综合与实践 活动二 在操场上观察学校&活动三 制作学校周围建筑示意图（教学设计）数学西南大学版二年级下册（新教材）

综合与实践 活动二 在操场上观察学校&活动三 制作学校周围建筑示意图 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时内容属于空间方位认知范畴，是学生建立空间观念的重要起点，为后续学习位置与方向、地图绘制及空间问题解决奠定基础。 （2）通过户外观察校园（操场找方向）、步骤化引导（确定一个方向→辨认其余方向）、小组站位活动、制作学校周围建筑示意图等情境与活动呈现内容，情境贴近学生生活实际，活动具操作性。 （3）编排特点：遵循“实践感知→规律提炼→应用巩固”的逻辑线索，先通过实际观察确定方向（太阳、指南针），再利用方向相对性（东-西、南-北）推理其余方向，通过站位活动深化方向相对性理解，最后制作示意图应用知识，符合学生从具体到抽象的认知规律。 2.素养内涵 本课时承载空间观念、应用意识、推理意识三大核心素养，具体表现： （1）空间观念：通过户外观察校园方位、小组站位活动，让学生在真实空间中感知东、南、西、北方向及相对位置，逐步建立空间方位感。 （2）应用意识：引导学生用太阳升起方向、指南针确定方向，制作学校周围建筑示意图，将数学知识应用于生活实际，解决真实情境中的方向问题。 （3）推理意识：根据已知方向（如北方），利用“东与西相对、南与北相对”的规律，推理出其余方向，体现逻辑推理的思维过程。 二、教学目标 1.经历户外观察与站位活动，学会用太阳或指南针确定方向，辨认东、南、西、北及相对关系。 2.通过描述方向和制作示意图，提高空间方位感，发展初步的空间观念与表达能力。 3.在小组合作与实践中，感受数学与生活的联系，养成用数学眼光观察生活的习惯。 三、教学重难点 1.教学重点：掌握用太阳或指南针确定一个方向，根据东与西、南与北的相对关系辨认四个方向，描述物体的方向位置。 2.教学难点：理解方向的相对性，建立实际方向与示意图的空间联系。 四、课堂导入 游戏导入法： 教师活动： 在教室四面贴上“东”“南”“西”“北”方向卡，播放轻快音乐。宣布游戏规则：“听口令做动作：当老师说‘面向东’，请快速转向东面并站立！” 依次发出“面向西”“面向北”等指令，观察学生反应。 突然提问：“现在老师面向北，请问小明（站在老师南侧的学生）应该面向哪里才能和我面对面？” 学生活动： ①根据指令快速转向对应方向。 ②对教师提问产生困惑，尝试调整方向，发现不同位置学生动作不一致。 过渡语：“为什么同样的指令，有些同学转的方向却不同？方向之间藏着什么秘密？今天我们就化身‘方向侦探’，解开这个有趣的谜题！” 【设计意图：通过身体转向的互动游戏，激活方向直觉认知；制造“相同指令引发不同动作”的认知冲突，自然引出方向相对性的核心问题，激发探究欲望，为理解“方向相对关系”做铺垫。】 五、探究新知 学习任务一：在操场观察并辨认方向 活动1：确定基准方向 教师活动：引导学生观察户外场景，提问“太阳每天从哪个方向升起？”；出示指南针，介绍“指南针可以帮助我们确定北方或南方”，并演示指南针的使用方法。 学生活动：齐声回答“太阳从东方升起”；小组合作，用指南针尝试找到北方或南方，并记录下来。 活动2：辨认其余方向 教师活动：提问“如果面向北方，你能说出其他三个方向吗？东和西、南和北之间有什么关系？”，组织学生分组讨论方向的相对性。 学生活动：小组内模拟面向北方的姿势，通过观察和讨论得出“东与西相对，南与北相对；面向北时，后面是南，左边是西，右边是东”的结论。 活动3：描述操场各方向的物体 教师活动：组织学生在操场观察，提问“操场的东面、南面、西面、北面各有哪些物体？请用方向词描述出来”。 学生活动：分组观察操场四周，记录各方向的物体（如“操场东面有教学楼，南面有花坛”），并向全班汇报。 【设计意图：通过户外观察和指南针的使用，让学生经历从生活情境中确定基准方向的过程，理解方向的相对性，培养观察能力和空间观念。此环节服务于“能辨认东、南、西、北四个方向”的教学目标，突破“方向相对性”的难点，体现“从生活中抽象数学知识”的理念，指向空间观念的核心素养。】 学习任务二：通过站位活动深化方向认知 活动1：按方向站位 教师活动：出示站位示意图（标注北方向），说明“5人一组，中间1人，四周4人分别站在北、南、西、东方向”，组织学生分组站位。 学生活动：小组内按要求站位，确认自己的方向（如小莹站在北方，小海站在南方）。 活动2：中间同学描述四周方向 教师活动：提问中间的同学“你周围的4名同学分别在你的什么方向？”，引导其用准确的方向词表述。 学生活动：中间同学观察四周，回答“小莹在我的北面，小海在我的南面，小冰在我的西面，小芹在我的东面”。 活动3：四周同学描述对面方向 教师活动：提问四周的同学“你对面的同学在你的什么方向？”，引导学生发现相对方向的关系。 学生活动：小莹说“小海在我的南面”，小海说“小莹在我的北面”，小冰说“小芹在我的东面”，小芹说“小冰在我的西面”。 【设计意图：通过实际站位的操作活动，让学生在具体情境中巩固方向的相对性，增强对方向的直观感受。此环节服务于“能运用方向词描述物体的相对位置”的教学目标，突破“相对位置描述”的难点，体现“做中学”的教学理念，指向空间观念和合作交流的核心素养。】 学习任务三：制作学校周围建筑示意图 活动1：确定示意图的基准方向 教师活动：提问“制作示意图时，首先要确定什么方向？为什么？”，引导学生明确基准方向的重要性。 学生活动：回答“要先确定北方，因为方向是相对的，基准方向是绘制示意图的基础”。 活动2：绘制示意图 教师活动：指导学生根据操场观察的结果，在纸上绘制学校周围建筑示意图，提醒“先标注北方，再根据方向画出各建筑的位置”。 学生活动：小组合作，绘制示意图，标注北方和各方向的建筑（如“北方是图书馆，南方是操场”）。 活动3：展示交流示意图 教师活动：组织学生展示自己的示意图，提问“你是怎样确定各建筑位置的？”，引导学生互相评价。 学生活动：介绍绘制过程（如“先画北方的图书馆，再根据南与北相对画出南方的操场”），并对其他小组的示意图提出建议。 【设计意图：通过绘制示意图，将实际观察到的方向转化为平面图形，培养学生的空间表象能力和绘图能力。此环节服务于“能根据方向绘制简单的示意图”的教学目标，体现“数学与生活的联系”，指向空间观念和实践操作的核心素养。】 六、课堂练习 1. 5人1组，按下图的方向站位 站在中间的同学，说一说其余4名同学分别在自己的什么方向。 站在四周的同学，分别说一说自己对面的同学在自己的什么方向。 2.制作学校周围建筑示意图 七、课堂小结 同学们，今天我们学习了辨认方向的方法。首先，我们可以通过太阳升起的方向确定东方，也能用指南针确定北方或南方；接着，我们知道东和西相对、南和北相对，只要确定一个方向，就能辨认出其余三个方向；我们还通过站位活动练习了辨认周围同学的方向；最后，制作示意图时要先确定北方。希望大家课后能运用这些方法，观察身边的方向，巩固今天学到的知识哦！ 八、课后作业设计 基础性作业 1.请你用两种不同的方法确定家里客厅的东方，并把你的方法写下来。 2.填空： （1）东与（ ）相对，南与（ ）相对。 （2）当你面向北方时，你的后面是（ ），左边是（ ），右边是（ ）。 3.假设你站在教室的正中间，说一说你的东面、南面、西面、北面分别有什么物体？（可以写下来或口头分享给家长） 拓展性作业 1.请你制作一张自己房间的简单示意图，要求：①在图的右上角标注“北”；②用图形或文字标出房间里至少3件主要物品（如床、书桌、衣柜）的位置，并说明它们的方向。 2.小明站在操场中央，描述周围建筑：“图书馆在我的东面，教学楼在我的北面，食堂在我的西面，花坛在我的南面。”请你根据描述画出操场周围建筑的位置示意图（用“△”表示操场，文字标注其他建筑）。 参考答案 基础性作业 1.示例方法：①早上观察太阳升起的方向即为东方；②用指南针找到北方，面向北方时右手边是东方。（答案不唯一，合理即可） 设计意图：巩固确定方向的两种核心方法，引导学生联系生活实际，提升知识应用能力。 2.（1）西，北；（2）南，西，东。 设计意图：强化相对方向概念及单一方向下的方位辨认，夯实本节课核心知识点。 3.答案根据教室实际情况而定，如“东面有黑板，南面有窗户，西面有图书角，北面有门”。 设计意图：让学生在真实场景中应用方向知识，提升空间方位感知能力，呼应教材“说一说”环节。 拓展性作业 1.示例：示意图右上角标“北”，床在北面，书桌在东面，衣柜在西面。（符合方向要求即可） 设计意图：对应教材“制作示意图”活动，培养实践操作能力，加深对方向的理解。 2.示意图中心画“△”（操场），东面标“图书馆”，北面标“教学楼”，西面标“食堂”，南面标“花坛”。 设计意图：通过文字转图形的过程，提升空间想象与方向综合应用能力，增加问题挑战性。 九、板书设计 确定初始方向：太阳→东方；指南针→北方/南方 方向相对关系：东与西相对，南与北相对 站位参照（中间视角）：北（小莹）、南（小海）、西（小冰）、东（小芹） 示意图制作：先确定北方方向 方向辨认逻辑：先定一个方向，再推其余方向 对面同学方向：北↔南、西↔东（四周同学视角） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $