画面中雨来灵活地穿梭在芦苇丛中，与鬼子展开激烈的斗争，那英勇无畏的场景深深地震撼着学生们的心灵。（生：全神贯注地盯着屏幕，眼中闪烁着敬佩的光芒，脸上逐渐露出坚定的神情。） 教师面带微笑，用温和的语气提问：“同学们，刚才大家看到的这个小男孩，他的名字叫雨来，那你们知道他都做了哪些勇敢的事情吗？”（生：纷纷举起小手，迫不及待地想要分享自己的想法，脸上洋溢着兴奋的表情。） 教师在黑板上写下 “小英雄雨来” 几个大字，然后引入课题：“今天，我们就一同走进《小英雄雨来（节选）》这篇课文，去细细品味雨来的故事，感受他那令人钦佩的英雄气概。”（生：目光聚焦在黑板上的课题上，心中充满了期待。） 二、新课教学（25 分钟） 初读课文，整体感知 学生们轻轻地翻开课本，开始自由朗读课文，他们专注地看着每一个字，努力读准字音，读通句子。遇到不懂的字词，他们会用笔圈出来，尝试通过联系上下文或者查阅字典来自己解决。（生：认真地朗读着课文，时而眉头微蹙，时而露出恍然大悟的表情。） 教师缓缓地走到学生中间，手中拿着生字词卡片，随机指名学生朗读。当学生读错时，教师会及时纠正读音，并强调重点字词的发音，如 “晋察冀” 的 “冀” 读作 “jì”，“柳絮” 的 “絮” 读作 “xù”，“枪栓” 的 “栓” 读作 “shuān” 等。（生：大声地朗读着生字词，声音清脆而响亮，努力记住每个字的读音。） 教师轻轻地拍了拍手，示意学生们停下来，然后引导他们默读课文，思考课文主要讲了一件什么事情。学生们安静地低下头，开始默默地思考，有的学生在书上轻轻标记着重要的信息。（生：沉浸在默读的氛围中，用心去感受课文的内容。） 过了一会儿，教师组织学生进行交流汇报。学生们纷纷举手发言，有的学生用简洁的语言概括了课文的主要内容，有的学生则结合自己的理解进行了详细的讲述。教师认真倾听着学生的发言，不时地点头表示赞许，最后总结道：“课文讲述了在抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，凭借着自己的机智勇敢，同敌人进行了顽强的斗争，最终成功脱险的故事。” 精读课文，理解内容 教师翻开课本，引导学生精读课文第一部分，指着书上的相关段落：“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。” 教师用深情的语调说道：“同学们，从这段描写中，你们仿佛看到了怎样的一幅画面呢？”（生：陷入沉思，脑海中浮现出芦花村的美丽景象，有的学生微微点头，似乎已经有了答案。） 教师微笑着鼓励学生发言：“大家可以畅所欲言，把自己看到的画面描述出来哦。”（生：纷纷举手，争先恐后地回答，“我看到了一片白茫茫的芦花，仿佛置身于童话世界中。”“风吹过，苇絮飞舞，就像一群白色的小精灵在欢快地跳舞。”） 教师满意地点点头，继续引导：“这么美丽的地方，住着一个怎样的孩子呢？让我们一起走进雨来的生活。” 学生们怀着好奇的心情，继续阅读下文。 教师找到课文中雨来上夜校读书的段落，让学生们齐声朗读：“我们 —— 是 —— 中国人，我们 —— 爱 —— 自己的 —— 祖国。” 读完后，教师严肃地问道：“同学们，这句话在文中出现了两次，你们觉得它有什么重要的意思呢？”（生：陷入沉思，眼神中透露出疑惑，开始认真思考这句话的含义。） 教师组织学生分组讨论，学生们积极参与，小组内热烈地讨论着。过了一会儿，各小组开始交流汇报，有的小组说：“这句话是雨来的精神支柱，让他在面对敌人时毫不畏惧。” 有的小组说：“它体现了雨来对祖国的深深热爱，是他与敌人斗争的力量源泉。”（生：表达着自己小组的观点，声音响亮而坚定。） 教师微笑着对学生们的回答表示肯定，然后引导学生精读课文第四部分，重点朗读雨来与鬼子展开英勇斗争的段落，如：“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’” 教师用激昂的语调问道：“同学们，你们从雨来的这些表现中看到了什么？”（生：眼中闪烁着敬佩的光芒，纷纷回答，“我看到了雨来的坚强，他无论遇到什么困难都不会屈服。”“他的勇敢让我深受感动，他是真正的英雄。”） 教师进一步引导学生思考：“雨来为什么能如此坚强勇敢呢？” 学生们再次陷入思考，他们联系前文雨来在夜校接受的爱国教育，纷纷回答：“因为他在夜校学到了要爱祖国，所以他才有了与敌人斗争的勇气。”（生：若有所思地回答着，眼神中透露出对雨来的敬佩。） 品味语言，体会情感 教师指着课文中描写景色的优美句子：“河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。” 教师问道：“同学们，作者用这样的句子描写景色，有什么好处呢？”（生：思考片刻后回答，“这样的描写让我们感受到了芦花村的美丽，就像一幅美丽的画卷展现在我们眼前。”“它为下文雨来的故事营造了一种美好的氛围，让我们更加容易进入到故事中。”） 教师拿出一些词语卡片，如 “趔趄”“漩涡” 等，让学生们用这些词语说一句话。学生们积极参与，纷纷举起手来，“我走路不小心，差点被一个趔趄绊倒。”“河水湍急，形成了一个巨大的漩涡。”（生：用词语造句，锻炼了自己的语言表达能力。） 三、课堂小结（5 分钟） 教师微笑着看着学生们，问道：“同学们，通过这节课的学习，你们对小英雄雨来有了哪些新的认识呢？”（生：纷纷举手，脸上露出自豪的神情，“我认识到雨来是一个非常勇敢的孩子，他不怕敌人。”“他的爱国精神让我深受感动，我要向他学习。”） 教师总结道：“同学们，雨来确实是一位了不起的小英雄，他在艰苦的环境中，依然能够坚守自己的信念，勇敢地与敌人作斗争。他的精神就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，值得我们永远学习和铭记。”（生：认真聆听着教师的总结，心中充满了对雨来的敬意。） 教师布置作业：“回家后把雨来的故事讲给家人听，让更多的人了解小英雄雨来的事迹。同时，大家可以再仔细阅读课文，体会文中的情感和语言魅力。”（生：纷纷点头，表示会认真完成作业。） 布置作业： （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受雨来的优秀品质。 （2）仿照课文中的景物描写，写一段自己家乡的景色，要求运用比喻的修辞手法。 学科网（北京）股份有限公司 $