Chapter 2 Please behave（教案）-2025-2026学年新版香港朗文（2019）英语二年级上册

新版香港朗文二年级上册英语 《Chapter2 Please behave》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Chapter2 Please behave》 课型 新授课 教材 分析 《Chapter2 Please behave》围绕校园生活中的行为规范展开，通过教室、图书馆、操场等真实场景帮助二年级学生掌握与礼貌行为和规则遵守相关的英语表达。课程以祈使句为核心结构，重点学习“Please + 动词原形”表示请求和“Don’t + 动词原形”表示禁止的用法，并结合副词quietly、politely、carefully等描述行为方式。 学生在图文结合的情境中识别良好行为与不当行为，运用核心词汇如sit quietly、raise your hand、walk don’t run进行判断与表达。通过角色扮演、行为分类和制定班级规则等活动，学生不仅练习语言结构，还理解尊重他人、自我控制和遵守集体规则的重要性，实现语言学习与品德教育的融合。 教学 目标 语言能力：能说出与课堂和公共场合行为规范相关的英语词汇和短语，如sit quietly、raise your hand、walk don’t run，并能在图片提示下正确使用Please sit down和Don’t shout等祈使句表达规则。 语用实践：会根据教室、图书馆、操场等不同情境选择恰当的行为指令，能通过观察图片判断行为对错，并用完整句子描述，如He is behaving well because he is standing in line。 学习策略：能通过角色扮演和小组合作练习目标语言，在游戏和对话中运用副词quietly、politely、gently修饰动词，提升语言理解和实际应用能力。 情感态度：体验遵守规则和尊重他人的校园生活过程，培养良好的行为习惯和集体意识，形成积极的英语学习态度。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握与校园行为规范相关的核心词汇和短语，如sit quietly、raise your hand、walk don’t run、listen carefully，并能在具体情境中正确使用。 2. 理解并准确运用祈使句的基本结构，包括礼貌请求Please + 动词原形和禁止性指令Don’t + 动词原形，在教室、图书馆等场景中表达规则。 ■难点： 1. 正确区分并描述“良好行为”与“不当行为”，能结合图片用完整句子进行判断和说明，如He is behaving well because he is standing in line。 教学 准备 教师准备：准备课本《新版香港朗文二年级上册英语》Chapter2 Please behave的教学课件，包含与行为规范相关的图片、音频材料和视频资源。制作教室、图书馆、操场等场景的投影图卡，用于情境教学。设计Good Behavior和Bad Behavior分类卡片，用于课堂游戏活动。准备祈使句句型卡片，重点突出Please和Don’t结构。制作副词quietly、politely、carefully、gently的词卡并配动作图示。准备角色扮演任务卡，设置不同校园场景供学生演练。打印班级规则海报模板，供学生集体创作使用。 学生准备：预习Chapter2 Please behave中的核心词汇和句型，熟悉sit quietly、raise your hand、walk don’t run等短语。听读课本配套音频，模仿祈使句的语音语调。观察日常校园生活中的行为实例，思考哪些是良好行为，哪些是不当行为。携带英语练习本，准备记录课堂所学的行为规则句子。参与小组活动前了解基本合作要求，为角色扮演和规则制定做好语言与心理准备。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与问题引导相结合，通过展示校园生活图片和师生互动对话引入主题 内容：教师面带微笑走进教室，轻轻放下书本，模仿一个学生大声喧哗、奔跑进入课堂的场景，随后又示范安静站立、举手示意的行为。接着播放一段30秒的音频，内容为两个小学生在图书馆里一个轻声说话另一个大声喊叫的对比对话。教师暂停音频，指着黑板上贴出的四幅彩图——教室上课、排队进校门、图书馆阅读和操场玩耍，逐一提问：What is happening in this picture？Who is behaving well？Why？引导学生观察人物动作并尝试用已知词汇描述，如The boy is shouting．He is not quiet．当学生说出noisy、run、sit等词时，教师自然引出本课关键词please behave，并书写在黑板中央，随后带领全班朗读三遍，请学生用手势模仿“安静”“举手”“排队”等动作加深印象。 目的：激活学生对日常校园行为的认知经验，通过视觉、听觉和肢体动作多感官参与，建立行为表现与英语表达之间的联系，激发学习兴趣；借助真实情境对比引发思考，初步感知good behavior与bad behavior的区别，为后续掌握祈使句和行为类短语奠定认知基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示课本中的四幅情境图——教室、图书馆、操场和走廊，逐一指图提问：What do you see？Where are they？What are they doing？引导学生用简单英语描述画面内容。当学生提到相关动作时，教师引入目标词汇短语，如This boy is sitting quietly．We say “sit quietly”．并板书该短语，带读三遍，强调副词quietly的发音和位置。 学生活动：学生观察图片，尝试说出看到的内容，模仿教师发音跟读新短语，如sit quietly，stand in line，raise your hand等。通过肢体动作配合，做出“举手”“安静坐好”“排队”等姿势，加深对词汇意义的理解。 设计意图：借助真实校园场景图片帮助学生建立语言与实际行为之间的联系，通过视觉输入和身体反应增强记忆效果；结合听觉与动觉学习方式，使抽象的行为规则具体化，便于低年级学生理解与接受。 环节二： 教师活动：教师出示两张对比卡片——一张显示学生举手发言，另一张显示学生大声插话。提问：Who is behaving well？Why？引导学生使用完整句子回答：He is behaving well because he raises his hand．接着引出祈使句结构，指着黑板上的行为短语说：We use “Please + verb” to ask nicely．Write on board：Please raise your hand．Then show a misbehavior image and say：We use “Don’t + verb” to stop bad behavior．Write：Don’t shout．教师带领学生朗读正负句型各三次，注意语调礼貌柔和。 学生活动：学生根据图片判断行为对错，练习使用because表达原因。在教师指导下朗读祈使句，区分please开头的请求语气和don’t开头的禁止语气，并进行配对练习——将“Please sit down”与正确坐姿图连线，将“Don’t run”与奔跑图连线。 设计意图：通过对比强化学生对good behavior与bad behavior的认知差异，引导其从被动识别转向主动表达；系统呈现祈使句的两种基本形式，突出语言功能（请求与禁止），帮助学生理解语用目的，提升语言运用准确性。 环节三： 教师活动：教师播放课本配套音频，内容为不同场景下的对话，如老师说：Please open your books．Students: Yes, teacher．下一组：Don’t eat in the library．Boy: Sorry, I won’t．播放后提问：What did the teacher say？How did the student respond？引导学生复述关键句型。随后组织小组角色扮演任务，分配场景卡（教室、图书馆、操场），要求每组设计两到三句包含please或don’t的对话并表演。 学生活动：学生认真听音频，提取关键指令句，模仿语音语调重复句子。分组合作编写简短对话，例如：A: Please walk, don’t run. B: Okay, I will walk. 组内分配角色后上台表演，其他同学观看并判断剧中人物是否遵守规则。 设计意图：利用多模态资源增强语言输入的真实性和可理解性，培养学生听力捕捉关键信息的能力；通过角色扮演实现语言输出，鼓励学生在模拟交际中灵活运用目标句型，发展语用能力和社会互动意识。 环节四： 教师活动：教师发放行为分类卡片，每张印有图画或句子，如“a girl reading quietly”“Don’t push others”。指导学生两人一组将卡片分为Good Behavior和Bad Behavior两类，并用完整句说明理由：This is good behavior because she listens carefully．完成后邀请几组分享结果，教师给予反馈并补充规范表达。 学生活动：学生合作完成分类任务，讨论每项行为归属类别，使用目标语言陈述判断依据。部分学生向全班汇报：We put this card in “Good Behavior” because he stands in line． 设计意图：通过分类活动促进思维参与，训练学生基于证据进行推理和表达的能力；巩固核心词汇与句型的实际应用，同时深化对行为规范的价值认同，实现语言学习与品格教育的有机融合。 环节五： 教师活动：教师引导全班共同制定Classroom Rules Poster，提问：What rules should we have in our class？鼓励学生用所学句型提出建议，如Please raise your hand．Don’t talk loudly．教师将学生提出的合理规则写在海报纸上，配上简笔画，最后张贴于教室墙面。 学生活动：学生积极思考并发言，用英语提出班级规则建议，参与海报制作过程。课后自愿抄写三条规则带回家与家长分享。 设计意图：创设真实的语言使用情境，让学生从语言学习者转变为规则共建者，增强责任感和归属感；通过产出性任务推动知识内化，使语言学习服务于实际生活需求，提升学习动机与长期记忆效果。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own classroom rules poster using the sentence patterns learned in class such as Please sit quietly and Don’t shout in the classroom. They work in groups to draw pictures showing good behavior and label them with correct phrases. 2. Role play different scenarios like being in the library or lining up on the playground. Students take turns being the teacher and giving polite instructions using Please and Don’t. This helps them practice language in real life contexts and build confidence in speaking. 3. Watch a short video clip showing children behaving well or badly in school settings. After watching, students identify the behaviors and explain why they are right or wrong using full sentences such as She is behaving well because she is raising her hand. 课堂小结： 1. We have learned how to use please and don’t to give polite instructions about behavior in school. Key phrases include sit quietly, raise your hand, walk don’t run, and speak politely. 2. In different places like the classroom, library and playground, we follow rules to show respect for others and keep everyone safe. Good behavior means listening carefully, standing in line and being kind to friends. 3. We can describe actions using adverbs like quietly, politely, carefully and gently. These words help us explain how to do something the right way. 4. When we see someone following the rules, we say He is behaving well because... and when someone breaks the rules, we say He is not behaving well because... 5. Always remember to use Please at the beginning of a request to be polite and make others feel respected. 板书 设计 《Please behave》 一、Key Concepts & Questions Behavior Rules → Good vs Bad [Good behavior]: sit quietly · stand in line · raise your hand [Bad behavior]: shout · run in class · talk loudly Places & Rules classroom → listen carefully · open your book library → keep quiet · don’t eat or drink playground → take turns · don’t push hallway → walk, don’t run · wait patiently 二、Language Focus ★ Imperatives (Commands) → Please + verb: Please sit down · Please raise your hand → Don’t + verb: Don’t shout · Don’t run in the classroom ★ Adverbs of Manner quietly → sit quietly politely → speak politely carefully → listen carefully gently → close the door gently ★ Suggestion & Advice Let’s be quiet · Let’s follow the rules What should we do? → We should… What shouldn’t we do? → We shouldn’t… 三、Summary & Application ★ How to judge behavior? Is he behaving well? Yes, because he is raising his hand. Is she behaving badly? Yes, because she is shouting. ★ Real-life Use → Follow signs: “Please walk” / “Don’t push” → Make class rules: We should… / We shouldn’t… ★ Values Respect others · Self-control · Follow group rules 教学 反思 成功之处：课堂导入部分通过情境模拟和问题引导，有效激活了学生对校园行为的认知经验。学生积极参与角色扮演和小组合作活动，能够准确使用祈使句表达规则，并在具体情境中区分良好行为与不当行为。教学过程中，学生通过观察图片和对话练习，提高了语言理解和实际应用能力。课堂小结部分总结了关键句型和词汇，帮助学生巩固所学内容。 不足之处：部分学生在使用副词修饰动词时仍存在困难，特别是在口语表达中容易忽略这些细节。此外，一些学生在判断行为对错时缺乏充分的理由支持，仅能简单描述动作而未能深入解释原因。拓展延伸活动中，学生的创造力和想象力有待进一步激发，部分学生在创作班级行为公约时显得较为被动。 改进设想：今后可以增加更多针对副词使用的专项练习，如通过填空题或改错题强化学生对quietly、politely等副词的理解和运用。同时，在进行行为判断练习时，引导学生思考更多具体的理由，鼓励他们用完整的句子详细说明为什么某个行为是好或不好的。为了提高学生的参与度和创造力，可以在拓展活动中引入更多的互动游戏和小组竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中发挥创意，制定更具个性化的班级规则。 教学亮点：课堂上学生积极参与角色扮演，展示了良好的团队协作精神。特别是在“行为卡片分类游戏”环节，学生们表现出高度的热情和主动性，不仅能够快速准确地将卡片归类，还能用英语流利地解释自己的选择。此外，制作班级行为公约的过程中，几位同学提出了富有创意且实用的建议，展现了他们的独立思考能力和领导才能。 待解决问题：如何更有效地提升学生在口语表达中的准确性，尤其是对于初学者来说，如何让他们在自然交流中更好地运用所学的副词和祈使句结构，仍是一个需要持续探索的问题。另外，如何进一步激发低年级学生的学习兴趣，让他们在课后也能主动复习并运用课堂上学到的语言知识，也是未来教学中值得关注的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $