Unit4 Section A 2a-2e（教学设计）-2025-2026学年八年级英语上册（人教版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---八年级上册Unit4 Section A 2a-2e教学设计 课程基本信息 主备人 周芳萍 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版八上Unit4 Section A 2a-2e 教学目标 At the end of the class, students will be able to： 1.用恰当的听力策略听懂对话,并获取、梳理对话中折扇、竹海信息、竹子特点（生长速度、用途）” 等关键信息。（学习理解） 2.通过听、读对话内容,回答问题并完成相关练习,加深最高级的理解和应用。（应用实践） 3.完成向外国友人介绍竹子及其重要性的对话创作,提升口语交流能力。（迁移创新） 4.理解竹子的文化内涵及其重要性。（迁移创新） 教学重难点 Teaching key points： 1. 掌握竹子相关词汇（folding, bamboo, shoot 等）和核心句型（“Bamboo is one of the most...”, “People use it to...”）。 2. 听懂并理解 2a 听力对话，完成填空。 3. 完成 2e 导游情境任务，了解竹子在中国文化中的象征意义及实用价值。 Teaching Difficult Points： 1. 准确运用 “one of the most + 形容词最高级 + 复数名词” 句型描述竹子（如 “Bamboo is one of the most useful plants in the world”）。 2. 快速抓取 2a 听力中 “生长速度、竹海特点、竹子用途” 等多个关键信息。 3. 2e 中灵活运用竹子相关知识完成导游对话创作。 学情分析 八年级学生已具备基础英语听说能力，掌握了部分形容词原级、比较级用法，对最高级有初步认知，但灵活运用能力较弱。学生对动植物、中国传统文化主题兴趣浓厚，喜欢情境化、互动式课堂活动，乐于参与角色扮演、小组合作。但学生听力抓取细节信息的能力参差不齐，部分学生对长难句理解吃力，且对竹子的文化内涵了解较少，口语输出时易出现语法错误与表达卡顿，需要教师通过阶梯式任务、支架式引导降低学习难度 教学准备 1. 多媒体课件：包含熊猫、竹海、折扇的图片与视频，2a 听力音频，课堂练习与思维导图。 2. 实物教具：折扇。 3. 学习任务单：包含听力填空、句子匹配、对话创作模板、课堂自评表。 4. 评价工具：小组合作评价表、课堂表现积分卡。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 通过创设情境，激活学生学习兴趣；猜谜游戏激活学生的已知信息，自然过度到学习竹子的有关内容。 Step1Lead-in 1.1 Create a situation: There is an activity about “Amazing Plants& Animals Expert Wanted” in Chen Jie’s school. T asks Ss to challenge the tasks for being a younger “Plants and Animals Expert”. 1.2 T lead students to know about the requirements of being a younger “Plants and Animals Expert”. 1.3 Play a guessing game, and introduce a new friend Panpan. Ask Ss to follow Panpan and learn more things about bamboo. - 观察学生对设定情境的兴趣度（专注观看并渴望看到更多活动信息：竞选要求）。 - 观察学生是否能从熊猫联想到竹子。 【设计意图】以单元项目活动“竞选动植物小专家”导入，连结单元整体学习目标，明确本课学习目标，激发学生挑战欲；导入主线人物陈洁的朋友“Panpan”爱吃竹子，自然引出竹子主题。 初步了解“竹子特点、竹海信息、竹子用途”等关键信息；能认读课文生词以及描述竹子的相关句型；初步感知竹子与中国文化的关联和它的神奇。（学习理解） Step 2 Pre-listening 2.1 Play the video of Panpan and Chen Jie for students. Ask students to answer the questions. 2.2 Ask Ss to follow Panpan and learn some facts about bamboo. - 观察学生对主线人物陈洁和她的朋友Panpan的兴趣度（专注观看并主动回答问题）。 - 评估学生对文化物品折扇描述的准确性（能正确说出物品名称及与竹子的关联）。 - 检查学生词汇认读的准确率和表达竹子特征的句子的理解。 【设计意图】以观看Panpan的介绍和陈洁的旅行经历视频，直观引发学生兴趣，引出四川竹海、折扇等信息，自然渗透竹子文化；通过学习Panpan对竹子的介绍，帮助学生认读部分较难词汇和梳理有关竹子的句型描述，提前熟悉基础语言，降低后续听力难度。 能听懂 2a 对话，抓取 “竹子特点、竹海信息、竹子用途” 等关键信息；能完成对话填空；提升 “听中抓取细节信息” 的听力能力。（学习理解） Step 3 While-listening (2a) 3.1 Play the audio of 2a conversation (Ella and Chen Jie are talking about the folding fan and bamboo) for students. Ask students to fill in the blanks in 2a. 3.2 Check the answers with students, asking them to underline the key information (e.g., “a symbol of goodness”,“fastest-growing”, “largest and oldest”) in the conversation. - 评估学生填空的准确率。 - 检查学生对关键信息的抓取能力（能准确指出听力中“生长速度、竹海特点、竹子用途”相关内容）。 - 观察学生听音频时的专注度。 【设计意图】通过“听对话→填空格→核对答案”的流程，遵循“听中抓细节”的听力训练规律；培养学生“精准抓取听力内容”的习惯，达成“语言能力”中的听力目标。 能梳理竹子信息并完成句子匹配；巩固对竹子核心知识的掌握；提升“知识整合与运用”能力。（应用实践） Step 4 Post-listening 4.1 Practice & Consolidation 1.Ask students to underline the sentences with superlatives from 2a: “the most popular... , the oldest and largest..., the fastest-growing..., the most useful...”, 2.Ask Ss to think the deep meaning of bamboo and lead students to read and match the sentences with the four items. 3.Read and role-play the conversation. 4.2  Extension ( 2e) 1. Set the scenario: “Imagine you are a tour guide at the Bamboo Sea and your partner is a foreign tourist.” 2. Ask Ss work in groups to make conversations like the sample. At the same time, T will give Ss some useful tips. 3. Show time Invite several pairs to present their conversations. - 观察学生能否准确找到含有最高级的句子。 - 观察学生是否理解竹子四个维度的特征，以及思考竹子的深层内涵。得出竹子是“最神奇的”植物之一，呼应单元主题。 - 评估 2e 对话创作的合理性（能运用竹子相关知识，问答自然）。 - 观察小组合作情况（分工明确、积极参与）。 【设计意图】找出描述竹子的含有最高级的句子，加深学生对最高级的理解与运用；朗读强化核心知识记忆，并引导探索竹子不同维度的几个特征，引发学生对竹子内涵的思考，为后续口语表达（导游任务）奠定语言基础。2e 情境任务为学生提供“学以致用”的机会，将词汇、句型、文化知识融入真实交际场景，同时培养合作学习能力（达成“学习能力”目标）。 能从竹子特点中提炼精神内涵；理解“向竹子学习”的意义；渗透积极价值观，升华单元主题；增强文化自信与自我成长意识。（迁移创新） Step 5 Emotion Development 5.1 Ask students to discuss: “What can you learn from bamboo?” and invite them to share their thoughts. 5.2. Write the couplet “Be a person, like bamboo. -- Keep growing, stay helpful.” on the blackboard, and ask Ss learn from bamboo. - 评估学生对竹子精神内涵的理解。 - 观察学生讨论的积极性。 【设计意图】通过提炼竹子的精神内涵，将语言学习与价值观教育结合，实现“教书与育人”的统一；讨论与分享环节鼓励学生主动思考，深化对主题的理解； couplet 融入中国传统文化元素，进一步增强学生的文化自信（达成“文化意识”目标）。 总结与评价 Step 6 Summary & Reflecting 6.1 Ss will summarize the key content in this lesson according to the blackboard design. 6.2 Reflecting 观察学生能否结合板书总结本课所学内容，巩固加深印象。 【设计意图】 梳理本课核心知识，反思学习效果，检测教学目标达成度。 板书设计/课堂小结 Unit 4 Amazing Plants and animals Section A (2a-2e) Be a person, like bamboo. -- Keep growing, stay helpful. Learn from bamboo: 教学反思 本课时通过“情境导入→听→读→练→角色扮演→情感升华”的流程，有效达成教学目标。亮点在于：竞聘动植物专家的情境创设和从熊猫Panpan的导入成功激发学生兴趣，使学生能快速融入竹子主题学习；2a 听力与 2b 阅读环节，训练学生准确抓取关键信息并完成任务；2e 导游情境任务中，学生能在小组合作下灵活运用知识完成对话，“学以致用”效果显著。 但不足在于：一是部分学生对“one of the most + 形容词最高级 + 复数名词”句型运用不熟练；二是 2e 导游对话中，部分学生因文化内涵理解不深，无法清晰解释“竹子象征美德”；三是选做作业“短视频创作”完成率仅 50%，部分学生因“英语表达不自信”未参与。 改进措施：后续可制作“句型公式卡”（one of the most + adj. (最高级) + n. (复数)），通过例句强化练习；增加“竹子文化小故事”分享（如竹子与文人的关联），深化学生对文化内涵的理解；为短视频任务提供“脚本模板”（如 “Hello, this is my bamboo story. Bamboo is special because...”），并设置“最佳创意视频”评选，提升学生参与积极性。此外，下次课可开展“竹子知识抢答赛”，检查作业完成情况，进一步巩固课堂所学。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $