Chapter7 Our pets（教案）-2025-2026学年新版香港朗文（2019）英语二年级上册

新版香港朗文二年级上册英语 《Chapter7 Our pets》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Chapter7 Our pets》 课型 新授课 教材 分析 《Chapter7 Our pets》通过常见家庭宠物如狗、猫、仓鼠、鹦鹉等引导学生学习描述宠物特征的形容词，包括friendly、cute、clever、small、fluffy、fast、quiet和playful，并结合“I like this... It is...”句型表达个人喜好。学生在真实语境中掌握宠物名称与对应食物词汇，如seeds、carrots、fish food等，并运用“It likes... best”描述宠物饮食偏好。 教学围绕听、说、读、写多技能展开，通过图片匹配、角色扮演和猜谜游戏强化词汇与句型应用；阅读材料包含宠物基本信息，训练学生提取细节能力；写作任务要求介绍宠物类型、名字、特征及食物，巩固语言输出。语法聚焦一般现在时第三人称单数动词变化，自然拼读融入-at家族词汇发音练习，同时渗透爱护动物与跨文化养宠差异的意识培养。 教学 目标 能说出常见宠物的名称及特征形容词：学生能准确说出dog、cat、hamster、rabbit、parrot、goldfish、turtle等宠物名称，并能使用friendly、cute、clever、small、fluffy、fast、quiet、playful等形容词描述其特点。 会运用句型表达个人喜好与宠物习性：学生能正确使用“I like this... It is...”表达对宠物的喜爱，能用“It likes... best”说明宠物的食物偏好，并能在对话中使用“Do you like...?”进行交流并作答。 能听懂并完成与宠物相关的听说读写任务：学生能根据听到的描述匹配相应宠物图片，理解包含宠物信息的短文内容，提取关键细节完成表格填写，并能仿照范文写出包含宠物类型、名字、特征和食物偏好的简短语段。 体验合作学习与关爱动物的情感过程：学生通过角色扮演和小组互动活动发展口语交际能力，体会人与宠物之间的友好关系，培养细心观察、尊重生命及负责任照顾动物的态度。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握描述宠物特征的常见形容词，如clever、friendly、cute、small、fluffy、fast、quiet、playful，并能结合具体宠物准确使用 2. 熟练运用“I like this... It is...”句型表达对宠物的喜爱及其特点，同时使用“It likes... best”描述宠物的食物偏好 ■难点： 1. 正确使用第三人称单数动词形式在描述宠物习性时的语法规则，如“It likes seeds best”中的“likes” 2. 在听说读写活动中准确提取并输出关于宠物名称、特征、喜好等多维度信息，完成连贯的语言表达 教学 准备 教师准备：准备《Chapter7 Our pets》教材配套课件，包含狗、猫、仓鼠、兔子、鹦鹉、金鱼、乌龟等宠物的高清图片与单词卡片，制作描述性形容词clever、friendly、cute、small、fluffy、fast、quiet、playful的视觉图示及例句展示。准备好音频材料用于听力活动，设计图片匹配题和“Guess the pet”游戏任务卡。准备自然拼读-at家族词汇卡片如cat、hat、mat、rat，辅助发音教学。打印阅读理解短文与信息提取表格，准备写作范例模板供学生参考。收集有关不同国家养宠习惯的简要资料以拓展文化意识。 学生准备：预习本课宠物名称词汇dog、cat、hamster、rabbit、parrot、goldfish、turtle，了解常见宠物的基本特征。复习已学形容词并尝试用简单句子描述自己喜欢的小动物。熟悉一般现在时基本表达方式，初步感知第三人称单数动词变化形式。准备好课堂听说读写活动所需的练习本、彩色笔和学习用具。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一个色彩鲜艳的布袋，神秘地对学生们说：“今天老师带来了一位特别的朋友，它不会说话，但很可爱，你们想见见它吗？”孩子们好奇地点头。教师从布袋中轻轻拿出一只毛茸茸的玩具仓鼠，展示给全班看。“看，这是小乐的宠物——它的名字叫Bobby。Bobby很小，也很可爱，它喜欢在轮子里跑步。”接着教师又拿出一只会学舌的鹦鹉玩偶，“这是美美的宠物Polly，Polly是聪明的，它最喜欢吃种子。”随后，教师依次展示狗、猫、兔子等几种常见宠物的实物模型或高清图片，每出示一种，就用缓慢清晰的语调描述：“This is a dog. It is friendly.”“This is a cat. It is playful.”同时配合动作模仿宠物叫声和行为特征，如学狗汪汪叫、模仿兔子蹦跳。当展示到金鱼时，教师压低声音说：“The fish is quiet. It swims slowly.”孩子们被生动的情景吸引，纷纷睁大眼睛观察，并不自觉地跟着重复单词。接着教师指向自己最喜欢的宠物图片问：“What pet do you like best? I like this rabbit. It is fluffy and cute.”然后鼓励学生举手回答：“I like this parrot. It is clever.” 目的：通过真实有趣的教具和富有感染力的语言营造轻松愉快的学习氛围，激发学生对宠物话题的兴趣；借助直观形象的视觉材料帮助学生建立形容词与具体动物之间的意义联系；在教师示范引导下初步感知核心句型“I like this... It is...”的使用语境，为后续语言输出做好铺垫；通过多感官参与促进词汇记忆与理解，激活已有知识经验，自然引入本课主题。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示本课主题图片，包括狗、猫、仓鼠、鹦鹉、兔子、金鱼和乌龟，并逐一指认宠物名称。用清晰缓慢的语调介绍每个动物：“This is a dog. It is friendly.”“This is a parrot. It is clever.”同时做出相应动作或声音模仿，如模仿狗叫、鹦鹉说话等，帮助学生理解词义。 学生活动：学生观察图片和教师动作，聆听发音，跟读宠物名称及描述性形容词。在教师引导下集体重复句子，并尝试说出自己喜欢的宠物及其特征，例如：“I like this cat. It is cute.” 设计意图：通过视觉图像与听觉输入结合，帮助学生建立词汇与实物之间的直接联系；利用多感官刺激增强记忆效果；教师示范标准句型结构，使学生初步感知语言形式，为后续自主表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师播放一段关于不同孩子介绍自己宠物的录音材料，内容包含宠物种类、名字、特征和食物偏好。播放前提出问题：“What pet does Lily have? Is it clever?” 播放后带领学生逐句回顾并提取关键信息，完成黑板上的表格填写。 学生活动：学生专注听录音，根据问题捕捉关键词汇，在教师指导下回答问题，并参与填写表格。随后两人一组练习复述短文内容，使用完整句型进行口头输出。 设计意图：训练学生听力理解能力，培养从语篇中获取细节信息的技巧；通过表格整理信息，提升逻辑思维与归纳能力；小组复述促进语言内化，强化“I like this... It is...”和“It likes... best”句型的实际运用。 环节三： 教师活动：教师出示六种宠物图片卡片，每张卡片下方留有空白区域。随机朗读一句描述，如：“It is small and cute. It runs in a wheel.” 引导学生根据线索猜测是哪种宠物，并将正确形容词标签（如cute, small, playful）贴到对应图片下方。 学生活动：学生认真听描述，积极思考并举手回答。确认答案后，一名学生上台完成贴标签任务，其他学生在座位上同步判断正误。之后全班齐读该宠物的相关句子。 设计意图：通过游戏化方式巩固形容词与具体宠物的匹配关系，提高学习趣味性和参与度；锻炼学生基于特征推理的能力；强化核心词汇的记忆与准确应用，突破教学重点。 环节四： 教师活动：教师示范写作任务：“I have a rabbit. Its name is Snowy. It is fluffy. It likes carrots best.” 分析句子结构，强调第三人称单数动词变化规则（likes），并通过对比错误形式（like）加深语法印象。然后提供写作框架表，指导学生填写自己的理想宠物信息。 学生活动：学生跟随教师分析范文，注意动词加-s的使用规则。根据个人喜好填写表格，包含宠物类型、名字、一个形容词和食物偏好，最后独立写出三到四句话的小短文。 设计意图：通过范文引领帮助学生掌握写作结构与语言要点；聚焦一般现在时第三人称单数动词变化这一语法难点，通过显性讲解与对比练习实现有效突破；写作输出整合本课核心词汇与句型，全面提升语言综合运用能力。 环节五： 教师活动：教师组织角色扮演活动，设定情境：A是采访者，B是宠物主人。提供对话模板：“Do you have a pet?” “Yes, I do. I have a...” “Is it...?” “Yes, it is.” 鼓励学生替换词汇自由发挥，并巡视指导发音与句型准确性。 学生活动：学生两人一组进行角色扮演，轮流担任采访者与主人，围绕宠物展开真实问答交流。部分小组自愿上台展示对话，其余学生认真倾听并给予反馈。 设计意图：创设真实交际情境，发展学生口语表达与互动交流能力；通过问答形式自然融入疑问句“Do you like...?”及其应答，拓展语言功能；小组合作增强协作意识，提升语言流利度与自信心。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview family members at home to find out what pets they like and why, then share the results in the next class using full sentences such as "My mother likes this dog. It is friendly." 2. Create a class pet corner where each student draws their favorite pet, writes a short description using learned adjectives, and presents it to peers in small groups. 课堂小结： 1. We have learned how to describe pets using adjectives like clever, friendly, cute, small, fluffy, fast, quiet, and playful. 2. We can express our preferences with the sentence pattern "I like this... It is..." and talk about a pet's food preference using "It likes... best." 3. Remember to use the correct verb form for third person singular, such as "likes" instead of "like" when talking about a pet’s habit. 板书 设计 《Chapter7 Our pets》 一、Key Concepts / Questions · Pet names: dog, cat, hamster, rabbit, parrot, goldfish, turtle · Adjectives for description: → clever (parrot) → friendly (dog) → cute (hamster, kitten) → small (hamster, rabbit) → fluffy (rabbit, cat) → fast (dog, cat) → quiet (fish) → playful (kitten, puppy) · Food words: seeds, fish food, carrots, hamster food, meat 二、Sentence Patterns & Usage · Expressing preference: → I like this [pet]. It is [adjective]. → Do you like...? Yes, I do. / No, I don’t. · Describing pet habits: → It likes [food] best. ★ Third-person singular: likes (not like) · Introducing pets: → This is a... → Its name is [name]. 三、Summary & Application · Match adjectives to correct pets based on features · Use full sentences to talk about real or ideal pets · Listen and identify pets from descriptions · Write a short paragraph including: [Pet type] → [Name] → [Adjective] → [Food] · Understand and use -at word family: cat, hat, mat, rat 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与，特别是在角色扮演和猜谜游戏环节表现出了极大的兴趣。通过实物模型和高清图片的展示，学生能够直观地理解宠物名称及其特征形容词，并且在描述宠物时能准确使用“I like this... It is...”句型。听力理解和阅读任务完成情况良好，大部分学生能够提取关键信息并正确填写表格。写作任务中，多数学生能够按照范文结构写出简短语段，表达个人喜好与宠物特征。 不足之处：部分学生在使用第三人称单数动词形式时仍然存在困难，如将likes误写为like。此外，在小组合作过程中发现有些学生不够自信，不愿意主动发言或参与讨论。对于一些较为抽象的概念，如“fluffy”或“playful”，少数学生难以准确把握其含义并在实际对话中恰当运用。 改进设想：针对语法难点，计划设计更多针对性练习，比如填空题、改错题等来强化第三人称单数动词变化规则的理解；同时增加同伴互评环节，鼓励学生之间相互纠错，共同进步。为了提升口语交流能力，可以引入更多互动性强的游戏活动，创造轻松氛围让每位同学都有机会开口说英语；另外考虑利用视频资料展示动物真实生活状态，帮助学生更深刻地体会这些形容词所表达的意义。 教学亮点：当让学生分享自己理想中的宠物时，他们展现了丰富想象力和创造力，有的甚至提到了独角兽这样的虚构生物，并尝试用学到的新词汇去描述它。这种创造性思维不仅增加了课堂趣味性，也促进了语言技能的发展。 待解决问题：如何更好地平衡课堂时间分配以确保每个环节都能充分展开？特别是写作部分，虽然大多数孩子都能顺利完成任务，但仍有少部分需要额外指导才能达到要求。未来还需探索更高效的教学策略，使所有学生都能在有限时间内获得最大收益。 学科网（北京）股份有限公司 $