Lets Know More（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）英语四年级上册

湘少版（三起）四年级上册英语 《Lets Know More》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lets Know More》 课型 新授课 教材 分析 《Lets Know More》是湘少版（三起）四年级上册英语的复习拓展单元，围绕“天气与穿着”“早餐食物”等生活主题整合语言知识。通过歌曲、看图说话、自由交谈等形式，帮助学生巩固描述天气、衣物搭配及早餐饮食的句型表达，如What’s the weather like? I’m wearing... What do you have for breakfast? 强调在真实语境中运用英语进行听说读写实践。 教学注重跨文化意识培养，对比中西方早餐习惯与穿衣特点，渗透语音训练与多感官学习活动。结合图片观察、对话生成和小组互动，提升学生综合语言能力与实际交流水平。 教学 目标 能说出：能准确说出sunny、cloudy、rainy、windy、snowy等天气词汇，并使用“It’s…”句型描述天气状况 会计算：能正确运用“I’m wearing a/an…”和“What are you wearing?”进行问答，根据天气选择合适衣物并完成搭配表达 体验…过程：能通过歌曲、看图说话和小组对话，体验用英语描述日常生活情境的过程，完整表述早晨至傍晚的活动与穿着变化 培养…态度：能在中西方早餐与穿衣习惯对比中，培养尊重多元文化的态度，并养成健康饮食与合理着装的生活意识 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握描述天气的核心词汇（sunny, cloudy, rainy, windy, snowy）及句型“It’s…”进行准确表达 2.能运用“What are you wearing?”和“I’m wearing a/an…”描述不同天气下的衣物搭配，并结合实际情境完成问答 ■难点： 1.根据天气变化合理选择衣物并用完整句子进行逻辑表述，如“When it’s rainy, I wear a raincoat and boots.” 2.在看图说话和自由交谈中综合运用时间、天气、穿着和活动等多维度语言结构进行连贯叙述 教学 准备 教师准备：准备PPT课件包含天气动画、食物与衣物图片卡片、歌曲音频“How is the weather?”和“Breakfast Song”、看图说话四幅场景图、Dress the Doll游戏材料、角色扮演对话模板、课堂连线与填空练习题 学生准备：复习前几单元关于天气、衣物、食物的词汇，预听本课歌曲内容，准备用英语描述自己早餐习惯及今日穿着，熟悉基本句型What’s the weather like? What are you wearing? What do you have for breakfast? 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：利用多媒体播放一段包含不同天气变化的动画视频，视频中呈现四个孩子在晴天、阴天、雨天和雪天里穿着不同衣物上学、吃早餐、玩耍的情景，并伴随轻快的英文歌曲《How is the weather?》 内容：视频开始是阳光明媚的早晨，一个小女孩站在窗前伸懒腰，窗外太阳高照，她穿上T恤和短裤，拿起书包出门；镜头切换到阴天，男孩摸着有点凉的空气，披上夹克；突然下雨，孩子们撑开雨伞，穿上雨衣和靴子；最后雪花飘落，一个戴帽子围巾的小朋友在堆雪人。每个场景都配有清晰的语音提示：“It’s sunny. I’m wearing a T-shirt and shorts.”“It’s rainy. I wear a raincoat and boots.”同时画面一角出现热腾腾的早餐桌，有粥、包子、牛奶、煎蛋等食物，画外音提问：“What do you have for breakfast?”孩子们轮流回答自己的早餐内容。 目的：通过生动直观的视听情境激发学生兴趣，唤醒对已学知识的记忆，自然引出本课核心话题——天气与穿着、早餐饮食的英语表达，为后续开展句型复习、看图说话和跨文化比较活动做好语言和思维上的铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：播放动画视频后，教师指着屏幕中的晴天画面提问：“What’s the weather like in the first scene?” 引导学生回答“It’s sunny.” 接着问：“What is the girl wearing?” 帮助学生说出“I’m wearing a T-shirt and shorts.” 在黑板上板书句型结构和天气词汇，带读三遍并做发音示范，特别强调“weather”中/ð/音的正确发音。 学生活动：观看视频，注意听语音提示。根据教师提问，尝试用完整句子回答天气与穿着问题。跟读黑板上的核心词汇和句型，模仿教师发音，注意th和w的发音口型。 设计意图：通过视听输入激活已有知识，建立情境与语言的直接联系。板书清晰呈现语言结构有助于学生理解句型框架，重点发音指导帮助突破语音难点，为后续口语输出打下基础。 环节二： 教师活动：展示四张不同天气的图片卡片（sunny, cloudy, rainy, snowy），依次贴在黑板上。每展示一张，教师示范描述：“It’s rainy today. I wear a raincoat and boots.” 然后提问全班：“What do we wear when it’s cold?” 鼓励学生举手回答，并引导使用完整句子“When it’s cold, I wear a sweater and a coat.” 学生活动：观察图片，倾听教师描述。在教师引导下集体回答问题，随后两人一组进行问答练习，一人指图问天气，另一人描述穿着。小组内轮流扮演角色，确保每位学生都能说出口。 设计意图：利用视觉辅助强化词汇记忆，通过真实语境下的问答训练提升语言运用能力。从集体到小组的过渡降低心理压力，保证每个学生都有开口机会，促进语言内化。 环节三： 教师活动：播放歌曲《Breakfast Song》，配合PPT展示歌词和食物图片。第一遍让学生静听，第二遍带领学生边唱边做动作，如用手比划杯子表示milk，模仿吃煎蛋的动作等。唱完后提问：“What foods can you hear in the song?” 并将学生提到的食物分类写在黑板两侧：Chinese Breakfast / Western Breakfast。 学生活动：认真聆听歌曲内容，跟随节奏轻声哼唱并模仿动作。回答教师问题，列举听到的食物名称。参与分类活动，辨认哪些是中式早餐，哪些是西式早餐。 设计意图：通过音乐和肢体动作增强记忆效果，调动多感官参与学习过程。分类活动帮助学生建立文化对比意识，自然引入跨文化话题，同时扩展食物词汇量。 环节四： 教师活动：出示教材中的四幅连续场景图（morning, noon, afternoon, evening），引导学生观察时间变化及人物穿着调整。教师示范描述第一幅图：“In the morning, it’s sunny. Lucy is going to school. She is wearing a red dress and white shoes.” 然后提问：“Why does Tom take off his jacket at noon?” 启发学生结合天气变化推理原因。 学生活动：仔细观察图片细节，理解时间推移带来的天气与行为变化。在教师引导下尝试描述其他三幅图的内容，使用完整句子表达天气、时间、穿着和动作。四人小组合作完成整段叙述，准备口头汇报。 设计意图：培养学生观察能力和逻辑思维，推动从单一句子向连贯叙述发展。通过问题驱动激发思考，使语言表达更具意义性和真实性，突破综合叙述的难点。 环节五： 教师活动：组织“Dress the Doll”游戏。教师给出天气指令，如“It’s snowy today.” 学生从衣物卡片中选择合适的搭配（coat, scarf, boots），并用英语说明理由：“Because it’s cold, I wear a thick coat.” 教师随机抽查几位学生展示搭配结果，并鼓励他们完整表达。 学生活动：根据教师给出的天气条件，快速挑选对应衣物卡片进行搭配。使用目标句型解释自己的选择，倾听他人表达并给予简单反馈，如“Good idea!” 或 “I think so too.” 设计意图：以游戏形式增强课堂趣味性，让学生在操作中巩固知识。通过解释选择理由促进语言输出，实现知识向实际应用转化，强化“天气—穿着”之间的逻辑关联。 环节六： 教师活动：布置写作任务：“My Breakfast”。要求学生写出三句话，包括自己常吃的早餐食物、喜欢的原因以及是否健康。提供句型支架：“I eat... for breakfast. I like it because... It is healthy/unhealthy because...” 教师巡视指导，纠正语法错误，鼓励使用新学词汇。 学生活动：独立完成写作任务，参考黑板上的句型模板组织语言。写完后与同桌交换作业，互相朗读并提出修改建议，最后订正自己的句子。 设计意图：通过书面表达整合所学词汇与句型，提升语言准确性。同伴互评环节培养合作意识和批判性思维，同时落实健康饮食的生活态度目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Listen to the song How is the Weather and try to create a new verse using other weather conditions like foggy or hot. Sing with actions for each type of weather. 2. Work in pairs to role-play a weather reporter and a student describing what clothes to wear for the day. Use full sentences and correct vocabulary. 3. Draw your own morning-to-evening scene showing changes in weather and clothing. Then present it to the class using time expressions and complete descriptions. 4. Interview a partner about their favorite breakfast and typical clothes on sunny or rainy days. Record answers and share findings with the group. 5. Compare traditional Chinese and Western breakfasts using food words learned. Discuss which ones are healthy and why. 课堂小结： 1. We reviewed key weather words such as sunny, cloudy, rainy, windy, and snowy, and used “It’s…” to describe daily weather correctly. 2. We practiced asking and answering about clothing with “What are you wearing?” and “I’m wearing a/an…”, linking outfits to weather appropriately. 3. We described breakfast routines using “I eat/have…for breakfast” with accurate food nouns and quantifiers like some, a glass of, or two eggs. 4. We combined time, weather, clothing, and activities in connected sentences during look-and-say tasks, improving speaking and thinking in English. 5. We recognized cultural differences in clothing and eating habits, learning to respect diverse lifestyles while making healthy choices. 板书 设计 《Lets Know More》 一、关键概念/问题 Weather and Clothing： → What’s the weather like today? → It’s sunny / cloudy / rainy / windy / snowy. → What are you wearing? → I’m wearing a jacket / dress / coat... Breakfast： → What do you eat for breakfast? → I have some pancakes / two eggs / a glass of milk... 二、过程/方法 → Observe pictures → Describe weather → Match clothing [sunny → sunglasses + T-shirt] [rainy → raincoat + boots] [cold → sweater + coat + scarf] → Listen to song → Repeat after lyrics → Do actions ★ “How is the weather?” (sun, rain, wind, snow) → Think about your morning → Say: In the morning, it’s ___ . I wear ___ and eat ___. 三、总结/结论 ★ Always use full sentences: It’s ___ . I’m wearing ___ . I have ___ for breakfast. ★ Match clothes to weather logically ★ Respect cultural differences: [Chinese breakfast: porridge, soy milk] [Western breakfast: pancakes, bacon] [Use “some” for countable & uncountable nouns] 教学 反思 成功之处：本节课通过歌曲、看图说话和自由交谈等形式，学生能够积极参与并准确说出sunny、cloudy、rainy、windy、snowy等天气词汇，并使用“It’s…”句型描述天气状况。学生在小组对话中能够流利地运用“What are you wearing?”和“I’m wearing a/an…”进行问答，并根据天气选择合适的衣物进行搭配表达。特别是在看图说话任务中，学生能够连贯地描述早晨至傍晚的活动与穿着变化，表现出良好的逻辑思维能力和语言组织能力。 不足之处：部分学生在描述早餐食物时，对于一些不常见的食物词汇如pancakes、bacon等仍存在发音困难。此外，在自由交谈环节，个别学生在回答问题时倾向于使用单词式回答，未能完全按照要求使用完整句子作答。在看图说话任务中，有些学生在描述时间、天气、穿着和活动等多维度语言结构时，表达不够连贯，缺乏细节描述。 改进设想：针对学生在早餐食物词汇上的发音问题，可以在课前准备更多相关图片和视频材料，增加直观性，帮助学生更好地理解和记忆。同时，可以设计更多的语音训练活动，如绕口令、跟读练习等，加强学生的发音准确性。在自由交谈环节，可以通过教师示范和同伴互动的方式，引导学生使用完整的句子进行交流。此外，在看图说话任务中，可以提供更多样化的图片和情境，鼓励学生发挥想象力，丰富细节描述，提高语言表达的连贯性和生动性。 教学亮点：课堂上学生对“Breakfast Song”表现出浓厚的兴趣，通过歌曲学习早餐食物词汇效果显著。在角色扮演活动中，学生能够积极投入，模拟真实场景中的对话，展现出较高的参与度和创造力。 待解决问题：如何进一步提升学生在自由交谈环节中的语言输出质量，使其更加自然流畅地使用英语进行交流，需要在后续的教学中继续探索有效的策略。 学科网（北京）股份有限公司 $