《登快阁》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文选择性必修下册

该高中语文课件以《登快阁》为范例，系统讲解登临怀古诗鉴赏，涵盖诗歌内容、情感、艺术手法及题材特征。课堂导入通过登临名句和孔子“君子登高必赋”引入，引导学生回顾《登幽州台歌》《登高》等旧知，搭建新旧知识联系的学习支架。 其亮点在于紧扣核心素养，通过诵读感悟、群文联读等方法，引导学生分析“以快写不快”的情感脉络，提炼“登临何时何地→目见何景何物→生发何感何怀→何事感斯怀”的四步鉴赏法，结合与《登高》的比较阅读深化理解。这既提升学生语言运用和思维能力，又为教师提供清晰教学路径，助力高效教学。

登临天地间，诗心寄高远 ——以《登快阁》为例系统学习登临怀古诗 一、教学内容分析 本课选自统编版高中语文选择性必修下册“古诗词诵读”单元。《登快阁》是宋代诗人黄庭坚的代表作，作于宋神宗元丰五年（1082年），时年38岁的诗人正任吉州太和县（今江西泰和）知县。快阁地处赣江之上，“以江山广远、景物清华得名”，诗人常于公事之余登临览胜。全诗首联入题，为求解闷而登阁；颔联绘景，写登阁所见山水广大明朗；颈联抒情，叹世无知音而自得其乐；尾联述志，以归船白鸥寄托归隐之思，最终归结到一个“快”字。诗歌运用了多个典故，化用前人语意而不露痕迹，集中体现了黄庭坚“点铁成金”“夺胎换骨”的诗学主张，被评论家公认为其代表作。 登临怀古诗是中国古典诗歌的重要题材，本节课以《登快阁》为范例，引导学生系统学习该类诗歌的鉴赏方法，掌握“登临何处—见何景—抒何情”的解读路径，提升古诗词鉴赏能力。 二、核心素养学习目标 语言建构与运用：读懂诗歌大意，梳理诗歌脉络，有感情地诵读《登快阁》，体会七言律诗的形式特点。 思维发展与提升：抓住关键意象，理解典故内涵，分析诗人情感变化脉络，探究“以快写不快”的深层意蕴。 审美鉴赏与创造：品味诗歌意境的开阔高远，赏析用典艺术的精妙贴切，感受“能移太白歌行于律诗”的艺术特色。 文化传承与理解：梳理登临怀古诗的题材特征与常见情感类型，理解古代文人的仕隐矛盾与精神追求，增强对中华优秀传统文化的认同感。 三、教学重难点 教学重点： 理解《登快阁》的内容与情感，赏析诗中的意象与用典。 梳理登临怀古诗的题材特征与鉴赏方法。 教学难点： 把握诗人“以快写不快”的情感脉络，理解“快”字作为诗眼的深层内涵。 掌握登临怀古诗的一般解读路径，并能迁移运用于同类诗词的鉴赏。 四、教法学法 教法：诵读感悟法、问题驱动法、群文联读法、归纳点拨法。 学法：诵读品悟法、圈点批注法、小组合作探究法、比较阅读法。 五、教学过程 【环节一】登临诗境，导入新课（约3分钟） 教师教学活动设计： 以古诗中的登临名句引入，提问学生已学过哪些登临类诗歌。 呈现孔子名言“君子登高必赋”，引出登临赋诗的文化传统。 明确本节课学习任务：以《登快阁》为范本，系统学习登临怀古诗的鉴赏方法。 学生学习活动设计： 学生回顾所学，列举登临类诗歌（如《登幽州台歌》《望岳》《登高》《登飞来峰》等），初步感受登临诗的共同特点。 问题1：同学们学过哪些登临类的诗歌？这些诗歌在题材上有何共同之处？ 预设学生回答： 生1：学过陈子昂的《登幽州台歌》——“前不见古人，后不见来者”。 生2：学过王之涣的《登鹳雀楼》——“欲穷千里目，更上一层楼”。 生3：学过杜甫的《登高》——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。 生4：学过王安石的《登飞来峰》——“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。 教师总结：这些诗的共同特点是诗人都登上某处高处（楼、台、山、阁等），由此生发出某种情思。今天我们要学习的《登快阁》，正是黄庭坚登上快阁之后的感怀之作。快阁位于江西太和县东澄江（赣江）之上，因“江山广远、景物清华”而得名。诗人处理完公事后登临此阁，目有所见，心有所感，写下了这首七律名篇。 【环节二】初读入韵，感知大意（约7分钟） 教师教学活动设计： 播放配乐范读，展示诗歌节奏划分。指导学生自由诵读，注意节奏和韵律。引导学生借助注释疏通诗意，完成对诗歌的整体感知。 学生学习活动设计： 聆听范读，标注朗读节奏。自由诵读，体悟韵律之美。结合注释，用自己的话概括每联大意。 问题2：请结合注释，逐联概括这首诗写了什么内容？ 预设学生回答： 生1：首联写诗人自称“痴儿”，办完了公事，登上快阁，在晚晴中倚栏远眺。 生2：颔联写登高所见——千山落叶、辽远天空、澄澈江水、分明月色，描绘了一幅阔大明朗的秋江晚景图。 生3：颈联转入抒情——弦断知音已绝，只有美酒能让我青眼相看。 生4：尾联写志——想要乘船归去，吹着长笛，与白鸥结盟归隐。 教师追问：如果将全诗的内容概括为“登阁”“览景”“抒怀”“述志”四个部分，分别对应哪几联？ 学生明确：首联“登阁”，颔联“览景”，颈联“抒怀”，尾联“述志”。这正是七律“起承转合”的典型结构——首联起，颔联承，颈联转，尾联合。 【环节三】品读意象，鉴赏风格（约15分钟） 教师教学活动设计： 聚焦颔联，引导学生赏析意象的选择与意境的营造。指导学生分析颈联中的典故及其表达效果。 组织学生讨论“快”字的内涵，把握情感脉络。 学生学习活动设计： 圈画颔联中的意象，小组讨论意境的整体特征。查阅注释，理解“朱弦绝”“青眼横”“白鸥盟”三个典故的含义。跟随教师引导，梳理全诗的情感起伏变化。 问题3：颔联“落木千山天远大，澄江一道月分明”历来被推为名句。请分析这联用了哪些意象？营造了怎样的意境？ 预设学生回答： 生1：意象有“落木”“千山”“天”“澄江”“月”，这些意象组合在一起，给人一种高远、阔大的感觉。 生2：“落木”让人联想到秋天的萧瑟，但“天远大”又把视野推向无限开阔，萧瑟中见出旷达。 生3：“澄江一道月分明”中的“澄”写出江水的清澈，“分明”写出月光的皎洁，整联写景明净通透。 教师点评：同学们抓住了这联的两个关键词——“阔”与“明”。从“落木千山”到“天远大”，空间由近及远、由低到高，视野骤然打开；从“澄江一道”到“月分明”，视觉由水面升向天空，构成一个立体化的阔大空间。这种写景方式与杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”有神似之处，但黄庭坚更多了一份明净清朗，这既与“晚晴”的特定时间有关，也体现了诗人独特的审美追求。 问题4：颈联“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”用了哪几个典故？表达了诗人怎样的情感？ 预设学生回答： 生1：“朱弦已为佳人绝”用的是伯牙绝弦的典故。伯牙的知音钟子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。“佳人”在这里指知音。 生2：“青眼聊因美酒横”用的是阮籍青白眼的典故。阮籍见到礼俗之士就翻白眼，见到嵇康就青眼相待。“青眼”表示重视、欣赏。 生3：这两个典故合在一起，表达了诗人世无知音的慨叹——没有真正的知音，只好对美酒青眼相加了。 教师补充：典故的运用是黄庭坚诗歌的一大特色，他主张“无一字无来处”，追求“点铁成金”的效果。这两个典故都出自魏晋时期，伯牙绝弦指向“知音难觅”，阮籍青眼指向“不与世俗同流”，二者共同传递出诗人在仕途上缺少同道、精神上孤独苦闷的心境。诗人明知世无知音，却并不因此而消沉，反而从美酒中寻得片刻的慰藉与快意，这种自嘲中见倔强的态度，正是黄庭坚兀傲性格的体现。 问题5：这首诗的诗眼是哪个字？全诗的情感是怎样围绕它起伏变化的？ 预设学生回答： 生1：诗眼是“快”字。诗题中的“快”字是全篇的枢纽。 生2：首联“了却公家事”登上快阁，是解脱公务的快；倚栏远眺，是观赏风景的快。颔联看到千山落木、澄江明月，是心境开阔的快。 生3：但颈联“世无知音”又变得惆怅不快；尾联转而表达归隐之愿，似乎又获得了另一种精神上的快意。 教师深化：同学们梳理得非常准确。查洪德教授在解读这首诗时指出，黄庭坚的诗“以快写不快，以一时之快写长久之不快，以登临之快发泄胸中淤积之不快，最后表达对挣脱世网追求快意人生的向往”。也就是说，表面上是“快”，骨子里是对现实束缚的挣脱。诗人以“快”为情感线索，将了却公事的轻松、赏景的愉悦、知音难觅的落寞、归隐江湖的向往串联起来，形成一条从“解脱”到“陶醉”到“失落”再到“超越”的情感脉络，看似一气而下、淋漓酣畅，实则跌宕起伏、意蕴深沉。 问题6：尾联“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”表达了诗人怎样的志向？请联系背景分析。 预设学生回答： 生1：尾联表达的是归隐的愿望。“白鸥盟”的典故出自《列子》，海上有个人喜欢鸥鸟，鸥鸟成群而来。后人用“与白鸥盟”表示毫无机心、向往自然。 生2：诗人想要乘着万里归船、吹着长笛回到家乡，与白鸥为伴，这是一种厌倦官场、渴望自由的心情。 生3：联系背景，诗人当时担任太和知县，目睹王安石新法在地方推行给百姓带来的负担，深感忧虑却无力改变，因此生出归隐之念。 教师补充：元丰五年（1082年），黄庭坚刚三十八岁，正当壮年，却在诗中表达了归隐的愿望。这并非消极避世，而是一种无奈的选择。当时他初任地方官，勤于政事，却看到新法在基层推行中的种种弊端，民生艰难，个人抱负与政治现实之间的落差使他产生了归隐之思。尾联以“归船”“长笛”“白鸥”三个意象，勾勒出一种超然物外、自由自在的生活图景，与颔联的阔大景象形成呼应，也与首联“了却公家事”形成对照——公事“了却”之后，心之所向，终究是那万里之外的归帆与白鸥。 【环节四】研读归纳，系统建构（约10分钟） 教师教学活动设计： 引导学生从《登快阁》的鉴赏中提炼登临怀古诗的一般解读路径。 呈现登临怀古诗的常见情感类型与表现手法，组织学生进行归纳。 引入其他登临名篇，引导学生比较异同，拓宽鉴赏视野。 学生学习活动设计： 小组讨论，归纳登临怀古诗的鉴赏方法。 完成知识梳理表格，形成系统认知。 与同学交流对比阅读的感受。 问题7：通过《登快阁》的学习，请同学们总结一下，鉴赏登临怀古诗可以遵循怎样的思路？ 预设学生回答： 生1：先看诗人登临的是什么地方、什么时间。 生2：然后看他看到了什么景物，这些景物营造了什么意境。 生3：最后分析他抒发了什么情感，用了什么手法。 教师归纳：同学们总结得很好。登临诗的鉴赏一般遵循这样一个思路：登临何时何地→目见何景何物→生发何感何怀→何事感斯怀——即登临的时间地点、所见的意象意境、所抒发的情感类型，以及触发这种情感的原因。这个思路既是创作思路，也是解读思路。从意象到意境再到情感，由表及里，层层深入。 问题8：请结合学过的登临诗，说说登临怀古诗通常抒发哪些类型的情感？ 预设学生回答： 生1：壮志难酬的悲慨。比如陈子昂《登幽州台歌》——“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。 生2：思乡怀归的愁绪。比如崔颢《黄鹤楼》——“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。 生3：对自然壮美的赞叹。比如杜甫《望岳》——“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。 生4：感时忧国的深沉。比如杜甫《登岳阳楼》——“戎马关山北，凭轩涕泗流”。 教师补充：除了同学们提到的这些，还有历史兴亡的感喟，比如王安石《桂枝香·金陵怀古》——“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”。而《登快阁》主要抒发的是羁旅官场的苦闷与归隐田园的向往，将个人的仕途失意与对自由生活的渴望融合在一起，形成了一种独特的“快”与“不快”交织的情感张力。 知识梳理表格： 鉴赏维度 具体内容 《登快阁》中的体现 登临之地 亭、台、楼、阁、山、城等 快阁（江西太和赣江之上） 登临之时 季节、昼夜、天气等 秋日傍晚、雨后晚晴 所见之景 意象选择、意境营造 落木、千山、澄江、明月——阔大、明净 所抒之情 情感类型 了却公务之快→赏景之快→知音难觅之怅→归隐之愿 表现手法 写景、用典、直抒胸臆等 借景抒情、用典（伯牙绝弦、阮籍青眼、白鸥盟） 问题9：如果将《登快阁》与杜甫《登高》进行比较阅读，两首诗的写景与抒情有何异同？ 预设学生回答： 生1：相同点——都写秋景，都写登高远望，都用了“落木”这一意象。 生2：不同点——《登高》的意境是悲凉萧瑟的，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”充满身世飘零之感；《登快阁》的意境是阔大明净的，虽然也有知音难觅的惆怅，但更多了一份旷达与自在。 生3：杜甫写的是国破家亡的深悲巨痛，黄庭坚写的是羁留官场的苦闷与归隐田园的向往，前者的格局更大，后者更多了一层士大夫特有的精神困境。 教师点评：同学们的比较很有深度。杜甫的《登高》被誉为“七律第一”，其价值在于以壮阔之景写深重之情，悲凉而不哀怨，沉郁而不颓丧，将个人命运与国家命运交织在一起。黄庭坚的《登快阁》同样以阔大之景写复杂之情，但情感的焦点更集中在个人的仕隐矛盾上。黄庭坚在精熟七律章法的基础上，融入了歌行体淋漓酣畅的表达，使全诗“一气贯注，波荡生姿”，被誉为“能移太白歌行于律诗”。这说明在继承杜甫七律艺术传统的同时，黄庭坚又能自出新意，形成自己独特的艺术风貌。这正是中国古典诗歌“传承创新”的生动体现。 【环节五】课堂小结（约3分钟） 教师教学活动设计： 引导学生回顾本课学习内容，系统梳理登临怀古诗的鉴赏要点，并升华对诗歌中“快”与“不快”辩证关系的理解。 学生学习活动设计： 跟随教师引导，回顾并整理本节课的知识要点。 课堂小结内容： 本节课我们以黄庭坚《登快阁》为范例，系统学习了登临怀古诗的鉴赏方法。 内容层面：诗人于秋日傍晚登快阁，见千山落木、澄江明月，叹知音难觅，抒归隐之志，全诗围绕一个“快”字展开，形成“以快写不快”的情感张力。 艺术层面：颔联意象阔大、意境明净，颈联连用典故、含蓄深沉，尾联以归船白鸥寄托归思、余韵悠长。 方法层面：我们提炼出登临诗鉴赏的四步法——登临何时何地→目见何景何物→生发何感何怀→何事感斯怀，这是今后鉴赏登临怀古诗的有效路径。 登高望远，不仅是视野的打开，更是心灵的敞开。从陈子昂的“独怆然而涕下”到杜甫的“无边落木萧萧下”，从王安石的“不畏浮云遮望眼”到黄庭坚的“此心吾与白鸥盟”，登临诗始终是古代文人安顿心灵、抒发怀抱的重要方式。它们让我们看到：一个人站得越高，看得越远，往往也思考得越深。这正是登临诗穿越千年、依然动人的力量所在。 6、 板书设计 登临天地间，诗心寄高远 ——以《登快阁》为例系统学习登临怀古诗 《登快阁》 · 黄庭坚 · 七言律诗 · 元丰五年（1082年） 结构 内容 诗眼 情感脉络 首联(起) 登阁了事 → 解脱公务之快 颔联(承) 写景揽胜 → 快 → 赏景之快 颈联(转) 用典抒怀 → 知音难觅之怅 尾联(合) 述志归隐 → 归隐之愿 核心手法：借景抒情 ｜ 用典（伯牙绝弦/阮籍青眼/白鸥盟） 艺术评价：“能移太白歌行于律诗” · 一气贯注，波荡生姿 登临怀古诗鉴赏四步法： 【登临何时何地】→【目见何景何物】→【生发何感何怀】→【何事感斯怀】 常见情感类型：壮志难酬｜思乡怀归｜感时忧国｜历史兴亡｜归隐向往 七、作业布置 基础作业（必做） ：背诵并默写《登快阁》，要求书写规范、无误。 拓展作业（选做其一） ： 选择一首你学过的登临诗（如杜甫《登高》、陈子昂《登幽州台歌》、王安石《登飞来峰》等），运用本课所学的鉴赏四步法写一段300字左右的赏析文字。 以“登临诗中的‘快’与‘不快’”为题，写一篇400字左右的短评，结合《登快阁》及其他相关作品谈谈你的理解。 研究性学习（分层作业，供学有余力的同学完成） ：搜集黄庭坚“点铁成金”“夺胎换骨”诗学理论的相关资料，结合《登快阁》的用典实践，写一篇500字左右的研究报告。 学科网（北京）股份有限公司 $