2026年河北省初中学业水平考试·语文诊断卷(一)-【一战成名新中考·5行卷】2026河北语文·考前模考卷

班级： 姓名： 学号： 复习诊断卷 2026年河北省初中学业水平考试·语文诊断卷（一） (总分：120分考试时间：120分钟) 第一部分 (1~2题14分) 三大文化为了探索河北的红色基因，班级组织了“红色基因溯源”研究性学习活动。 1.阅读下面的资料，完成后面的任务。（共12分) 资料一： 从建党初期到中华人民共和国成立，河北在中国革命史中始终占有独特的地位。这里是中 国共产党人率先建党的重要基地，是北方革命运动高潮迭起的重要策源地：这里是华北敌后抗 日的主战场，是创建敌后抗日根据地的起，点，是甲（模范/规范）的敌后抗日根据地，是敌后 全民游击战的典范：这里是解放战争的重要战场和夺取全国革命胜利的战略基地，即使面临敌 人的猛烈攻击，它也从未坍塌。 资 资料二： 料 拔开历史的烟尘，循着红色轨迹，再一次(shěnsh)身畔的山脉与河流☐田野与村庄，我们 夹 得以探求这方土地的红色密码，深刻理解：我们脚下的这方土地缘何是一块革命的土地、英雄的 土地、中华人民共和国从这里走来的土地。」 资料三： 红色火种，最初是从燕赵大地点燃的。河北唐山作为马克思主义传播者李大钊的故乡，率 先以思想为泉，(guàngi)出革命的萌芽；河北高阳是留法预备学校的发源地之一，蔡和森等革 命先驱从这里出发赴法，成为早期共产主义思想的重要传播渠道；河北是中国近代工业的摇篮， 形成乙（根深蒂固/盘根错节）的强大力量，是北方建党的中枢基地。 (1)根据“资料夹”中的拼音，写出相应的词语。（2分) ①(shěnshi) ②(guan gai) (2)“资料夹”中加点字的注音，正确的一项是(2分) A.战略(nUè)拨开(bo) B.战略(niè)拨开(b) C.战略(uè) 拨开(ba) D.战略(luè) 拨开(bō) (3)从“资料夹”中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。(2分) 甲 乙 (4)“资料二”中画横线的句子使用的修辞手法是(2分) A.排比 B.反复 C.对偶 D.拟人 5行卷· 版权归一战成名新中考所有， (5)在“资料二”中☐内填入正确的标点符号。(2分)》 (6)根据下图，完成“强”的字形探究和字义探究。(2分) 字形探究 东汉许慎《说文解字》：“强，斯也。”观察字形演变图，我们会 发现“强”是个形声字，声旁是弘，形旁是虫 引申义为“① ”， 如辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中 强 壁》中写道：“爱上层楼，为赋新词强说愁。” 字义探究 引申义为“有余”，如《木兰诗》中的“赏赐百千强”。 下列四字词语中，加点的“强”与“奋发图强”的“强”意思最 接近的是② （填选项)。 A.强聒不舍 B.国富民强 C.博闻强识 2.下面是小冀同学参观完“狼牙山五勇士陈列馆”所写的感受，有同学认为画线句放在这里不合适，你同 意吗？请说明理由。(2分) ①当太行山脉的风掠过易县狼牙山的峰峦，嶙峋的山石间仿佛还回荡着七十余年前的壮烈呐 喊…②我们一起记录研学之旅中劳累的瞬间。③这里是狼牙山五勇士陈列馆，是“狼牙山五勇士”用 生命诠释民族气节的红色圣地，更是冀中抗战史上一座不朽的精神丰碑。④我们在奇峰险壑与陈列馆 中触摸历史，于故事与遗迹里读懂“宁死不屈、以身殉国”的英雄气概。 第二部分 (3~20题56分) 一、古诗文阅读 (一)默写（共6分） 3.阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 经典诗文中蕴含的精神力量，始终与时代发展同频共振。挣脱束缚，鉴湖女侠巾帼不让须眉， “① ？英雄末路当磨折”写出坚韧与不屈，发出敢于抗争、投身革命的激越之音； 时代更迭、新旧交替，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，② ”,借自然现象，道尽时代转 型中的生机：面对时代征程中的挑战，李白的“③ ,直挂云帆济沧海”给我们以鼓 舞，让我们以积极的心态迎接未来的挑战；《送东阳马生序》中“以中有足乐者，④ 强调在艰苦环境中坚持求学的态度，这是当代人发展的立身之本；杜甫的“⑤ 大 庇天下寒士俱欢颜”，以悲悯苍生的情怀，诠释了体恤万民、兼济天下的担当；范仲淹将文人墨客心怀天 下的理想抱负融入“先天下之忧而忧，⑥ ”中，彰显以天下为己任的担当精神。 让我们从经典诗文中汲取养分，共同担当时代青年之责。 河北语文 (二)阅读 阅读下面诗文，回答4~10题。（共18分) 【资料一】金陵①驿二首·其一 [南宋]文天祥 草合②离宫③转夕晖，孤云④飘泊复何依？ 山河风景元无异，城郭人民半已非。 满地芦花和我老，旧家燕子⑤傍谁飞？ 从今别却⑥江南路，化作啼鹃带血⑦归。 ①金陵：今南京。此指文天祥抗元兵败被俘，在被押往元大都的途中经过金陵。②草合：草已长 满。③离宫：行宫，皇帝出巡时临时居住的地方。④孤云：诗人自喻。⑤旧家燕子：化用刘禹锡 《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”诗意。⑥别却：离开。⑦啼鹃带血：化用蜀王死后 化为杜鹃鸟，啼鸣至出血的典故，暗喻北行以死殉国，只有魂魄归来。 【资料二】文天祥字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。年二十举进士，对策集英殿。帝亲拔为 资 第一。咸淳九年，起为湖南提刑，因见故相江万里。万里素奇天祥志节①，语及国事，愀然②曰： 料 “吾老矣观天时人事当有变吾阅人多矣世道之责其在君乎？君其勉③之。” 夹 (节选自《文天祥传》)】 ①志节：意志节操。②愀然：神色严肃的样子。③勉：竭尽全力。 【资料三】予在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，道中手自钞录。使北营①，留北关 外，为一卷；发北关外，历吴门、毗陵，渡瓜洲，复还京口，为一卷；脱京口，趋真州、扬州、高邮、泰 州、通州，为一卷：自海道至永嘉、来三山，为一卷。将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。 (节选自《指南录后序》) ①北营：指元营。 【资料四】初八日①，召天祥至殿中。长楫不拜。左右强之，坚立不为动。极言：“宋无不道 之君，无可吊之民；不幸母老子弱，权臣②误国，用舍失宜，北朝用其叛将、叛臣，入其国都，毁其宗 社。天祥相宋于再造之时，宋亡矣，天祥当速死，不当久生。” (节选自《文天祥就义》)》 ①初八日：元世祖至元十九年十二月初八日。②权臣：掌权的奸臣。 4.解释下列句子中加点的词语。(4分)》 (1)山河风景元无异(《金陵驿二首·其一》)》 (2)万里素奇天祥志节(《文天祥传》) (3)复还京口(《指南录后序》) (4)权臣误国(《文天祥就义》) 5.下列对“资料二”中画线语句的断句，正确的一项是(2分) A.吾老矣/观天时人事/当有变吾阅人多矣/世道之责/其在君乎 B.吾老矣观天时/人事当有变/吾阅人多矣世道/之责/其在君乎 C.吾老矣/观天时人事/当有变吾阅人/多矣世道之责/其在君乎 D.吾老矣/观天时人事当有变/吾阅人多矣/世道之责/其在君乎 2 5行卷· 6.把下列句子翻译成现代汉语。（4分) (1)起为湖南提刑，因见故相江万里。(《文天祥传》) (2)宋无不道之君，无可吊之民。(《文天祥就义》) 7.有人说“资料一”中“草合离宫转夕晖”的“转”字用得精妙，请简要赏析。（2分) 8.“资料一”颔联的写作手法与杜甫“国破山河在，城春草木深”有异曲同工之妙，请简要分析。（2分) 9.“资料三”中文天祥给所作之诗分卷的依据是① 他藏诗于家的目的是② (2分) 10.以上资料都体现了文天祥的“志”，请结合资料内容简要说明。(2分) 二、现代文阅读 (一)阅读下面文字，回答11~13题。（共8分) 材料一：现代医学认识到，牙齿健康对全身健康具有重要意义。对古人来说，何尝不是如此。 商代甲骨文中“龋”字为虫入齿的象形，反映了上古人们对蛀牙缘于虫蚀的朴素认识。现存商人卜辞 中关于“疾齿”的材料有七十多条，可见当时牙病发生率之高。历代名人多有患牙病者。唐代大诗人杜 甫、白居易和韩愈都有与牙病相关的诗文传世。杜甫在安史之乱时流寓秦州（今甘肃天水一带），心心念 念要找一块“宝地”营构草堂，偏偏赶上牙疼，只能跟友人约好“当期塞雨干，宿昔齿疾瘳”(《寄赞上人》)， 再定卜居之事。这么一推迟，诗人不久后又自陇入蜀，“杜甫草堂”也就花落成都了。 古人同样注重牙齿的日常护理。《礼记·内则》称“凡内外，鸡初鸣，咸盥漱”，讲究早起漱口。后来又 总结出“晨漱不如夜漱”的经验。盐、酒、茶都被用来平时漱洗口腔。除了漱口，还有用手指揩齿。敦煌莫 高窟的多幅中晚唐壁画都有相关绘作，是当时这一盥洗风气的实物见证。唐人还流行“晨嚼齿木”，即用 杨柳枝替代手指刷牙。至于今日形制的牙刷则在宋代已经普及。 (摘编自《光明日报》2025年09月26日)》 材料二：“牙齿清洁、无龋洞、无疼痛感、牙龈颜色正常、无出血现象”是世界卫生组织对口腔健康的标 准。这些目标的实现，离不开科学饮食习惯的助攻。 钙、磷、氟与维生素D是牙齿的“钢筋水泥”。维生素D是钙、磷的搬运工，促进肠道吸收钙、磷，加速 牙质的修复。奶类等食物中富含钙：鱼类等食物中富含磷：茶叶等食物是氟的优质来源；海鱼等食物富含 维生素D。 膳食纤维是天然的“口腔清洁工”。全谷类和杂粮、笋类和西蓝花等蔬莱、苹果和香蕉等水果，以及豆 类等高纤维食物，在被咀嚼时能像“天然牙刷”一样，摩擦牙齿表面，清除食物残渣和菌斑，降低龋病和牙 周病的发病风险。 河北语文 维生素A等是口腔黏膜和牙周健康的“营养卫士”。维生素A、B族维生素和维生素C通过维持黏膜 屏障、促进组织修复和调节免疫功能，共同抵御牙周病与口腔黏膜病的侵袭。均衡摄入橙色蔬果（富含维 生素A)、绿叶蔬菜、全谷豆类（富含B族维生素和叶酸）、新鲜水果（富含维生素C),以及适量动物肝脏和 深海鱼类（富含B族维生素和维生素A),全面补充各类维生素，才能守护好口腔黏膜和牙周健康。 (摘编自《健康报》2025年09月18日) 材料三： 图一：全国12-15岁年龄组口腔健康态度情况 100.09%951%947% 94.39% 92.4%92.1% 93.4% 80.0% 71.4%70.4% 60.0% 口城市 口农村 尔40.0% 20.0% 0.0% 口腔健 定期口 牙齿好 预防牙 康对生 腔检查 坏不是 病靠清 活很重 十分必 天生的 要 要 图二：全国12-15岁年龄组饮食习惯(%) 饮食习惯频次分组 甜点及糖果 甜饮料 加糖的牛奶/酸奶/奶粉/茶/咖啡 高频（每天≥1次） 33.4 16.7 26.2 中频（每周1-6次） 43.3 40.9 33.2 低频（每月1-3次） 11.9 19.8 14.7 很少/从不 11.4 22.5 26.0 (图源：人民卫生出版社《第四次全国口腔健康流行病学调查报告》) 11.某同学自从进行了一次“牙齿清洁”后，每周都自己搭配饮食，不仅均衡鱼蛋奶，还涉及水果、蔬菜以及 豆制品。请依据材料二，对该同学的饮食变化作出解释。(3分) 12.新考法辩论针对材料三中12-15岁青少年的口腔健康态度情况统计图，同学们展开了关于“口腔健 康应优先改善饮食习惯还是优先养成良好的清洁习惯”的辩论，请你结合三则材料，为反方提供辩论理 由。(2分) 口腔健康应优先改善饮食习惯还是优先养成良好的清洁习惯 正方：优先改善饮食习惯 反方：优先养成良好的清洁习惯 ①饮食习惯是牙齿健康的“根基”，材料二明确提 到，钙、磷、氟与维生素D能直接强化牙质、加速修 复，缺乏这些营养会从根本上削弱牙齿抗龋能力， 而清洁习惯仅能处理表面问题。 ②饮食能同步守护口腔健康：维生素A、B族维生 素等可维持黏膜屏障、调节免疫功能，抵御牙周病 和黏膜病，这是单纯清洁（如漱口、刷牙）无法覆盖 的健康维度，能从整体提升口腔抵抗力。 5行卷. 版权归一战成名新中考所有， 13.下列对材料的理解分析，不正确的一项是(3分)】 A.商代甲骨文中“龋”字的象形写法，体现了古人对蛀牙成因的认识。 B.阅读材料一可知，唐朝人多有患牙病者，除了漱口、用手指揩齿，还会用杨柳枝替代手指刷牙。 C.材料二中加点的词都运用打比方的说明方法，具体形象地说明其在口腔健康中扮演着不同角色所发 挥的作用，体现了语言的生动性、形象性。 D.材料三图表显示，全国12-15岁超过三分之一的青少年每天都吃甜点及糖果。 (二)阅读下面的文字，回答14~19题。（共17分) 地图经纬织就的少年梦 王哲龙 ①王治利对地理的最初痴恋，始于祖父书房那幅1954年版的世界地图。暗黄色的棉质画布边缘卷着 毛边，图钉在四个角留下的锈迹像褪色的星辰，而用红蓝油墨手绘的国界线，在青藏高原处蜿蜒成祖父颤 抖的笔触。他总在周末清晨溜进这间飘着陈茶味的屋子，赤脚踩在吱呀作响的木地板上，指尖沿着中亚细 亚的赭色高原慢慢滑动，直到在喜马拉雅山脉的褶皱处触到一道凸起的油墨棱一那是祖父当年作为地 质队员，用钢笔反复描过的地方。 ②七岁那年的三伏天，晒麦场的黄土被烤得裂开龟纹。王治利蹲在两垛齐腰高的麦秆中间，鼻尖萦绕 着新麦的焦香。他握着半根从祖父工具箱偷来的木工铅笔，在夯实的地面上画出歪扭的“黄河”，又把晒 千的胡麻秸秆掰成小段，码成函谷关的形状。十二岁的堂哥举着半截扫帚当令旗，在“华北平原”上喊： “敌军五万铁骑已过太行！”他立刻抓起一把棱角分明的胡墼疙瘩一那是筑墙用的土坯碎块，在掌心磨 得发烫—沿着“秦岭防线”摆成三棱阵列。 ③阳光从草帽边缘漏成细碎的金箔，沾在汗湿的额头上。当他踮脚用铅笔在“长江天险”处画出三道 迁回曲线时，笔尖突然戳进土缝，带出一小截白色的草根，像极了地图上未标注的支流。“侧翼！侧翼！” 表弟举着歪扭的“骑兵队”（其实是几根麦穗扎成的草束）从麦垛后冲出，王治利手腕翻转，铅笔在“战场” 划出银亮色的孤线一那是他昨夜在祖父地图上见过的，陇海线穿越潼关的走向。胡整疙瘩在奔跑中散 落，滚进麦秆堆时发出细碎的响声，他却恍若听见千年前的战鼓，在黄土高原的褶皱间回荡。 ④小学三年级的自然课，李老师抱着半人高的地球仪走进教室时，阳光恰好穿过玻璃，在塑料球体上 投下彩虹般的光晕。王治利盯着非洲大陆的橙红色区域，突然发现那形状竟与祖父地图上的撒哈拉沙漠 完全吻合。当老师转动地球仪，让北极圈陷入阴影时，他的手指不自觉摩挲着课本上的等高线图一凹凸 不平的纸面像微型的山脉，指尖划过“喜马拉雅”的深褐色区域，仿佛触到了地图上祖父留下的笔触。 ⑤“看，这是板块碰撞的地方。”老师的教鞭敲在青藏高原，塑料地球仪发出闷响。他翻开笔记本，在 “昼夜交替”的笔记旁画下两个歪扭的圆，用箭头标出“印度板块”如何撞上“亚欧板块”。课本里的气候带 彩图，此刻在他眼中幻化成不同颜色的军队：热带雨林是墨绿色的重装步兵，沙漠地带是金黄的轻骑兵，而 极地冰盖，正是那支能让整个世界冻结的白色军团。 ⑥初中二年级的地理课，陈老师用投影仪打出黄山等高线图的瞬间，斜射的阳光在王治利课桌上投下 跳动的光斑。“等高线越密，坡度越陡。”老师的声音混着窗外的蝉鸣。他低头抚摸课本上凸起的盲文式 等高线，指尖触到密集线条处的粗糙纸面。放学铃响时，他在草稿本上画满等高线迷宫：用深绿水彩涂满 “亚马逊平原”，棕褐色蜡笔皴出“阿塔卡马沙漠”，而在等高线最密集的中央，他重重描上红色一那是他 心中的珠穆朗玛，是需要用整个童年去攀登的圣地。 ⑦帆布书包的侧袋总别着个金属指南针，表面的烤漆早已剥落，露出底下银亮色的金属，那是祖父年 轻时用过的物件。每个周末清晨，王治利都会把褶皱的《交通旅游图》铺在自行车后座，用红蓝两色圆珠 笔在“终南山峪口”处画上星号一那是他和伙伴们的探险起点。地图边缘印着的比例尺，被他用修正液 改成了等高线间距，密密麻麻的数字旁，还画着简易的登山杖和指南针图案。 河北语文 3 ⑧那次误入子午峪深处的野路，齐腰高的艾草散发着苦香，露水打湿的裤脚沾满苍耳。王治利蹲在滑 坡形成的土坡前，手指顺着裸露的岩层纹理移动，突然在地图上发现等高线间距比标注窄了两毫米。“看！ 这里的等高线密度超过1：2000！”他的喊声惊飞了灌木丛中的山雀，牛皮笔记本的纸页上，他用红笔圈出 坡度计算式，旁边画着歪扭的登山小人，正在攀登用等高线组成的阶梯。指南针的指针在树荫下轻微颤 动，指向东南方的秦岭主脊，那里的云雾正缓缓散开，露出花岗岩山体的银色轮廓。 ⑨夕阳把少年们的影子拉成长长的勘探线，王治利的影子恰好落在地图上的“沣峪口”标记处。他摸 着地图上被汗水洇湿的等高线，忽然发现那些曾在麦场、课本、草稿本上出现过的线条，此刻正以最真实的 形态铺展在脚下一杂草丛生的陡坡是密集的线圈，平缓的山梁是稀疏的曲线，而远处层叠的峰峦，正是 无数等高线编织成的立体诗篇。他小心地把地图折好，塞进贴胸的口袋，那里还揣着祖父送的地质书签， 金属边缘在暮色中泛着温润的光，像一块等待被破译的远古化石。 (选自《三秦文学》2025年11月11日，选文有改动) 14.文章围绕王治利对地理的痴迷，选取了多个典型场景。请按时间顺序梳理这些场景，概括其成长轨迹。 (2分) 幼时痴迷于祖父书房的世界地图① →小学自然课上将地球仪与祖父 地图相联系→② →周末带着指南针和地图实地探险 15.联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。（2分) 他握着半根从祖父工具箱偷来的木工铅笔，在夯实的地面上画出歪扭的“黄河”，又把晒干的胡麻 秸秆掰成小段，码成函谷关的形状。 16.第⑨段中“那些曾在麦场、课本、草稿本上出现过的线条，此刻正以最真实的形态铺展在脚下”一句有 何深意？请结合全文分析。(4分) 17.《〈论语〉十二章》中强调“学而不思则罔，思而不学则殆”。请结合文本，分析王治利的行为是如何体现 “学思结合”理念的。(4分) 18.文章以“地图经纬织就的少年梦”为标题，有何好处？请简要概括。(3分) 19.下列对文章内容及艺术特色的分析，不正确的一项是(2分) A.文章以时间为序，写了王治利从幼时到初中与地理有关的经历，脉络清晰。 B.本文运用比喻的修辞手法，语言生动形象，富有画面感。 C.文中将王治利在纸上画的地理线条与现实中的山川地貌相联系，运用象征的表现手法，凸显地理梦 对他的深刻影响。 D.“指尖沿着中亚细亚的赭色高原慢慢滑动，直到在喜马拉雅山脉的褶皱处触到一道凸起的油墨棱” 这一细节，细腻写出王治利对地图的痴迷。 4 5行卷· 三、整本书阅读 20.班级拟开展以“近朱者赤”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。（共7分) 【卡片制作】(1)仿照示例，选择一部名著中体现“身边人的影响”的人物组合，以第一人称视角完成“成 长启示卡片”。(4分) A.《简·爱》 B.《水浒传》 成长启示卡片 【人物选择】保尔与朱赫来 【遇见“朱”】年少时我顽劣不羁，在发电厂工作时遇见朱赫来这位坚定的革命 者，他在混乱的时局中始终目光坚定，像一束光闯进我迷茫的生活。 【变为“赤”】他教会我拳击，更向我讲述革命理想，让我明白个人的命运与国 家的命运紧密相连。后来我毅然投身革命，即便战场负伤、病痛缠身，也始终以他为 榜样坚守信仰，从未退缩。 成长启示卡片 【人物选择】 【遇见“朱”】 【变为“赤”】 【补全对话】(2)小冀和小州对“近朱者赤”的核心是个人抉择还是环境熏陶产生了不同意见，请从下面 两部备选名著中选择人物事例补充对话。(3分)》 A.《格列佛游记》 B.《艾青诗选》 我认为“个人抉择”是推动人改变的核心力量。你看《儒林外 史》中的沈琼枝，被迫嫁给盐商做小妾，但她没有被世俗环境所束 缚，深夜扮作仆人出逃，在外靠卖诗、刺绣自食其力，最终在以男 小冀 子为尊的社会里凭借自己的意志改变了命运。 我不同意你的观点， 小州 第三部分 (21题50分) 21.阅读下面文字，根据要求写作。(50分) 有人问年长的诗人：“为什么AI写的诗空洞无味，而惠特曼的一句诗就能触动灵魂？”诗人答道： “因为AI没有受过苦。” 真实的体验、深刻的经历，是灵感的源泉，也是生命厚度的基石。那些哭过、笑过、奋斗过、坚守过 的时光，那些挫折、磨砺、感动与沉淀，终会成为我们生命中最珍贵的养分，让我们的表达有温度，让我 们的人生有重量。 上面的材料引发了你怎样的联想与感悟？请联系生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极：②表达真情实感：③除诗歌外，文体不限：④不要套写、抄袭：⑤不少于600 字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 河北语文8K试卷 复习诊断卷~2026年河北省初中学业水平考试·语文诊断卷（一） 第一部分 (6)(2分)①竭力，极力②B 1.(12分)(1)(2分)①审视②灌溉 2.(2分)示例：同意。画线句子记录的是研学的劳累瞬间， (2)(2分)D 与这段文字前后话语的主题不统一。 (3)(2分)模范根深蒂固【解析】本题考查近义词的辨 第二部分 析。“模范”作名词时，指值得学习的、作为榜样的人；作形 容词时，指可以作为榜样的，值得学习的。“规范”作名词 一、古诗文阅读 时，指约定俗成或明文规定的标准：作形容词时，指合乎规 (一)(6分) 范；作动词时，指使合乎规范。结合“主战场”“起点”可 3.(6分)①俗子胸襟谁识我②病树前头万木春③长风 知，应选“模范”。“根深蒂固”比喻根基稳固，不容易动 破浪会有时④不知口体之奉不若人也⑤安得广厦千 摇；“盘根错节”指树根盘绕，枝节交错，形容事情或关系 万间⑥后天下之乐而乐 等相互交织，纷繁复杂：根据“强大力量”可知，应选“根深 (二)(18分) 蒂固”。 诗文梳理 (4)(2分)A【解析】本题考查修辞手法。根据三个相同 的句式可知，画横线句使用的是排比的修辞手法 篇目 主要内容 人物情感及精神 方法指导 文天祥兵败被俘途经金陵， 眷恋故国、心怀 课标常见修辞手法 资料一 抒发国破家亡的悲痛与自 家国、忠贞 身漂泊无依的感慨 修辞手法 快速判断 比喻 将甲事物比作有相似，点的乙事物 文天祥二十岁考中进士，后 任职湖南提刑时拜见江万 年少有才、志节 拟人 把事物当作人来写，赋予它以人的动作、情感 资料二 里，江万里赏识他的志节并 高远 夸张 将事物故意往大或往小等方面说，突出其特点 勉励他 排比 三个或三个以上结构类似、语气一致、意义 文天祥在患难之中记录自 相关或相同的句子排列起来 资料三 身遭遇，以让后人读懂自己 坚守信念、执着 坚韧 结构相似，字数相等，上下两句词性相对、意 对偶 的志向 思相关或相反 文天祥被召至殿中，拒不行 坚守气节、不屈 反复 同一个词语或句子多次出现 资料四 跪拜之礼，表明自己愿为宋 不挠、忠于故 设问 自问自答，前一句是问句，后一句给予回答 朝速死、绝不苟活的决心 国、视死如归 用疑问的形式来表达确定的意思，答案隐含 反问 于问句之中 4.(4分)(1)不同 (2)平素，一向 (3)再，又(4)国家 课内迁移 (5)(2分)、 【解析】本题考查标点符号的运用。“资料 二”中“山脉与河流”“田野与村庄”属于并列关系，因此应 文言实词 课内迁移 释义 该用“、”。 山河风景元 得无异乎(《岳阳楼记》) 不同 方法指导 无异 名称 基本用法 万里素奇天 吴广素爱人(《陈涉世 祥志节 家》) 平素，一向 逗号(，) 复句内各分句之间的停顿，除了有时用 分号，一般用逗号 复还京口 复前行(《桃花源记》) 再，又 句号(。) 用于句子末尾，表示陈述语气 齐国之美丽者也(《邹忌 权臣误国 国家 顿号(、) 用于并列词语之间 讽齐王纳谏》) 表示复句内部并列关系的分句（尤其当 分号(；) 5.(2分)D【解析】本题考查文言断句的能力。“矣、乎”后 分句内部还有逗号时)之间的停顿 一般要断句，画线语句中“吾、其”前要断句，“吾老矣”表 用于总说性或提示性词语之后；用在需 冒号(：) 明状态，“观天时人事当有变”点明情况变化，“吾阅人多 要说明的词语之后，表示注释和说明 矣”前后都是固定断句词。故选D。 破折号( 标示总结上文或提示下文；标示注释内 6.(4分)(1)（文天祥）被起用为湖南提刑，于是拜见了原丞 容或补充说明：标示话题的转换 相江万里。 参考答案及解析·河北语文 (2)宋朝没有不循正道的国君，没有需要慰问的人民。 文天祥到宫殿中。文天祥见了皇帝只拱手作揖而不跪拜。 7.(2分)示例：“转”字化静为动，赋予画面动态感，描绘出夕 皇帝的侍臣强迫他跪下，他仍然坚定地站着，不屈服。他 阳余晖在杂草丛生的旧宫苑中缓缓转动的景象。“转”字 极力陈说：“宋朝没有不循正道的国君，没有需要慰问的 暗示着时间的流转，渲染出苍凉的氛围，承载着对世事沧 人民：不幸谢太后年老而宋恭帝幼小，掌权的奸臣误害了 桑、物是人非的感慨。（意思对即可） 国家，用人、行政措施不恰当，你们元人利用我朝的叛将、 8.(2分)两者均运用对比手法。“资料一”额联“山河风景元 叛臣，攻入我朝的国都，毁灭我朝的国家。我文天祥在大 无异”与“城郭人民半已非”形成对比，突出山河依旧但人 宋危急而力图恢复兴盛的时候辅佐宋朝，宋朝灭亡了，我 事全非的悲凉：杜甫《春望》中“国破”与“山河在”、“城春” 文天祥应当尽快就死，不应长久苟且偷生。” 与“草木深”形成对比，展现战乱后都城的残破。两诗都以 二、现代文阅读 自然录物的“不变”反衬人事的“巨变”，表达对家国沦丧（一）(8分) 的痛惜与感慨。（指出手法得1分，分析1分，意思对即11.(3分）鱼类等食物中富含磷，海鱼等食物富含维生素D, 可) 奶类等食物中富含钙，维生索D促进肠道吸收钙、磷，加 9.(2分)①不同行程阶段②让后世之人通过读他的诗来 速牙质的修复：水果、蔬菜、豆制品等高纤维食物，在被咀 悲叹他的志向 嚼时能摩擦牙齿表面，清除食物残渣和菌斑，降低龋病和 10.（2分)文天祥的“志”通过“文”“行”“言”三个维度来具 牙周病的发病风险：这些饮食还能补充各类维生素，抵御 体体现。 牙周病和口腔黏膜病的侵袭：该同学为自己搭配的饮食 “文”载志：资料一以诗歌直白传递爱国与守节之志：资料 都有利于自己牙齿的健康。 三中文天祥在患难中依旧藏诗于家、留存志向。“行”践12.(2分)①清沽习惯是预防牙病的“第一道防线”：古人通 志：资料四中文天祥面对元世祖的召问“长揖不拜”“坚立 过早晚漱口、揩齿、用杨柳枝刷牙等习惯护齿，且现代清 不为动”，用实际行动坚守他的意志节操。“言”明志：资 沽工具（如牙刷）更高效，能有效清除食物残渣和菌斑，不 料二中江万里认为文天祥能担“世道之责”，借他人之言 及时清洁牙齿，再充足的营养也无法阻止牙病发生。② 体现出文天祥的人品志向；资料四中文天祥直言“宋亡 清沽习惯易坚持且见效直接：农村和城市均已有超过 矣，天祥当速死”，以直白的宣言表达自己对故国的忠诚 90%的青少年认为“预防牙病靠清沽”，说明大部分青少 和视死如归的志气。 年已经意识到牙齿清沽的重要性了。 【参考译文【资料一】夕阳落照之下，昔日的行宫已经长13.(3分)B【解析】材料一并未说明唐朝人多有患牙病者。 满了荒草；我像一片孤独的浮云，漂泊无依，又能依靠谁 故选B。 呢？山河风景原本和从前没什么不同，可城郭依旧，城中 (二)(17分) 的百姓却已大半不是原来的模样。满地的芦花像我一样 A文章解构 日渐苍老，昔日王谢堂前的燕子，如今又能傍着谁飞翔 记叙文类型 呢？从今往后，我就要离开这江南的路了；即便身死，也 叙事散文·《地图经纬织就的少年梦》 要化作啼血的杜鹃，带着赤诚的忠魂归来！ 主人公王治利从童年到少年的地理认知 【资料二】文天祥字宋瑞，又字履善，吉州吉水人。二十岁 线索 过程，从地图游戏到课堂学习，再到野外 中进士，在集英殿对答皇上的策问。皇上亲自选拔他为 实践 第一。咸淳九年，（文天祥）被起用为湖南提刑，于是拜见 第一部分（第①~③段）：通过祖父的世界 了原丞相江万里。江万里一向认为文天祥有超过常人的 地图和麦场游戏，展现热爱地理的萌芽 意志节操，谈及国家大事，（江万里）神色严肃地说：“我老 第二部分（第④~⑥段）：在学校通过地球 了，纵观天时人事将有变化，我见过的人很多，改变社会 仪、等高线图等工具，系统建立地理空间 状况的责任，大概就落在你的身上了吧！你可要竭尽 层次划分 观念 全力。” 第三部分（第⑦~⑧段）：在秦岭野外实地 【资料三】我在患难之中，时常以诗歌记录自己的遭遏，这 验证地理知识，完成从理论到实践的跨越 些诗的底稿至今仍保存着，我不忍心将它们丢弃，便在逃 第四部分（第⑨段）：所有地理体验汇聚 亡途中亲手抄录整理。如今，（我）将出使元营，被扣留在 为立体的认知，象征少年梦的成熟 北门外期间所作的诗，辑为一卷；从北门外出发，经过吴 本文通过对一个少年从对地理的符号认 门、毗陵，渡过瓜洲，再返回京口期间所作的诗，辑为一 知到实地探索的细致描写，展现了地理 内容主旨 卷；逃出京口后，奔往真州、扬州、高邮、泰州、通州期间所 知识如何通过想象与实践转化为充实自 作的诗，辑为一卷：从海路前往永嘉、抵达三山期间所作 我、理解世界的精神力量 的诗，辑为一卷。（我）会将这几卷诗稿收藏在家中，让后 王治利：学习认真、富有想象力与好奇 世之人读了，能为我的志向而悲叹。 人物形象 心，具有科学探究精神 【资料四】元世祖至元十九年十二月初八日，元世祖召唤 2 参考答案及解析·河北语文 14.(2分)①七岁在晒麦场上模拟山川地形②初中地理课 18.(3分)①点明核心内容，概括王治利在地图的影响下追 上痴迷等高线图 逐地理梦的成长经历：②作为线索，串联起文中王治利与 15.(2分)“握”“画”“掰”“码”这一系列动词层层递进地塑 地图、地理相关的情节：③生动形象，吸引读者，暗含少年 造孩童形象，将孩子模仿、创作的天真烂漫与想象力展现 对地理的热爱与探索精神这一主旨 得淋滴尽致，体现其天真童趣，又突出他对构建地理图景 方法指导 的专注与热爱。 标题作用：①是文章行文线索，贯穿全文；②交代了文章 方法指导 的写作对象：③暗示文章主旨：④激发读者的阅读兴趣。 步骤一： 联系上下文解释该词的本义及语境 19.(2分)C【解析】此处并非运用象征手法，而是通过具象 明确词义 1义，写出该词语表明的具体内容 动词：准确生动地表现了某人（事 的联想与对照，将纸上的地理符号与现实地貌对应，体现 物)的…特点，描写出…情景 他对地理的热爱。故选C。 形容词：生动形象地刻画了某人（事 三、整本书阅读 物)的…情态特征，表达了… 的情感形象精神 20.(7分)(1)(4分)示例一：【人物选择】简·爱与谭波尔 语 副词：准确地修饰/限制了某人（事物〉 步骤二 小姐 的…特征；增强感染力和表现力 析 抓词性 强化了某种情感 【遇见“朱”】在洛伍德学校，布洛克尔赫斯特先生的污蔑 叠词：音律和谐，朗朗上口，富有节 让我满心屈辱，是谭波尔小姐为我调查取证，为我澄清事 奏感，使事物的…特点跃然纸上 实，消除误解。 数词：突出、强调事物的…特征或 作用，渲染气势 【变为“赤”】她为我们争取更多的食物和衣服，尽量保证 表达/体现了人物…的情感/ 我们不受饥饿，更教会我“尊严无关境遇”。她的善良与 步骤三 形象/精神，突出了…的文章 联系人物形 主旨 正直，让我学会在以后的人生始终保持独立与自尊，让我 象文章主旨 在面对罗切斯特时敢于直言“我们是平等的”，得知他已 16.(4分)表层含义：王治利在素岭险时，发现眼前真实的 有妻子时毅然离开。 示例二：【人物选择】林冲与鲁智深 山地地形，和他过去在麦场地上画的、课本上学的、草稿 【遇见“朱”】我被高衙内设计陷害，刺配沧州途中，董超、 本上画的等高线等地理线条相契合；深层含义：少年的地 薛霸欲取我性命时，鲁智深挥禅杖救下我，他的勇猛无畏 理梦从纸上的想象，落实到了实地探索的实践中，象征着 让绝境中的我心生震撼。 他的成长 【变为“赤”】他一路护送我至沧州，直言“路见不平便要 方法指导 管”。以往我总为功名隐忍退让，而他的侠肝义胆点醒了 句子位置。总领句常常概括段意或总起全 我。草料场被烧后，我不再姑息，手刃仇敌，这份决绝离 文，需要从下文寻找信息；过渡句往往承 上启下，联系上下文寻找信息；总结句从 不开他的影响。 上文寻找信息 (2)(3分)示例一：我认为“环境需陶”是推动人改变的核 关键词。揣摩人物心理、动作和反复出现 心力量。你看《格列佛游记》中的格列佛，他初到慧骃国 理 的关键词，通过理解其含义和语境义理解 解 整个句子的含义 时，还带着人类的贪婪、自私等习性，可在慧骃国里，慧骃 写作手法。如果该句子运用了描写、修辞 们理性、善良、诚实，没有尔虞我诈，平等相处不断影响 等手法，需要将修饰或夸大的内容还原 他。久而久之，格列佛也被这种环境熏陶，越来越厌恶人 文章中心思想。从探究作者的写作目的入 手，结合全文的中心思想分析 类的丑恶，甚至想永远留在慧驷国，不再回到人类社会。 示例二：我认为“环境熏陶”是推动人改变的核心力量 17.(4分)①王治利通过研读祖父的地图、聆听老师的讲课 艾青之所以能写出《我爱这土地》《雪落在中国的土地 阅读课本等，系统学习地理知识。②王治利并不是被动 上》这些饱含爱国深情的诗篇，正是因为他身处民族危亡 接收知识，而是进行了深度思考与创造—在麦场游戏 的环境中，全国人民都在为救国而奋斗，这种全民抗战的 中重构地理空间，将气候带想象成不同颜色的军队，在草 氛围，深深感染了他，让他把个人情感和国家命运紧紧联 稿本上画满等高线迷宫。在子午峪的探险中，他通过观 系在一起，才有了那些震撼人心的爱国之作。 察和思考，发现地图上等高线间距与标注不符，验证和深 第三部分 化了所学知识。 21.(50分)【审题点拨】①紧抓关键词。这是一道材料作文， 参考答案及解析·河北语文 3 材料通过“A仙写诗空洞”与“惠特曼的诗句可以触动灵 了：真实的磨砺，才是生命最珍贵的养分。 魂”的对比，得出结论一“A没有受过苦”，进而延伸出 初学长锋毛笔，我满是憧憬，可现实却给了我重击。 核心观点：真实体验、深刻经历是灵感源泉与生命厚度的 软塌塌的笔尖不听使唤，横画写得歪歪扭扭，竖画如同断 基石，能让表达有温度、人生有重量。紧扣这一核心，引 木残枝。老师让我反复练习“永字八法”，日复一日的重 导学生关联自身生活，书写“经历与成长”“体验与感悟” 复让我心生厌倦，宣纸堆了厚厚一摞，墨迹却依旧杂乱无 等主题。②精构思立意。立意需紧扣“经历的真实性”与 章。有次我怒摔毛笔，眼泪不争气地落下，心想不如就此 “价值的转化性”一可以聚焦“挫折与磨砺”的正面价 放弃。 值，写其是成长的养分：可以聚焦“感动、奋斗、坚守”等非 父亲没有指责我，只是指着宣纸上的墨痕说：“你看， 挫折类经历，凸显真实情感体验赋予生命厚度；还可以聚 每一道墨迹都要经过笔尖与纸面的接触才能成型，就像 焦“劳动、志愿、生活实践”等经历，写实践体验让人生扎 人的成长，总要经历些打磨。”我似懂非懂，重新拾起毛 根现实。 笔。此后，我每天提前半小时到校练笔，指尖磨出薄茧， 【选材立意】 手腕酸痛到抬不起来，却坚持对着字帖揣摩起笔、行笔 立意 对应选材 拟题 收笔的力道。遇到瓶颈时，老师点拔我：“练习书法不是 备战中考时，因数学成 机械重复，要用心去感受笔墨的韵味。”我试着沉下心，在 挫折中的 绩无法得到提升，陷入 横竖撇捺间体会汉字的风骨，慢慢发现，那些曾经枯燥的 坚守与反 “越错越焦虑”的自我怀 笔尖承 笔画，竞藏着独特的韵律。 思，让痛苦 疑之中，转变心态后，请 载着成长 半年后的校园书法展上，我的作品获得了一等奖。 沉淀为成 教老师，坚持复盘错题， 站在领奖台上，我忽然明白，那些看似煎熬的时光，早已 长的力量 基础 最终在模考中突破瓶颈 沉淀为成长的力量。如今再写关于“坚持”的文字，我不 立意 枯燥与挑 从小学习古筝，因兴趣 再用空洞的口号，而是能真切描绘出指尖的痛感、墨香的 战中的坚 入门，面对重复的指法 萦绕、突破瓶颈后的喜悦。 持，让平凡 练习、难度递增的曲目， 成长的 A没有经历过失败的沮丧、坚持的艰辛，所以它写出 经历积累 逐渐感到枯燥煎熬，但 勋章 的文字没有温度。而我们的人生，正是由这些真实的体 成生命的 在表演兴趣的驱使下， 验堆砌而成。那些哭过、奋斗过的时光，终将化为生命的 厚度 收获了自我成长 厚度，让我们的表达有血有肉，让我们的人生掷地有声。 深刻的离 【名师点评】①立意精准，扣题紧密。选材聚焦学习书法 别之“苦” 从小依赖的外婆因病离 的磨砺，从厌倦想放弃到坚持沉淀，故事真实具体，细节 让生命更 世，陷入巨大的悲伤与 描写生动可感，紧扣“成长”的主题。②结构清晰，主旨鲜 进阶 爱与 具共情力， 孤独，后来整理外婆的 立意 离别 明。文章以“憧憬一受挫一坚持一顿悟”的脉络推进，开 沉淀为人 旧物，慢慢明白“离别是 头呼应材料中A与人类表达的对比，结尾回扣主题，升 生最珍贵 人生的必修课” 华感悟，逻辑闭环完整。语言流畅自然，兼具细腻的描写 的底色 与深刻的思考，将个人体验与材料主旨深度融合。 机器有速 暑假，父亲买了机器帮 【优秀范文二】 度，但没有 爷爷奶奶收麦，麦子很 手心里的麦穗 生活劳作 快被收完，但第二天清 高阶 手心里 蝉鸣聒噪的夏日，是老家收麦的时节。往年这时，爷 体验，更没 晨爷爷一人前往麦田捡 立意 的麦穗 爷奶奶总要在麦田里弓着腰忙活十天半个月，被汗水浸 有人的担 麦穗，才知道有些活只 湿的衣衫能拧出水来，晒得黧黑的脸上却挂着满足的笑。 当和对物 有人才能做，有些情怀 今年暑假，我跟着父母回村，父亲买来一台联合收割机。 的珍惜 只有心才会懂 “这铁家伙可比人快多了！”父亲拍着机器的外壳，语 【优秀范文一】 气里满是得意。“真是省事儿！”母亲擦着汗感叹：“以后 笔尖的墨痕，成长的年轮 再也不用遭那份罪了。”我也跟着点头，机器收割的效率， AI能堆砌华丽辞藻，却写不出触动人心的诗篇，正如 是人力怎么也比不上的。可爷爷只是蹲在田边，捻起一粒 诗人所言，它没有真正的经历。而我的书法之路，那些与 麦子，又抬头望了望空荡荡的麦田，没说什么。 笔墨相伴的日夜，那些枯燥与坚持交织的时光，恰恰印证 第二天清晨，天刚蒙蒙亮，我被一阵轻轻的关门声惊 4 参考答案及解析·河北语文 醒。推开窗一看，爷爷正扛着竹篮，慢悠悠地走向昨天收 敬畏，是对每一粒粮食的珍惜。那台轰鸣的铁家伙，能以 割过的麦田。我心里纳闷，便悄悄跟了上去。 惊人的速度完成劳作，却永远无法体会一个庄稼人看着 晨雾还没散尽，空气里混着泥土和麦秆的清香。爷 麦穗饱满时的喜悦，也无法理解弯腰捡起被遗漏的麦穗 爷的身影在空旷的麦田里显得格外单薄。他弯下腰，目 时的那份郑重。 光在麦茬间仔细搜寻，时不时蹲下身，捡起一两株被机器 风拂过麦田，带来阵阵麦香。我知道，有些活计，只 遗漏的麦穗。那些麦穗要么藏在麦秆深处，要么被压在 有人才能做；有些情怀，只有心才能懂。 泥土边缘，机器呼啸而过时，根本不会留意到这些“漏网 【名师点评】①立意深刻，小中见大。文章以“机器收麦” 之鱼”。爷爷的动作很慢，很仔细，像是在捡拾散落的珍 与“人工捡穗”的对比为切入点，精准扣合“机器有速度却 宝。他捡起麦穗，小心翼翼地放进竹篮里。 无人的温度”这一核心立意。将朴素的生活小事升华为 “爷爷，机器都收完了，这些麦穗又能有多少呀？”我 对人文情怀的思考，立意高远且贴合中学生认知，兼具温 忍不住开口。 度与深度。②选材典型，细节动人。选材聚焦真实生活片 爷爷回过头，冲我笑了笑，指了指手里的麦穗：“机器 段，极具生活气息与代表性。③对比鲜明，情感真挚。巧 是快，可它不懂庄稼人的心思。这麦穗是从地里长出来 用对比手法：父母对收割机“省事儿、高效”的赞叹与爷爷 的，一颗一粒都浸着汗水，哪能说丢就丢？”他顿了顿，又 的怅然沉默形成对比；机器收割的“呼啸而过”“一扫而 说，“再说，机器收得再千净，也总有漏下的，人捡一捡，心 空”与爷爷捡穗的“缓慢仔细”“视若珍宝”形成对比。在 里才踏实。” 对比中自然引出“有些活计只有人才能做，有些情怀只有 我看着爷爷专注的模样，忽然懂了。机器收割的是 心才能懂”的感悟。 麦子，是沉甸甸的收成：而爷爷弯腰捡拾的，是对土地的 评分参考 等次 分数 一类 二类 三类 四类 项目 25-22分 21~18分 17~14分 13~0分 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内容 中心突出 (25分) 中心明确 中心较明确 中心不明确 内容充实 内容具体 内容较具体 内容不具体 感情真挚 感情真实 感情较真实 感情不真实 20-18分 17~14分 13~10分 9~0分 结构严谨 结构完整 表达 结构基本完整 结构不完整 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺 (20分) 用词生动 用词准确 用词基本准确 用词不准确 表达方式运用好 表达方式运用较好 表达方式运用一般 表达方式运用差 书写 5分 4分 3~2分 1-0分 (5分) 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草 说明： ①不同的项目在不同的等次里给分；40分以上的作文应占一定比例；非常优秀的作文可以给满分。 ②表达有创意的酌情加1~5分，加到满分为止。 ③文体不明确的酌情减分。 ④套写、抄袭的在第四类之内酌情给分。 ⑤没有题目或题目不当的减2分；不足字数的，每少50个字减1分：错别字每3个减1分：（重复的不计）标点有三处以 上错误的酌情减1~3分。 参考答案及解析·河北语文 52026年河北省初中学业水平考试·语文 诊断卷（一）答题纸 姓 名 贴条形码区 准考证号 缺考考生，由 1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核淮条形 监考员贴条形码 码上的姓名，准考证号。在规定位置贴好条形码。 正确填涂 填写准考证号，并 注2.考生使用0.5毫米书写黑色字迹的签字笔作答，字迹要清晰，书 填 ■ 用黑色字迹的签 写要工整。 多 3.请在与题号相对应的答题区域内答题（含选择题），写在试卷、草 错误填涂 字笔填涂下面的 项 稿纸上或答题纸非题号对应的答题区域的答案一律无效。不得 例四☒回 缺考标记： 用规定以外的笔和纸答题，不得在答题纸上做任何标记。 面中 考生禁填☐ 4.保持纸面清洁，不要装订、不要折叠、不要破损 1.(1)① ② (2)( (3)甲 (4)( (5)☐ (6)① ② 2. 3.① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 4.(1) (2) (3) (4) 5.( 6.(1) (2) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 7. 9.① ② 10. 11 12. 13.( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 河北语文诊断卷（一）答题纸第1页（共2页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 14.① ② 15. 16. 17. 18. 19.( 20.(1)【人物选择】 【遇见“朱”】 【变为“赤”】 (2) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 21.作文 题目 (1) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ▲600字 ▲700字 （2) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 河北语文诊断卷（一）答题纸第2页（共2页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 4800字 (3) 请勿在此区域内作答 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效