内容正文:
《正对花》
第五单元 辽沈风情
核心素养目标
审美感知:能通过聆听与演唱,感知辽宁民歌《正对花》稍快、欢快、活泼的音乐风格,体会其“一问一答”的对话感和趣味性。能通过对比聆听,初步感受陕西、河北等地《对花》民歌在旋律、速度、情绪上与辽宁版本的异同,感知同一题材民歌的地域性差异。
艺术表现:能够用欢快、活泼、有弹性的声音演唱《正对花》,初步尝试表现歌曲中的“上滑音”和富有特色的“衬词(嘚儿)”,体验东北民歌的独特韵味。能够参与师生、生生之间的“对唱”活动,初步体验问答式的歌唱合作。
文化理解:了解《正对花》是流传于辽宁地区的汉族民歌,通过歌词“正月里开迎春花”,初步感受民歌与自然、时节、生活的紧密联系。通过对比不同地区的《对花》,知道“对花”是我国流传广泛的民歌题材,体会“民歌是人民生活的反映”这一基本特性。
创意实践:能在教师引导下,模仿《正对花》的歌词结构,尝试与同伴合作创编一句新的“对花”歌词(如“X月里开的是什么花?”),并进行简单的演唱展示,体验民歌创作的乐趣。
1
导入
猜花谜
课程导入
“同学们,今天我们来玩一个‘猜花’的游戏!有一首辽宁的民歌,用歌声一问一答来猜花,歌名就叫《正对花》。”
看谱寻“宝”
“唱歌前先看谱。这首歌是几几拍?应该用什么样的速度和心情来唱?”
初听歌曲,感受“对唱”
“请大家仔细听,歌里是怎么‘猜花’的?谁在问?谁在答?(是两个人或两组人在一问一答)这种形式叫‘对唱’。”
2
学唱辽宁
《正对花》
认识特别的“嘚儿”
“看歌词里有好多小括号,里面是‘嘚儿’。这是东北民歌里有趣的‘衬词’,像小铃铛一样,让歌曲更活泼。我们试着读一读‘正~月~里~来~’,在‘~’的地方轻轻、快速地加个‘嘚儿’的感觉。”
学唱“问句”(第一段)
“我们先学问的部分。问的人要唱出好奇、打听的感觉。跟着琴,我们慢点学。”
认识“上滑音”
“看这个音符上有个小箭头,这叫‘上滑音’。唱的时候,声音要像坐滑梯一样,从低处‘滑’到高处。听老师唱‘6~i’,你也试试。”
学唱“答句”(第一段)
“回答的人要唱得肯定、自豪,好像说‘我知道!’。注意‘迎啊’这里的旋律。”
师生合作对唱(第一段)
“现在我们来玩对唱。老师问,你们答,我们合作完成第一段。”
学唱第二段
“第二段更热闹了,唱的是迎春花开的样子和小妹妹想戴花。我们跟着琴唱一遍。”
完整演唱与对唱
“现在,我们跟着伴奏,把《正对花》完整地唱下来。可以全班分两组,一组问,一组答,来场对歌赛!”
3
拓展
听不同的《对花》
听,陕西的《对花》
“‘对花’不止辽宁有。听听这首陕西的《对花》。它的速度和辽宁的比,是快还是慢?情绪怎么样?”
听,河北的《对花》
“再来听听河北的《对花》。它和陕西的、辽宁的,给你感觉一样吗?歌词有什么特点?”(引导发现河北版问“春季里来”)
找找异同
“这三首《对花》,有什么相同的地方?(都是一问一答,都欢快,都唱花)有什么不同的地方?(速度、具体旋律、衬词、问的具体内容可能不同)”
尝试唱唱陕西/河北的《对花》
“我们试着唱一句陕西(或河北)的《对花》,感受一下不同的味道。”
我是“对花”小能手
“谁想来挑战?可以选辽宁、陕西、河北其中一首《对花》的一句,和老师或同学来一次‘对花’!”
4
创作与表演
创编我们的“对花”
“我们也能当小作家!除了正月,还有什么时间开什么花?比如,‘三月里来开的是什么花?’(桃花、梨花)和同桌一起编一句新词吧!”
“(时间)里来开的是什么花?那里开的是______花。”
展示新“对花”
“请创编好的小组来展示你们的新《对花》!可以套用《正对花》的旋律来唱。”
“(时间)里来开的是什么花?那里开的是______花。”
综合表演
“最后,让我们开个小音乐会。可以表演辽宁《正对花》,可以唱一句其他地方的《对花》,也可以表演自己编的新《对花》。”
课堂小结
“今天我们学唱了辽宁《正对花》,知道了对唱,学了衬词和上滑音。还听了不同地方的《对花》,自己也能编了。民歌真有趣!”
同学们,今天我们一同歌唱了辽宁的《正对花》,聆听了不同地方的“对花”,还创编了自己的歌词。愿这节民歌课能让大家发现,音乐就像盛开在四季的花朵,就在我们身边。下课!
教师结语
正对花(东北民歌)
上海杨浦少年艺校合唱团
太阳出来喜洋洋(中国民歌少年合唱), track 24
149061.42
eng -
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