Unit 1 This is our school（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）英语四年级上册

湘少版（三起）四年级上册英语 《Unit1 This is our school》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit1 This is our school》 课型 新授课 教材 分析 《Unit1 This is our school》是湘少版四年级上册英语教材的起始单元，主要围绕介绍学校环境和人物展开。通过This is...句型，学生将学习如何介绍教室、图书馆、操场等场所，并认识教师、朋友、兄弟等人物。同时，本单元结合问候语和基本句型，帮助学生建立初步的英语交流能力。 教学重点包括掌握学校相关词汇、使用There is...描述场所、理解一般现在时以及介词的运用。通过听力、口语、阅读和写作训练，学生能够在实际情境中运用语言，提升综合能力。此外，本单元还注重情感教育，培养学生对学校的热爱和集体荣誉感。 教学 目标 知识掌握：能说出并正确认读本单元核心词汇，包括classroom, library, playground, office, teacher, friend等学校相关场所与人物词汇 语言运用：会使用This is...句型介绍学校环境和人物，如This is our classroom. This is my teacher, Miss Li. 语法理解：能运用There is...描述学校设施，理解并使用一般现在时和基本介词表达位置关系，如There is a library next to the classroom 情感态度：在语言学习中体验介绍学校与朋友的过程，培养对学校的热爱之情和集体荣誉感，提升英语表达的自信心 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握学校相关场所词汇，如classroom, library, playground, office等，并能准确运用于介绍情境中 2. 熟练使用“This is...”句型进行介绍，如This is our classroom. This is my teacher, Miss Li 3. 理解并运用There is...描述学校设施及位置关系，如There is a big playground in our school ■难点： 1. 区分并正确使用“This is...”与“There is...”句型表达介绍与存在的差异 2. 介词在描述位置时的准确运用，如next to, behind, in front of等 3. 在真实语境中流利进行介绍并自然融入问候语，如介绍人物时结合Nice to meet you等表达 教学 准备 教师准备：准备PPT课件《Unit1 This is our school》相关教学内容，包括学校场所图片、核心句型展示、听力材料及动画资源；准备好课堂活动所需的学校地图、单词卡片、角色扮演道具；制作词汇测验题和写作任务单；准备录音设备用于听力测试和口语评价。 学生准备：预习本单元核心词汇，如classroom, library, playground, office, teacher, friend等；熟悉This is...和There is...基本句型表达；准备好画笔和画纸用于绘制理想学校地图；复习三年级相关学校场所内容，初步了解本单元介绍性语境。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答结合 内容：教师面带微笑走进教室，热情地向学生打招呼：“Hello! Nice to see you!” 随后，教师展示一张学校外观的图片，并用轻快的语气说：“Look! This is a school. Is it beautiful?” 接着，教师指着图片中的教学楼继续说：“This is our classroom. We learn English here. This is the library. We read books there.” 然后，教师走到学生中间，指着一位学生说：“This is my friend, Tom.” 又指着另一位学生说：“This is my brother, Chen Dong.” 同时引导学生观察图片中的操场、办公室等场所，用There is句型进行简单描述：“There is a big playground. Do you like it?” 目的：通过真实情境的创设，激发学生对学校环境的兴趣，自然引出本课主题，初步感知核心句型“This is...”和“There is...”，为后续语言学习奠定基础。同时营造轻松愉快的学习氛围，增强学生英语表达的自信心。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示学校地图，用清晰的语音介绍各个场所，如：“This is our school. This is the classroom. We have English here.” 同时指着地图上的图书馆、操场等区域，用There is句型进行补充说明：“There is a library next to the classroom.” 学生活动：学生认真听讲，观察地图，模仿教师发音，跟读句型和词汇。 设计意图：通过直观的地图和教师的示范讲解，帮助学生建立对学校场所词汇和“This is...”、“There is...”句型的初步认知。教师放慢语速，便于学生理解和模仿，为后续语言输出做准备。 环节二： 教师活动：教师分发带有学校不同区域的图片卡片，邀请学生上台指着卡片介绍：“This is our library. We read books here.” 鼓励学生使用完整句子，必要时给予提示。 学生活动：学生轮流上台，根据卡片内容进行介绍，其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。 设计意图：通过图片卡片和学生参与，强化学生对句型和词汇的掌握，提高口语表达能力。让学生在真实语境中运用语言，增强自信心和课堂参与感。 环节三： 教师活动：教师展示一张学校平面图，提出问题：“Where is the playground?” 引导学生用介词回答：“It is behind the office.” 教师用肢体语言辅助理解介词用法。 学生活动：学生观察图示，根据问题使用介词进行回答，尝试用完整句子表达位置关系。 设计意图：通过图示与问题引导，帮助学生理解并正确使用介词描述位置，解决教学难点。肢体语言的辅助增强理解，提升学习效果。 环节四： 教师活动：教师组织学生两人一组，互相介绍自己的学校或理想学校，提示使用句型：“This is my school. There is a big playground.” 鼓励学生加入问候语：“Nice to meet you!” 学生活动：学生分组练习对话，一人介绍，另一人回应，并尝试交换角色进行交流。 设计意图：通过小组合作和真实交流，促进语言内化与综合运用。加入问候语增强语言的自然性与完整性，培养学生合作意识与语言交际能力。 环节五： 教师活动：教师展示一幅未完成的学校图，引导学生根据描述画出相应场所并标注英文名称，如：“Draw a library in front of the classroom.” 学生活动：学生根据教师描述完成图画，并在图中标注英文名称，完成后进行展示。 设计意图：通过绘画与标注，强化学生对词汇和介词的理解与记忆。结合美术元素，提升学习兴趣，实现跨学科整合，增强语言运用的灵活性与创造性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 结合学生所在学校的实际布局，让学生尝试用“This is...”和“There is...”句型介绍自己熟悉的教室、图书馆等场所。 2. 引导学生将学校设施与日常活动联系起来，如“This is the playground. We play games here every day.” 3. 鼓励学生在家中向家人介绍自己的学校，使用所学句型和词汇进行语言输出。 4. 组织“小小导游”活动，让学生用英语带领“游客”参观校园，综合运用本课语言知识。 5. 拓展介绍其他学校设施，如computer room, art room等，丰富学生词汇量。 课堂小结： 1. 本课重点学习了介绍学校场所和人物的句型“This is...”和“There is...”。 2. 掌握了学校相关词汇，如classroom, library, playground, office等。 3. 理解并初步运用介词描述位置关系，如next to, behind, in front of等。 4. 能在实际情境中使用问候语与介绍性语言进行简单交流。 5. 培养了学生对学校的热爱之情和英语表达的自信心。 板书 设计 《Unit1 This is our school》 一、核心词汇 场所词汇：classroom, library, playground, office, cafeteria, gym 人物词汇：teacher, student, friend, brother, sister, principal, librarian 活动词汇：have classes, read books, play games, do homework, take a break 二、重点句型 This is...：This is our classroom. This is my teacher, Miss Li There is...：There is a big playground. There is a library next to the classroom 介词表达：next to, behind, in front of, in our school 三、语言功能 介绍学校：This is our school. It is big and beautiful 描述位置：The library is next to the classroom 礼貌问候：Nice to meet you. How are you? 四、学习活动 角色扮演：扮演导游介绍学校 画图练习：绘制学校地图并标注英文 互动问答：Where is the playground? It is behind the office 五、情感目标 热爱学校：表达对校园的喜爱 增强自信：用英语介绍朋友与环境 礼貌交流：使用问候语进行沟通 教学 反思 成功之处：学生在介绍学校场所和人物的环节表现积极，能够较准确地运用“This is...”句型进行表达，大部分学生能配合图片和地图完成介绍任务，语言组织能力较强。通过地图和卡片的直观辅助，学生对词汇的记忆更加牢固，课堂参与度高，小组合作环节交流自然流畅，有效促进了语言内化。 不足之处：部分学生在使用“There is...”句型时仍与“This is...”混淆，介词使用不够准确，特别是在描述位置关系时容易出错。在真实语境中融入问候语的表达还不够自然，部分学生在角色扮演中显得生硬，缺乏语言的连贯性与灵活性。 改进设想：今后在句型区分方面可增加对比练习，如通过句型替换、情境判断等方式强化理解。在介词教学中可引入更多肢体语言和实物演示，帮助学生建立空间感。同时，在语言输出前增加更多引导性问题和示范对话，让学生在真实交流中更自然地融入问候语。 教学亮点：有学生在介绍自己的理想学校时，自发加入“next to my classroom, there is a big garden”，并用图画展示出来，展现出较强的语言创造力和综合运用能力。还有学生在角色扮演中主动加入“Nice to meet you”与“See you later”等礼貌用语，提升了语言的真实性和完整性。 待解决问题：如何在有限的课堂时间内进一步提升学生对句型差异的理解与准确运用？对于语言表达能力较弱的学生，如何设计更具针对性的支持策略？是否可以考虑引入多媒体资源，如VR校园参观或动画情境，提升语言输入的真实性和趣味性？ 学科网（北京）股份有限公司 $