大家好，我是何玉婷。今天和大家分享的内容是初中化学人教版九年级上册分子和原子这一章节，核心是如何利用模型从微观视角认识物质和物质变化。在正式进入教学分享前，我们先看看这节课面临的教学难点。日常生活中，我们用肉眼看到的世界是宏观、连续且具体的，比如桌上的水、呼吸的空气，但构成这些物质的原子、分子却是看不见、摸不着的抽象概念。这就给教学带来了挑战。一方面，对同学们来说，要跨越从能直接看到的具体事物到完全看不到的抽象例子的鸿沟，还得熟练在宏观描述和微观语言之间转换。比如看到水蒸发，既要说宏观现象是水变少了，也要能讲微观本质是水分子在不断运动。另一方面，对老师而言，需要设计有效的教学策略，准确判断大家的理解难点，再通过系统的课程设计帮学生完成这场思维跨越。为了突破这个难点，我会通过三个核心活动设计，结合比例模型，搭建实验探究等教学支架，帮学生掌握模型构建、比例推理的思维方式，最终能用模微观模型解释宏观现象。接下来就我的设计展开介绍。活动设计一从微观视角认识物质。首先老师要解决的问题是让学生明确宏观上的纯净物和混合物在微观层面到底有什么区别。步骤一，情景引入，道具展示，这是水分子的图像，还有几种分子的实物模型，比如水分子模型用比例模型展示，两个小白球代表氢原子，一个大红球代表氧原子。氧气分子有两个小红球连接过氧化氢分子模型由两个氢原子、两个氧原子构成。这些模型就像微观世界的放大镜，能帮助我们看到看不见的分子。步骤二，学生活动，接下来学生分小组，4到6人一组，围绕两个任务讨论任务一一观察。这些分子模型要求学生发现规律，比如分子是由什么构成的？不同分子的构成有什么不同？引导学生可以互相互指一指模型，说说自己的发现。经过讨论，学生对模型已有了初步认知，学生将得出这些结论。老师，我们发现分子是由原子构成的，同种原子可以构成分子，不同种原子也可以构成分子。同种原子还可以构成不同种分子，比如水分子和过氧化氢分子。任务二分发一套比例模型，让学生用模型分别搭建出水、氧气、过氧化氢溶液的微观结构，并提醒学生注意水是纯净物，氧气也是纯净物，过氧化氢溶液、过氧化氢和水的混合物搭建时要体现出不同分子的种类差异。步骤三，归纳梳理。通过刚才的模型搭建，学生能从微观视角重新定义纯净物和混合物。这样一来，纯净物和混合物就不再是抽象概念，而是能通过模型看得到的差异了。活动设计2，从微观视角认识物质性质步骤一，情景引入解决了物质的构成，让学生再思考不同物质状态、不同化学性质是否一样呢？比如酒精、液态酒精、酒精蒸汽是否能点燃？这背后的微观原理是什么？演示实验学生会分别点燃液态酒精、酒精蒸汽、75%的酒精溶液并观察现象。将乙醇。倒进锥形瓶中。通过学生动手实验，增加了学生对反应真理的肯定，并拓展了学生的发散思维。通过这三者都能燃烧，火焰的颜色和剧烈程度虽然有所差异，但能燃烧这个性质是一样的。以及这个酒精分子模型的展示，让学生再次确认，不管是液态、气态的酒精，还是酒精溶液里的酒精，它们的分子结构都是一样的，由两个碳原子、六个氢原子、一个氧原子构成。步骤二，学生活动。学生通过回顾前面单元已学的化学变化得知氧气不管是瓶内的纯氧气还是空气中的氧气，都能帮助燃烧，起到一个学以致用、温故而知新的效果。步骤三，实验探究。为了验证分子相同、化学性质相同这个结论，学生自己动手实验。实验任务设计，实验证明干冰和二氧化碳分子相同，所以化学性质相同。学生利用已有仪器和装置完成实验。此实验现象证明了分子相同，化学性质就相同。干冰和二氧化碳的分子都是铀二氧化的碳分子组成的。由此引导学生得出一个重要的结论，分子是保持物质化学性质的最小粒子。活动设计三从微观视角认识物质变化步骤一，情景引入，利用模型解释两个常见的变化，水蒸发和水分解为什么水蒸发后还是水，水分解后却变成了氢气和氧气？微观层面的变化到底有哪里不一样呢？学生通过观察两张图片，教师分析总结，左边是水在低温下蒸发的微观模型，水分子还是原来的水分子，只是分子之间的间距变大了，从液态变成气态。右边是水在高温下分解的模型，水分子分解成了氢原子和氧原子，然后氢原子重新组合成氢气分子，氧原子重新组合成氧气分子，这两个模型的差异就是两种变化的本质区别。步骤二，学生活动为了让学生更熟练地用微观视角分析变化，我做了一个盲盒解锁模型演绎活动，老师给每组一个变化魔盒，里面有不同变化的描述，比如碳在空气中燃烧，实验室制取氧气，氨气挥发。大家需要用比例模型搭建出变化前的分子和变化后的分子，然后分析这是物理变化还是是化学变化，说说微观层面的理由。最后我们总结并拓展一下，通过比例模型搭建，我们不仅打破了对微观世界由分子原子构成的认知障碍，还完成了三次重要的思维跨越。从认识物质组成到理解物质性质，再到分析物质变化。更重要的是，学生学会了用建立模型的方法认识微观世界，这是科学研究中非常重要的思维方式。比如以后学生学习金刚石和石墨的差异，就能用模型理解原子排列方式不同导致性质不同的原理。学复分解反应也能通过模拟演绎离子重新组合的过程，加深对反应过程的掌握程度。希望学生以后看到宏观现象时，都能试着透过现象看微观，用今天所学到的方法分析身边的物质和变化。今天的分享到这里，谢谢大家。