Chapter5 In the shopping centre（教案）-2025-2026学年新版香港朗文（2019）英语二年级上册

新版香港朗文二上英语 《Chapter5 In the shopping centre》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Chapter5 In the shopping centre》 课型 新授课 教材 分析 《Chapter5 In the shopping centre》围绕购物中心这一生活化场景展开，重点学习场所名称、方位表达及功能性交际句型。学生掌握supermarket、toy shop、bookshop、clothes shop、shoe shop、bakery、cinema、restaurant、coffee shop、department store、car park、information desk、lift、escalator、toilet等地点词汇，并能结合next to、between、opposite、behind、in front of、on the left、on the right等介词准确描述位置关系。 教学中融入数字与楼层表达，如ground floor、first floor、second floor，配合be动词的一般现在时进行句型输出，例如The bakery is on the ground floor。核心句型包括I want to go to...、Let’s go to...、Where do you want to go?、Where is the...?及Shall we go to...?，用于模拟真实对话与任务实践。通过地图识别、听力判断、阅读回答等方式发展语言理解能力，并借助平面图训练口头描述与简单绘制布局，实现听、说、读、看多项技能整合。 教学 目标 词汇掌握：能准确说出并辨认购物中心内15个常见场所的英文名称，如supermarket、toy shop、bookshop、bakery、cinema等，并能将单词与对应图片或场景正确匹配 句型运用：会使用Where is the...? I want to go to... Let’s go to... Shall we go to...?等句型进行简单对话交流，能根据情境选择恰当的功能性语句表达意愿或询问位置 方位描述：能结合next to、between、opposite、behind、in front of、on the left/right等介词，准确描述两个地点之间的相对位置关系，并能在平面图上用完整句子指出某场所的位置 听力理解：能通过听取简短对话或指令，判断人物目的地、场所楼层及空间关系，并能在购物中心平面图上正确标记或指出相应位置 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握购物中心内15个常见场所的英文名称，如supermarket、toy shop、bookshop、bakery、cinema等，并能准确将词汇与图片或实际场景对应 2. 运用Where is the...? I want to go to... Let’s go to... Shall we go to...?等句型进行意愿表达与简单对话，能在真实或模拟情境中正确使用功能性语言交流 ■难点： 1. 结合介词next to、between、opposite、behind、in front of、on the left/right准确描述两个地点之间的相对位置关系，并能在平面图上用完整句子说明某场所的具体位置 教学 准备 教师准备：准备购物中心平面图教学挂图或多媒体课件，确保清晰标注supermarket、toy shop、bookshop、clothes shop、shoe shop、bakery、cinema、restaurant、coffee shop、department store、car park、information desk、lift、escalator、toilet等场所名称；制作含有目标词汇的单词卡片和图片匹配教具；准备好与方位介词next to、between、opposite、behind、in front of、on the left、on the right相关的互动练习材料；设计包含ground floor、first floor、second floor的楼层分布图用于句型教学；准备听力音频材料，内容涵盖人物对话、位置询问及路线指引；准备简短阅读段落和问题卡片用于阅读理解训练；准备投影设备或电子白板播放课件和录音；备好课堂任务单，支持小组合作完成“Plan a Day at the Shopping Centre”活动。 学生准备：复习已学地点类词汇如school、park、home等；预习本课新词supermarket、toy shop、bookshop、bakery、cinema等的发音与意思；带上英语课本、练习册和彩色铅笔；了解自己曾去过的购物中心及其内部布局；熟悉数字1-10及基本方向词left、right、up、down；准备好在课堂中参与角色扮演、地图标注和小组讨论活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合多媒体引导 内容：教师播放一段节奏轻快的英文动画视频，画面中一个小女孩和妈妈走进一座明亮的购物中心。镜头缓缓扫过大厅，依次出现超市、玩具店、书店、面包店等场所，每个地方都用醒目的英文标牌标注名称。小女孩指着玩具店说I want to go to the toy shop，接着又听到广播提示The bakery is on the left, next to the supermarket。随后画面切换到楼层指示图，显示玩具店在一楼，电影院在二楼。教师暂停视频，指着屏幕上的平面图问学生Do you know where we are? 引导学生观察周围环境，并尝试说出自己认识的地方。接着教师拿出一张大型购物中心立体模型图贴在黑板上，邀请学生上前贴出不同店铺的卡片，并用英语说出它们的名字。 目的：通过生动直观的视听材料激发学生兴趣，建立“购物中心”这一真实生活场景与英语学习之间的联系；借助熟悉的空间环境引入新词汇和句型，帮助学生在具体语境中初步感知场所名称、方位表达及基本交际用语，为后续语言输出做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张完整的购物中心平面图，图中标有supermarket、toy shop、bookshop、bakery、cinema、restaurant等15个场所。教师依次指认每个地点，并清晰朗读单词，强调发音重点，如shop中的/ʃ/音和department中第二音节的重音。同时结合肢体语言和图片卡片帮助学生理解词义。 学生活动：学生跟读每个场所名称，模仿教师发音，注意单词重音和辅音组合的正确发音。学生两人一组，使用迷你版平面图互相指认并说出场所名称，如This is the shoe shop, it’s next to the clothes shop。 设计意图：通过视觉化地图与真实场景对应，帮助学生建立词汇与实际空间的联系；重复听读与同伴练习强化语音记忆和词汇识别能力，为后续句型运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师在黑板上的平面图中用箭头标出人物移动路线，并示范使用目标句型表达意愿和建议，如I want to go to the bakery. Let’s go to the toy shop. Shall we go to the cinema? 教师配合动作和表情进行情境演示，并提问Where do you want to go? 引导学生回答。 学生活动：学生根据教师提问，使用I want to go to... 或Let’s go to... 进行回应。部分学生上台扮演角色，在平面图前说出自己想去的地方，其他同学用Yes, let’s go或No, I don’t want to go there做出回应。 设计意图：创设真实交际情境，让学生在有意义的语言输入中掌握功能性句型的使用场合；通过角色表达增强语言输出动机，提升口语交流信心。 环节三： 教师活动：教师指着平面图中的两个地点，示范使用介词描述位置关系，如The bookshop is between the toy shop and the bakery. The coffee shop is opposite the cinema. 教师用不同颜色的线条连接地点，突出“between”、“next to”等介词的空间含义。 学生活动：学生观察教师演示后，在小组内使用自己的平面图互相提问Where is the...? 并用完整句子回答，如The toilet is on the left, next to the lift. 学生轮流担任提问者和回答者，确保每位成员都能准确使用介词描述位置。 设计意图：借助直观图像和色彩标记帮助学生理解抽象介词的空间意义；通过反复问答训练提升学生组织完整句子的能力，突破“准确描述位置”这一教学难点。 环节四： 教师活动：教师播放一段录音，内容为两名小朋友在购物中心对话，涉及目的地选择、位置询问及楼层信息，如Where is the restaurant? It’s on the first floor, behind the department store. 播放后，教师引导学生根据听力内容在个人平面图上圈出相应地点并标注楼层。 学生活动：学生专注聆听录音，捕捉关键词如on the first floor、behind、next to，并在图纸上标记位置。听完后，学生两人一组核对答案，并尝试复述听到的关键句子。 设计意图：发展学生从语音材料中提取关键信息的能力，强化对数字、楼层和方位词的理解与应用；通过听后操作活动实现多模态学习整合。 环节五： 教师活动：教师出示一段简短阅读文本，描述Tom的一天行程：“Tom wants to buy a new book. He goes to the bookshop. The bookshop is on the ground floor. It is between the toy shop and the bakery.” 随后提出三个问题：Where does Tom want to go? Which floor is the bookshop on? What is next to the bookshop? 学生活动：学生独立阅读文本，圈出关键词，然后举手回答问题。部分学生被邀请完整朗读答案句子，如He wants to go to the bookshop. 全班一起检查答案是否符合语法和语境。 设计意图：通过阅读任务培养学生获取细节信息的能力，巩固be动词句型和介词结构的实际运用；问题驱动促进学生关注句子结构与逻辑关系。 环节六： 教师活动：教师布置任务：Plan a Day at the Shopping Centre。学生以四人小组为单位，合作设计一天的购物行程。要求使用至少四个场所名称、两个介词短语、一个楼层表达和三个目标句型。教师提供语言支架句，如We want to go to... First... Then... The ... is on the... 学生活动：小组讨论制定行程计划，一人负责记录，一人绘制简单布局图，其余成员准备口头汇报。完成后，每组派代表向全班介绍他们的计划，如We want to go to the toy shop first. It is on the ground floor. The bakery is next to it. 设计意图：通过综合任务整合所学词汇、句型和方位表达，促进语言的实际运用；小组合作培养沟通协作能力，同时提升语言组织与表达的完整性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own shopping centre map at home using paper and crayons, labelling each place they have learned such as supermarket, toy shop, and cinema, then describe the location of each place to family members using sentences like "The bookshop is next to the bakery." 2. In pairs, students play a guessing game where one student thinks of a place in the shopping centre and the other asks questions like "Is it on the ground floor?" or "Is it between the shoe shop and the clothes shop?" to find out which place it is. 课堂小结： 1. We reviewed key places in the shopping centre such as toy shop, bookshop, bakery, and cinema, and practiced saying their names correctly with proper pronunciation. 2. We used sentence patterns like "I want to go to...", "Where is the...?", and "Let’s go to..." to ask about and express our destinations. 3. We learned how to describe locations using prepositions such as next to, between, opposite, behind, in front of, on the left, and on the right. 4. We applied our knowledge by listening, reading, and working in groups to complete real-life tasks like planning a day at the shopping centre. 板书 设计 《Chapter5 In the shopping centre》 一、Key Vocabulary Places in the shopping centre: · supermarket · toy shop · bookshop · clothes shop · shoe shop · bakery · cinema · restaurant · coffee shop · department store · car park · information desk · lift · escalator · toilet / restroom Floor levels: · ground floor · first floor · second floor 二、Location Expressions Prepositions of place: → next to → between → opposite → behind → in front of → on the left → on the right Example sentences: ★ The toy shop is on the ground floor. ★ The cinema is on the first floor. ★ The bakery is between the supermarket and the bookshop. ★ The coffee shop is opposite the cinema. ★ The information desk is in front of the lift. 三、Functional Sentence Patterns Expressing intentions: → I want to go to the [place]. → Let’s go to the [place]. Asking for destinations: → Where do you want to go? → Where is the [place]? Making suggestions: → Shall we go to the cinema? [Yes, let’s go.] [No, I don’t want to go there.] 四、Grammar & Structure Use of be verbs: → The restaurant is on the first floor. → The shops are next to the car park. Subject-verb agreement: ★ The toy shop is... (singular) ★ The shops are... (plural) 五、Interactive Practice Dialogue example: A: Where do you want to go? B: I want to go to the bakery. A: Where is the bakery? B: It’s between the supermarket and the bookshop. Asking for help: A: Excuse me, where is the toilet? B: It’s on the left, next to the lift. 六、Visual & Task-Based Learning Map reading and labeling: [Use shopping centre layout] → Identify locations → Describe positions using full sentences Task: Plan a Day at the Shopping Centre Example: We want to go to the toy shop first. Then, we go to the bakery. After that, we go to the cinema. The toy shop is on the ground floor. The bakery is next to the supermarket. The cinema is on the first floor. 教学 反思 成功之处：学生能够准确说出并辨认购物中心内15个常见场所的英文名称，并将词汇与图片或实际场景对应。在模拟对话中，学生能够使用Where is the...? I want to go to... Let’s go to... Shall we go to...?等句型进行简单交流，表达意愿和询问位置。通过平面图练习，学生能结合介词准确描述两个地点之间的相对位置关系。 不足之处：部分学生在听力理解方面表现不佳，特别是在听取简短对话或指令时，难以快速准确地判断人物目的地、场所楼层及空间关系。此外，在平面图上用完整句子说明某场所的具体位置时，一些学生仍存在困难，尤其是在使用介词时不够准确。 改进设想：为了提高学生的听力理解能力，可以在课堂上增加更多的听力练习，如听录音后回答问题、根据语音提示标记位置等。同时，可以设计更多互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中反复练习介词的使用，增强对方位描述的理解和应用能力。另外，还可以引入更多真实情境的对话练习，帮助学生更好地将所学知识应用于实际生活中。 教学亮点：在综合任务型学习环节中，学生小组合作制定了详细的“Plan a Day at the Shopping Centre”行程计划，并使用目标句型汇报成果。这不仅锻炼了学生的语言组织和表达能力，还激发了他们的创造力和团队协作精神。此外，学生在绘制购物中心布局图时表现出了很高的兴趣，他们积极参与讨论并认真标注各场所的英文名称，进一步巩固了所学内容。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在听力理解方面有困难的学生，让他们能够在短时间内提升这方面的能力；以及如何设计更多样化的活动来加深学生对介词及其在实际生活中的应用的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $