9《学会倾听 》第一课时 教学设计-2025-2026学年三年级道德与法治下册统编版

第四单元 《我们来交往》 第一课《学会倾听》 第一课时《倾听很重要》 一、教材分析 本课是部编版四年级下册道德与法治第四单元《我们来交往》的第9课《学会倾听》第一课时《倾听很重要》。本单元围绕同伴交往展开，旨在引导学生掌握倾听、表达、沟通的交往技巧，共建和谐友爱的同伴关系。 本课立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任意识”“健全人格”的学段目标，聚焦四年级学生的交往现状：部分学生在同伴交流中存在急于打断他人、注意力不集中、敷衍回应等问题，难以真正理解他人想法，易引发交往矛盾。教材以“传话筒”游戏、同伴交往案例为载体，引导学生在体验、感悟中认识倾听的重要性，体会倾听对理解他人、增进友谊、建立自信的作用，为后续学习倾听的方法奠定基础，是培养学生交往能力的关键一课。 二、教学目标 情感态度与价值观目标：体会倾听带来的被尊重感，愿意在交往中主动倾听他人，树立真诚倾听的交往态度。 能力目标：能在游戏和情境中感受倾听的影响，初步形成倾听他人的意识。 知识目标：知道倾听是交往的重要技巧，理解倾听对理解他人、增进友谊、建立自信的重要意义。 3、 教学重难点 教学重点：理解倾听在同伴交往中的重要作用。 教学难点：体会倾听带来的情感价值，愿意在生活中践行倾听行为。 四、教学准备 提前准备“传话筒”游戏的句子卡片，如“我要努力实现学习目标”“我们要加油学习，实现目标”。 制作包含教材案例的多媒体课件。 五、教学过程 （一）游戏导入：传话筒体验，初识倾听 1.组织学生开展“传话筒”游戏：请小队第一名同学从句子卡片中选择一句话，悄悄说给后面的同学，依次向后传递，最后一名同学说出听到的内容。 2.引导学生对比传递前后的句子，“为什么原本简单的句子，传到最后会发生变化？游戏中要把话传准，最重要的是什么？” 3.学生发言后，小结：“认真听清、不添字漏字，才能把信息准确传递。这背后藏着一个重要的交往技巧——倾听，今天我们就来学习《倾听很重要》。” 设计意图：以学生喜爱的游戏导入，贴合四年级学生的年龄特点，能快速调动课堂氛围，让学生在直观体验中感受到“没听清、没听准”会带来信息偏差，自然引出“倾听”的话题。同时通过游戏引发学生思考，让学生初步感知倾听的必要性，为后续探究倾听的重要性做好铺垫，也符合课标中“倡导体验式学习”的理念。 （二）活动探究一：阅读角案例，感受倾听的理解价值 1.出示教材中红红和薇薇的案例，学生自主阅读，思考：“薇薇遇到了不开心的事，红红是怎么做的？这件事之后，她们的友谊发生了什么变化？” 2.小组交流讨论，分享自己的想法。 3.引导学生梳理：红红认真倾听薇薇的委屈，听懂了她的心情，理解了她的想法，还帮她化解了矛盾，两人的友谊变得更深厚了。 4.提问：“当你认真倾听别人说话时，能收获什么？当别人认真倾听你说话时，你又是什么感受？” 5.小结：“在交流时，倾听能让我们体会到他人的心情，理解他人的想法，促进相互理解，让同伴关系更融洽。” 设计意图：依托教材案例开展阅读探究，让学生在具体的同伴交往情境中，感受倾听对理解他人、化解矛盾、增进友谊的作用，避免空洞说教。通过小组讨论和双向提问，引导学生从“倾听者”和“被倾听者”两个角度体会倾听的价值，贴合课标中“引导学生在生活情境中学习”的要求，同时培养学生的阅读理解和合作交流能力，让学生明白倾听是相互理解的桥梁。 （三）活动探究二：情境分享会，体会倾听的支持价值 1.出示教材中三个学生的情境案例：辩论会上得到同学认可、向朋友诉说想法被鼓励、演讲时被同学认真倾听而变得自信。 2.请学生分享：“这些同学在被倾听的过程中，收获了什么？倾听除了能增进理解，还能带来什么？” 3.结合学生的发言，师补充提问：“你有没有过被别人认真倾听的经历？当时你心里是什么感受？” 4.学生分享自身经历后，师小结：“倾听既能让我们学习别人的长处，让自己进步，又能给他人带来鼓励和支持，增强他人的自信心。被倾听时，我们会觉得自己被重视、被在乎，心里暖暖的。” 设计意图：从教材案例延伸到学生的真实生活，让学生结合自身经历谈感受，将教材知识与生活实际紧密结合，符合四年级学生以具象思维为主的认知特点。通过情境分享，让学生体会倾听不仅能增进理解，还能传递情感支持，帮助学生从情感层面认同倾听的重要性，突破教学难点。同时引导学生联系自身，实现“知行合一”的初步渗透，为后续践行倾听行为打下情感基础。 （四）课堂小结：梳理收获，践行倾听 1. 师生共同梳理本节课的收获：倾听是交往的重要技巧，能促进理解、增进友谊、传递支持，让我们的同伴关系更和谐。 2.布置课堂小任务：从今天起，当同伴和你说话时，试着看着对方的眼睛，认真听他把话说完，不打断、不敷衍。 3.师寄语：“倾听是一种尊重，也是一种温暖。希望大家都能做一个会倾听的人，用倾听搭建起和同伴之间的友谊桥梁。” 设计意图：通过课堂小结梳理本节课的核心知识，帮助学生构建清晰的认知框架。课堂小任务将课堂所学延伸到生活中，落实课标中“引导学生在生活中践行道德行为”的要求，让学生从“知道倾听重要”走向“尝试主动倾听”，实现知识与行为的衔接。教师寄语则以温暖的语言强化学生的情感认同，深化本节课的育人价值。 六、教学反思 本节课以“体验—感悟—践行”为主线，依托教材内容开展教学，整体达成了预设的教学目标，也暴露出一些需要改进的地方。 成功之处：一是游戏导入贴合学生特点，能快速调动课堂积极性，让学生在直观体验中感知倾听的必要性，为后续学习奠定了良好基础；二是教学环节紧扣教材，以案例探究、情境分享为主，避免了空洞说教，让学生在具体情境中体会倾听的价值，符合课标倡导的体验式、生活化教学理念；三是注重引导学生结合自身经历谈感受，让学生从情感层面认同倾听的重要性，突破了教学难点，多数学生能主动分享被倾听的经历，课堂参与度较高。 不足之处：一是在“传话筒”游戏环节，部分学生过于关注游戏的趣味性，忽略了对“倾听重要性”的思考，教师的引导不够及时，导致部分学生的注意力停留在游戏本身；二是情境分享环节，部分性格内向的学生不敢主动发言，教师没有及时给予针对性的鼓励和引导，导致这部分学生的参与度不高；三是课堂小任务的布置较为笼统，没有给出具体的倾听行为指导，部分学生可能不知道如何在生活中践行倾听行为。 改进方向：后续教学中，可在游戏环节提前明确思考问题，引导学生带着问题参与游戏；针对内向学生，可采用小组内分享、同桌交流的方式，降低发言压力；课堂小任务可细化为“倾听小打卡”，给出具体的倾听行为提示，帮助学生更好地将课堂所学转化为实际行动。 七、教学总结 本节课以教材内容为依托，以学生的生活实际为落脚点，通过游戏体验、案例探究、情境分享等环节，引导学生在轻松的氛围中感受倾听的重要性。课堂上，学生们从一开始对“倾听”的模糊认知，到逐渐明白倾听是理解他人、传递温暖的桥梁，眼神里的专注和分享时的真诚，都让我感受到了他们对交往技巧的渴望。这节课不仅是知识的传递，更是情感的滋养，愿每一个孩子都能在倾听中学会尊重，在理解中收获真挚的友谊。 学科网（北京）股份有限公司 $